高中语文郭芹理论教案全集。
高中语文《论秦》教案全集
教学目标:
1.总结掌握通假字、古今同义词、词类活用、特殊句型等。？
2.理解文章的结构，探究文章中“叙述”与“论证”的关系，认识到本课的叙述是夸张的，讨论时运用比较论证的写作特点，学习事实论证和比较论证的论证方法。？
3.理解贾谊对秦朝快速灭亡原因的分析，理解讽刺当下，实行仁政的意义？
教学中的重点和难点:
1.识别课文中的常用词、活用词、古今同义词，掌握重要实词、虚词、多义词，积累文言词汇知识。？
2.理解文章的结构和写作意图，欣赏文章的语言特色。正确理解“仁义不施，攻守之势不同”的中心论点
教学方式:小组合作学习，师生对话学习。
课程安排:三个课时
教学过程:
第一类
首先，接近作者:
宣传室请圣贤拜见群臣，贾更是语无伦次。可怜子夜空前座，莫问人问鬼神。——李商隐《贾生》
翻译:汉文帝在宣传室问贬谪大臣，贾谊的才华和风范无人能及。聊到深夜，汉献帝把膝盖移近他，可惜他问的是鬼神而不是民生。
解析:这是一首讽刺诗，意在通过贾谊的经历，表达诗人人才匮乏的情怀。诗中选取汉文帝半夜召见贾谊谈话的情节，写文帝不能知圣贤，仁贤；揭露了晚唐皇帝以药求仙、废政、不能任贤、漠视民生的昏庸特点。
贾谊(公元前200年-公元前65438年+公元前068年)被称为贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳(今河南洛阳东)人。西汉初年的政论家、文学家。当我年轻的时候，我因我的诗歌而出名。后为文帝所用，主张变法，被贬至湖南长沙，任长沙王老师。主要的文学成就是政治论文，有十卷新书(政论文集)。
贾谊的主要文学成就是政论论文，包括第一、二、三部代表著作《积储论》、《陈正诗书》、《郭芹论》。其中，越秦论总结了秦朝兴衰的教训，实际上却揭示了汉朝的错误。
贾谊在旅居长沙途中，写了一首《吊屈原赋》，还写了《鹏鸟赋》。文帝七年召回长安。他是梁的老师，后来因梁坠马而死。他死于自伤和失职，33岁时死于抑郁症。
毛佳宜·泽东
贾大乱，又哭又哀。王曦梁从马上摔了下来，发现了一些普通的东西，那么为什么要为他的生命付出代价呢？
才华横溢而又野心勃勃的贾谊，曾深情唱过《屈原赋》。王曦梁从马上摔下来摔死是常有的事。贾谊为什么要自怨自艾，抑郁而死？毛泽东《贾谊七绝》:“少年风流倜傥，才子风流”。贾谊年轻有为，慷慨洒脱，是国家栋梁。
二、解决问题:
过秦:指出秦的过错。论:说明文体是议论文。
《郭芹论》全文分为三个部分，第一部分是正文，第二部分论述了秦二世和秦三世的过失。《论秦》被鲁迅誉为“西汉的弘文”。
三、作者的写作意图:
秦始皇统一天下后，勒索钱财享乐；为了建造城市和宫殿而不分青红皂白地收集人民的力量；焚书坑儒，以钳制思想；为了防止人民反抗，实行了严厉的惩罚，最终导致了农民起义和秦朝的迅速灭亡。
西汉初期，经过春秋战国到楚汉战争，社会经济遭到极大破坏，土地贫瘠，百姓流亡，人口减少，经济萧条。
贾谊的《论秦》就是为这个现实而写的。他希望汉朝统治者能够吸取秦朝灭亡的教训，实行“仁政”，实现经济发展和社会稳定。所谓“念念不忘过去的老师”也。名为“过秦”，实则是“禁汉”。
四、正字法发音:
互相结合(zòng)去tián五谷赏景(yǐng)从(cóng)去乘势(chéng)去(zhěn)去宁岳(nü ng)去(yuè)去翟井(zhái)去(zá i)。♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫983
第一个暴君钱和都不够强，镝也不够强。
动词 （verb的缩写）关键词和翻译:
第一段:
秦孝公据固信，手握永州之地，君臣固守，得窥周氏，已席卷天下，拥抱天下，吞八荒之心。
占领名，险要地形有窥表吞
“席、包、袋”的杰作，牢牢地守护着四面八方的偏僻之地。空间之内，四海八荒皆指天下。
秦孝公占有崤山、函谷关等险要之地，有永州等广大之地。(秦国的)君主和臣民都牢牢盘踞在周朝，有吞并天下、占领海洋、控制全国的意图和吞并四面八方的野心。
时机成熟，尚军会辅佐他，对内制定法律，耕种编织，维护战争工具，对外对抗诸侯。于是秦人投降，取了西江。
在国内协助建立法规，在国外致力于国防和作战装备。
利用，制造...双手作战，形容毫不费力的西进黄河。
此时的商鞅辅佐秦孝公，对内建立法制，致力于培育纺织，打造武器以防御和进攻，对外实行连横，使诸侯国互相争斗。于是秦人轻而易举地获得了黄河以西的大片土地。
嵌入PowerPoint。幻灯片. 8
第二段:
由于没有孝心，惠文、吴和被留了下来。因为他们的遗风，南取汉中，西取巴蜀，东取良田，北取重点县。诸侯国害怕了，纷纷通过结盟谋求削弱秦国，不爱惜珍贵肥沃的土地，使天下人民携手共进，结为一体。
已经通过了对现有遗产的“死”继承并沿袭了上一代夺取和削减生育能力的策略而走向南方。
占领、集会和联盟制造...懦弱小气，这是用来吸引共同努力互相帮助，打成一片的。
萧公死后，惠文王、和继承了已有的基业，沿袭前代的策略，南夺汉中，西吞并巴、蜀，东伐良田，北占重点县市。诸侯大惊，开会结盟，想方设法削弱秦国。不要吝啬稀有珍贵的器皿和肥沃的土地，它们是用来吸引世界各地的优秀人才，缔结联盟盟约，形成有机整体的。
此时有孟尝、赵平原、楚有春和沈巍、辛玲。这四位君主贤明忠信，慷慨仁爱，尊贤重士。都是从天平来的，都是韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、魏、中山的。
语气助词make的停顿和重用...把所有的人，也就是那些有智慧、足智多谋、诚实守信、爱护人才的人分散开来，聚集在一起。
此时齐国有，赵有，楚有淳，魏有辛。这四位君主聪明、忠诚可靠、慷慨善良、关心人民、尊重人才、重用学者。同意实行联纵政策，分散了秦国的连横政策，集结了韩、魏、燕、赵、宋、魏、中山等国的军队。
于是六国之民，有宁岳、许商、苏秦、杜鹤；齐铭、周醉、陈、赵溜、娄缓、翟静、都知道他们的意思；吴起、孙膑、戴陀、倪良、廖望、田忌、廉颇、赵奢领兵。
这时候这种人就为这种人出谋划策，指挥军队。
这时，六国的智者是宁岳、许商、苏秦和杜赫。还有齐鸣、周醉、陈、赵溜、楼慢、翟静、等发表了自己的看法。统领军队的有吴起、孙膑、代托倪良、廖望、田忌、廉颇、赵奢。
尝十倍之地(在秦)，百万之师，叩关攻秦。秦人改用延敌，九国之师，而不敢入。秦无的死花了他的钱，但世界的统治者已经被困住了。
我曾经使用它。迎接我的是攻打函谷关的军队。犹豫要不要打时，我很尴尬，也很疲惫。
他们曾经以十倍于秦国的土地和百万大军进攻函谷关和秦国。秦人打开函谷关城门引敌深入，九国的军队却踌躇犹豫，不敢进去。秦国没有消耗一箭一箭，天下诸侯都耗尽了。
于是从散约战败，为割地而贿赂秦。秦不遗余力地控制其弊，追死驱北，埋尸百万，血流不止；顺势而为，屠戮天下，分裂山河。强国请臣服，弱国入朝。延伸到和庄襄王，国享浅命，国无事。
贿赂是因为它的缺点，制服。通过“我们”，把疲惫不堪、精疲力尽、四处逃窜、兵败如山倒的军队制造出来……浮盾依仗有利形势分而治之，要求屈服，直指秦投降继续占据短合，从而百家争鸣。
就这样，同盟解散，盟约无效，六国争相割地贿赂秦国。秦国有多余的力量利用他们的弱点制服他们，追击溃逃的败兵，让百万败兵死的到处都是，流下的血可以浮起盾牌；在这种有利的形势下，秦国切断了天下所有的土地，重新划分了山川之地。强国要求投降，弱国前来朝拜。孝文王和庄襄王依次继位时，统治时间都很短，秦国也没有什么大事。
嵌入PowerPoint。幻灯片. 8
第二节课
第三段:
先帝芬六世凶时，制定了攻克皇宫的长远计划，吞了两个星期内死去的诸侯，循着至高无上的统治，做了六合，以打带打的方式鞭挞天下，震惊天下。
发展遗留下来的成果挥动竹鞭控制统治动词使其移动，这样...灭亡并登上世界的统治，手持刑具，鞭笞奴役以震慑。
秦始皇登基后，发展了前六代君主留下的政绩，挥鞭控制诸侯国，吞并东周、西周，相继消灭诸侯国，登上最尊贵的皇帝位统治天下，以严刑峻法奴役天下百姓，以强权震慑天下。
取南方百越之地，以为桂林、项峻；百越王低头勒颈，任命官员。就是让蒙恬在北方建长城，守围墙，匈奴不过七百多里；胡人不敢南下牧马，士子不敢俯首称臣。
“以之为之”的疏漏，把它给下级官员当领带戴在脖子上，然后使...撤退并屈服...在北方复仇。
百越之地向南攻陷，分桂林纳、襄县。百越首领低头在脖子上绑了一条绳子，把命交给了秦国的下级官员。秦始皇于是派蒙恬在北方修筑长城，镇守边境，击退匈奴700余里。胡人不敢再来南方放牧，六国勇士不敢拉弓射箭报仇。
所以先废王之道，焚百家之言。名城，杀英雄；取天下兵，聚咸阳，卖前钹，铸十二金人，弱天下民。然后，建华为城，因为河是一潭，以一亿尺之城为固本。
废除...无知者治天下之道，焚灭兵器，用之以弱，倚之以上下，用之以固城防御。
然后他废除了古代皇帝的治国方法，焚烧了各个学派的书籍。使人民变得愚蠢；毁名城，杀英雄；收集天下兵器，集中于咸阳，除去刀箭，用之铸造十二铜人，以削弱天下百姓的反抗。此后，华山被用作城墙。黄河作为护城河，上有一亿尺高的城墙，下有不可估量的深渊，它们作为坚固的防御工事。
一个好的将军会用强弩守卫要害，一个忠臣会是陈利炳。天下已定，帝王之心始，以为关中固，金城千里，帝王子孙永有事业。
可靠的官员和精英士卒说“哦”，并要求一个地方，以采取一个强大的城市千里之外的方圆。
高中语文《郭芹论》教案大全二
一、阅读导入要求学生集体阅读课文，整体感知文章的语言特点。
二、准备活动
从《论秦》中选一段并翻译成现代汉语。让学生比较现代汉语和文言文的区别，感受文言文的魅力。学生还可以将一段话翻译成押韵的现代汉语，比较两种语言的差异。鼓励学生大胆发表意见。
第三，合作探索
《论秦》的语言魅力在哪里？
让学生说出一两件他们在朗读时对语言特点感受最深的事情。学生交流，老师总结。(ppt演示)
1.同义重叠，气势十足
比如秦孝公“有横扫天下之心，兼收天下，含四海之意，并吞八荒”。横扫，包括，包含，都有吞并的意思；于内，四海，八荒，都是指世界。评论《中国古代文学观》，“那些四句话只有一个意思，却必须重叠的，几乎表达了秦代的虎狼之心，而不仅仅是一句话。”为了突出某个意思，不惜重复几个句子。
请找出相似的句子并解释它们的功能。(写秦始皇的兴盛和陈涉的起源)
作用:把一个意思用工整的句式写出来，让文字精神饱满，读起来一气呵成，就像一匹骏马走在长凳上，跑下坡。(论贾谊跨秦说、徐英培、周荣泉、吴)
然后让学生朗读“同义重叠句”的句子，体会一日千里的气势。
2.多重并行，气氛热烈
让学生先找出排比句，然后让学生分析每个排比句的区别和作用。
主谓结构句式的排比:齐友孟常、赵友平元、褚友春申、魏令(显示“合作与联合”的广度)
结构短语的并列:贤明忠信，宽厚仁爱，尊贤重道(显示四君子的谋略才能)
带长串定语的主语和同一个谓语形式的排比:有八个异同交错的四句话:宁岳、许商...廉颇和赵奢的伦使其兵(显示“天下之民”联手攻秦的实力):北追亡魂，葬尸百万，流血飘流；顺势而为，屠戮天下，分裂山河。强国请降，弱国入朝(表现秦进兵夺天下灭封建主的势头)
作用:排比让文章气势十足，但如果只是片面，就会机械。各种句式的排比句组合起来，整齐与参差相得益彰，文章轻松飘逸。
高中语文《郭芹论》三则教案
三维目标
知识和技能:
1.理解贾谊对秦朝速亡原因的分析及其仁政思想。
2.学习文言文词汇，掌握通假字，总结多义词，了解句型特点。
3.背诵课文的第3、4、5段。
流程和方法:
阅读，比较，交流。朗读带动了文意的疏通，背诵带动了作品的欣赏，引导学生反复阅读，大量运用排比、对偶来欣赏这篇文章，并尽量渲染夸张的特点。
情感态度和价值观:
1.理解作者反对暴政、主张仁政的政治主张在当时的进步意义。
2.学习作者将历史研究与现实思考相结合的可贵精神，从而理解“以史为鉴”、“古为今用”的意义。
教学重点
1，反复阅读，在阅读中体会文章的磅礴气势和透彻推理。
2.背诵课文，理解和积累文言文实词、虚词和句型。
教学困难
结合课文词语的特点，总结文言文词语和句法的知识，逐步掌握文言文词语和句子的使用规律。
教学用具课件，mp3
三个课时的教学安排
第一类
教学重在引导学生了解贾谊、秦回归前后的历史背景。播放录音，并作为范例朗读，让学生确认。仔细阅读课文，理解意思。
教学过程
介绍一门新课
导语设计1:战国时期，七雄并起，秦虽地处西域，却异军突起，称霸天下。其实力可见一斑。在李斯的协助下，国力更加强大，但为什么在短短15年就被推翻了？我们来看看西汉政治家和文学家在《论秦》中的看法。
导语设计二:“天下大事，分久必合，分久必合”，这句话讲的是封建社会的兴衰，但打破战国割据，最先统一全国的秦国，未能长治久安，死于秦二世。对与错，历史上有很多人的评论，其中一个就是西汉文学家贾谊著名的《论秦》。
导语设计三:战国纷争，群雄逐鹿。秦朝在一个边境地区征服了全国一百多年，可谓鼎盛时期！然而，谁能想到，这个繁荣的王朝短命地、如此迅速地、如此悲惨地、如此神秘地死去了，这不能不震惊世界。从古至今，许多有识之士，除了震惊之外，还孜孜不倦地探寻其迅速崛起和突然灭亡的原因，以期从秦朝的兴衰中汲取有益的教训。今天我们要学习的是汉初杰出的政论家、史学家贾谊的经典著作，分析讨论的是《秦亡的教训——论秦》(板书)这篇历史文章。
二、解决问题与作者
1.(师):论:郭，(动词)指出秦的过错。On:一种古老的风格。这篇文章是历史理论。《论秦》分为三部分，第一部分和第二部分都选在这里。
2.作者简介:
贾谊(公元前200年-公元前65438年+公元前068年)，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，汉赋最早的作者之一。他年轻时就以杰出的文学才华而闻名。二十多岁的时候被文帝称为大夫，很快就在太中升为大夫。后来因为在政治上多次提出改革建议，触犯权贵，被废黜为长沙王太傅。四年后，他被召回为文帝最宠爱的儿子，大师梁。他33岁就去世了。他的政论文章有《论》、《陈正实录》(又名《治安策》)和《论积蓄疏》等。，体现了新兴地主阶级政治家改造现实的远见卓识、进取精神和坚决态度。他的文章犀利犀利，批判时代弊端，淋漓尽致，对后世的散文创作影响很大。他的文章中，明朝编了《贾长沙集》，另有十卷新书流传。他的人格受到司马迁的高度赞扬，司马迁将他与不同时代的屈原相提并论，并为屈原和贾生写了传记。
三。背景介绍:
春秋以来战乱频仍，再加上秦统一后的暴政、秦末的农民起义和楚汉之争，五百年来社会经济遭受了极大的破坏。大量农民流亡异乡，不得务农；其他人为生计所迫，出卖妻儿或卖身为奴。战争使人口急剧减少，商业萧条。奸商囤积，价格贵。一石大米值一万，一马值一百。新建立的西汉政权国库空虚，财政困难。当时史书上说，“天子既然不能有军衔，就骑牛车，齐人无隐盖。”人民确实需要休养生息。鉴于这一现实，贾谊为了巩固西汉政权，主张“渡秦”以“纪汉”，“与民同息”。
播放磁带，让学生确认阅读。
单音:( yú)( zhěn )( cù)( ch )( tián )( fān )( w ng )( yǒu)
多音节词:(在特定语境中判断发音)
这种孝顺既不是(mò)叫溜(shào)低头(xó)练过华为城(huó)劲弩(jiàng)中人(zhūng)(dó)武功(hó ng)延伸数百人(jió) (duó
5.学生可以在笔记和熟悉的文言文知识的帮助下，自由阅读课文，理解意思。
第六，对同桌难懂的单词和短语交换看法，逐段翻译课文。
7.思考:《论秦》全文的内容结构是怎样的？请先画出全文五个自然段的最大结构层次，再概括每一段的意思。
学生交流和思考。老师总结。
《郭芹论》的内容结构
描述秦朝的兴衰(1-4)。
崛起(1)发展(2)极度繁荣(3)死亡(4)
二、解释秦朝灭亡的原因(5)。
八、引导学生再读课文，注意课文中排比、对偶的大量使用，尽量夸张夸张的特点。
九:布置作业
反复读课文，熟悉意思。
第二节课
教学重点
学习课文第1，2，3，4段。
指导学生总结重点实词、虚词、词类活用和重点文言句型。
教学过程
先检查阅读课文的情况，检查对多音字和通假字的掌握情况。
第二，分析理解课文。
(1)说出学生朗读课文的第一段。
1，讲解关键词，引导学生疏通课文:
固体，垫子，袋子，袋子，内部，桶和河流
老师强调:
固体:固体地形，形容词用作名词。
座椅:和席子一样，名词作状语，袋子和小袋的用法同上。
恒:通“恒”(通称)
2、引导学生分析和理解课文:
(1)，思考:作者在第一段“崛起”中是如何分层次论述的。
地理:根据...固体；坚守阵地；坚持下去。
上升的野心:横扫一切；保举；包括；耗尽
政策:内部...；在外面...
成功:带走。
(2)从注释中我们知道，“席卷”、“拥抱”、“包括”都有“吞并”的意思，“宇内”、“四海”、“八荒”都有“天下”的意思。那么，对我们来说，改变“具有……的意图”这句话似乎是有意义的
明确:意在突出吞并六国、独霸天下的远大抱负，以及秦国对诸侯国的焦虑和咄咄逼人的态度。同时也为继孝之后的辉煌成就奠定了基础，为秦在统一全国后的突然覆灭形成了反差和铺垫。总之，根据表现的需要，这里的繁笔增势；同义短语的重复使叙述生动。
(2)说出学生读课文第二段的名字。
3.解释关键词，引导学生疏通课文:
南，弱，顺，死，北，漂，橹，利。
老师强调了以下几个字:不要爱惜珍贵的东西，珍惜肥沃的土地:爱，要吝啬。
以至于天下人:来，招。
追死北驱:战死而逃的军队；北方，战败的军队。
遗留政策:原因，遵循。
占便宜:因为，占便宜。
切换延迟敌人:延迟，领先。
延伸到和王壮乡:延伸，延续。
4、引导学生分析和理解课文:
(1)九国强大的诸侯在哪里？这些内容在文中起什么作用？
首先写的是诸侯收买天下百姓，采取联盟的策略订立盟约；其次，写文官武将，人才济济，各有所长；最后写了九国军队强大，最后的结果是“失约，争地，贿秦”，“尸横遍野，血流成河”。这体现了秦的强大。
⑵思考:作者在“发展”部分是如何分层次论述的，用的是什么论证方法？
秦:南取，西提，东割，北收，宰，劈。
军阀:人才多，疆域广，师资多，惨败——请收下，请上朝。
(3)说出学生朗读课文的第三段。
5.解释关键词，引导学生理清课文:
踏，死，但是，废，蠢，弱，帝。
老师指出了关键词:
分六之后，我凶:凶，有功。
但是匈奴人在700多英里之外，但是他们...撤退。
从傻瓜开始:傻瓜制造...愚蠢。
削弱世界人民:变弱，变弱。
聚咸阳:省略介词“于”应为“聚咸阳”。
忠诚、诚实和可靠。
取其为实:省略号，省略的宾语应为“取其为实”。