中美初中数学教材的比较研究(纸质教材)

作者邓晓丽；

教官杨泰良；

作者基本信息南京师范大学，课程与教学论，2002，硕士。

在评价国际数学教育的成就时，只要样本包括中国和美国，中国学生的分数往往可以远远领先于美国学生，然而，比较中使用的话题通常是常规的。在开放性话题、有现实背景的话题和需要合理解释的话题上，中国学生的表现不尽如人意，而美国学生却能胜出。为什么会这样？带着这样一个问题，本文构建了一个三维分析框架，即文本特征、符合要求和解题策略。在此基础上，比较了中美初中数学教材中的习题，发现在故事背景、结论解释、调查实验、学习方法、解题、模型运用、家庭数学等方面存在较大差异。本文还从教学目的、数学的价值取向和两个社会不同的历史文化背景三个方面简要分析了差异的形成。在本文的第二部分，根据第一部分比较得出的结论的启示，提出了编写习题应注意的五个方面，即:

(1)题目的语言表达要符合学生的认知规律；

(2)题目要有探索性，包含丰富的思想；

(3)题目要丰富多彩，能满足学生不同的学习风格；

(4)问题答案的表述不要求统一；

(5)话题之间要有良好的连接性。更多减少

摘要在过去对中国和美国学生的数学成绩进行跨国比较时，发现中国学生的数学成绩比美国学生高得多。然而，比较性能的研究倾向于评估相当常规的计算任务或通过直接应用算法程序解决的任务的性能。当任务需要数学思考和推理，或者解决问题时，美国学生比中国学生表现得更好。为什么？为了找到原因，本文构建了一个三维框架(语境特征、表现要求和解决方法)来分析中美两国的教科书问题。结果表明，中美两国的教科书问题有很多不同之处，例如，有插图或故事的说明性语境；需要解释；解决问题；学习风格；特殊要求；家庭数学等。作者还从教学目标、数学价值观和社会文化三个方面分析了其原因。在第二部分中，作者指出了编写教材问题时应注意的五个方面，即:0)问题的表达要符合学生的认知系统；(2)问题应鼓励学生思考，体现数学思想；(3)教材中应有各种各样的问题，以适应学生的学习风格；(4)问题不仅仅需要一种解决方案；(5)问题之间应该有良好的联系。更多的减少。

关键词跨国比较；解决问题；问题背景；人物特征；认知要求；解决问题的策略；

关键词跨国比较；解决问题；说明性背景；语境特征；认知要求；求解策略；

网络出版投稿人南京师范大学网络出版2002年02期

doi CNKI:CDMD:2 . 2002 . 092310分类号G634.6被引频次12下载频次410。