儿童文学研究毕业论文范文刍议
儿童文学研究毕业论文范文——儿童文学作品幽默艺术教育价值研究
中国的儿童文学作品起步较晚。由于时代背景的特殊性和社会环境的影响，儿童文学作品长期与我国的政治命脉密切相关，具有非常强烈的时代特征，这也导致了幽默艺术在我国儿童文学作品中发展缓慢。但是在著名儿童文学作家张天翼提出的？真实就是幽默？在观念的影响下，中国儿童文学创作者开始赋予作品更多的幽默艺术和教育意义。本文从儿童文学入手，解读其中蕴含的幽默艺术，探讨其深刻的教育价值。
关键词:儿童文学作品；幽默艺术；教育价值
幽默可以在美学的范围内定义，是文学作品应该具备的审美品质之一。儿童文学是中国文学的有机组成部分，其中幽默的审美价值是不可或缺的。真实是幽默最珍贵的品质。典型的代表作品是张天翼的小说和童话，是中国儿童文学的幽默样本，幽默中带着苦涩和讽刺。与其他文学作品相比，儿童文学作品的幽默基础是现实的儿童校园生活，幽默基础是儿童独特的生活感受和真实的内心世界。既保证了孩子快乐成长的幽默，又满足了孩子最基本的欲望。同时还有更深层的幽默内涵，即作者对儿童教育的思考和探索，充分体现了教育工作者的深邃智慧。从形式上来说，真正高级幽默的儿童文学作品，一定是不虚伪、不做作、不加修饰、刻意的幽默。？能让你在一段话里，指不出哪句话让你笑，就一直读下去，启发你的内心，表达你的心意？这是一种自然的幽默。之所以把这种幽默通过文本传达给儿童，是因为作家的初衷是为了展现自己的幽默气质和童心，树立自己的儿童观和文学观，同时发挥作品的幽默艺术和教育价值。
第一，儿童文学作品中蕴含的幽默艺术
以张天翼儿童文学作品为例，深入挖掘中国儿童文学作品中蕴含的幽默艺术。
(一)批判性幽默
作为20世纪中期著名的儿童文学作家？张天翼的所有作品都具有强烈而独特的幽默艺术特征，即批判性幽默。张天翼，从大人的角度？去暴露世界上的一些面孔？他认为幽默比讽刺更讽刺。正是这种批判性的存在，让很多年轻读者对其诙谐幽默的语言一笑置之，对其中所描绘的黑暗社会感到伤害。比如他出版的童话《大林和小林》，奇幻的色彩和夸张的描写，一时间引起巨大反响，几乎囊括了张天翼所有作品的精髓。他用荒诞夸张的语言，一反传统儿童文学作品的创作模式，结合现实生活，塑造了两个思想性格迥异的人物？大林和小林。对于大林来说，他是懒惰的、迟钝的、愚蠢的；而小林则勤劳勇敢，机智聪明。在两个伟大人物的烘托下，他们为主角创造了两个完全不同的世界，同时又与国王、思思格等人物联系在一起，以一种奇幻的方式联系在一起。他们用夸张的笔调描述了因为懒惰而饿死在富人岛上的大林，并通过对比大林来赞美勤劳勇敢的小林。
(二)温馨幽默
在张天翼的儿童文学中，既有批判性的幽默艺术，也有亲切温暖的幽默艺术。作者从儿童的角度出发，运用第一人称叙事方法创作了大量优秀作品，充满了对儿童的关怀。比如《罗的故事》也受影响？真实就是幽默？然而，思想的指导与他以前的作品有很大不同。一方面，张天翼成功地将叙事角度从成人转向了儿童，开始以儿童的视角来表达自己的童趣和感受，语言也更加亲切活泼，就像春风轻轻飘在每个孩子的头上，温暖着他们的心。另一方面更注重编织不同的情节，用生动的情节突出人物的个性化发展，塑造一批富有个性特征的人物形象。
在《罗的故事》中，张天翼试图从一系列极富生活气息的情节中，用生动幽默的语言，用一系列令人捧腹的表演来描述六年级学生谭。没有生动的情节和幽默的艺术特色，就很难把罗的性格真实生动地呈现给青少年读者，孩子在阅读时也会感到厌烦和厌烦，不会带来亲切感。《罗的故事》一经出版，便在小读者领域迅速掀起了阅读热潮，这无疑与作者对现实生活细致入微的观察和富于表现力的温情幽默情结密不可分。比如小英雄在同学邀请下准备复习功课的时候，收到了爸爸发来的画报。他很难抑制自己的好奇心，反复阅读，最终耽误了时间。一个简单而真实的情节，也就是它塑造了小主人公贪玩、好奇、局限的性格。虽然描述的是一个虚拟人物，但看起来也像是我们身边活生生的孩子。
而且在张天翼的作品中，幽默的语言艺术无处不在，既体现了儿童的真实特点，又包含了滑稽、幽默的元素，非常有童趣、有趣。作者善于运用儿童语言，从儿童思维出发，采用直观具体的文学创作语言，赋予作品真实的生活气息和趣味。依旧是那种亲切、自然、通俗的幽默，却又真实活泼，传递着人物的心理和性格，让读者听到他们的声音，遇见他们的人。比如《宝葫芦的秘密》里的主人公兔宝宝，是个好孩子，但总幻想不劳而获。拿到宝葫芦的时候，张天翼用细腻、通俗、幽默的语言来形容他的用心、用词、惊喜。什么！？我把鱼竿一扔，跳了起来:宝葫芦，我跳起来捏鼻子。我狠狠地拧了一下自己的脸颊。嗯，真的很痛！？所以，这不是梦。？当他知道自己真的得到了一个宝葫芦的时候，他开始在地上打滚，渴望告诉奶奶妈妈爸爸他是什么样子的？得到了幸福？这些幽默的话语，凸显了吐蕃拿到葫芦后的狂喜。孩子读到这里，不禁拍手叫好。
第二，儿童文学作品幽默艺术所揭示的教育价值
新中国成立以来，我国儿童文学逐渐成为成人文学的重要教学方式之一，旨在培养新一代儿童，实现中华民族的伟大复兴。工具？时代成为理论家评论作品好坏的主要标准之一，也是儿童文学作家最基本的创作指导思想，过度放大了儿童文学的功能和作用。与建国前相比，我国儿童文学的地位发生了翻天覆地的变化，所处的环境和时代也发生了巨大的变化。随着时代的发展，儿童的真实幽默和趣味正在进入作家的视野。？当它和谐地融入到故事中时，就会显示出它独特的力量，让孩子们情不自禁地沉浸其中，并深信不疑地接受作品所透露出的教育思想。？对于儿童文学来说，一定要足够有趣，但一定要健康有益。幽默不是目的，而是手段，认真吸引孩子发挥自己的想象力，达到教育的目的。
《猪八戒新传记系列》、《猪八戒吃西瓜》、《猪八戒回家》、《猪八戒学本领》、《猪八戒探山》是儿童文学作家鲍蕾在20世纪五六十年代创作的短篇童话，成功地将教育意义融入幽默文学，起到了传达的作用。在上述系列作品中，主角选择的是四大古典小说之一的《西游记》中的猪八戒，这是所有孩子都耳熟能详的。主题借鉴了原著的相关情节，加入了许多新奇的事件，融合了现代的知识理念，使作品既保持了原著的奇幻特色，又缺少了现代儿童的幽默生活，在众多儿童文学作品中脱颖而出，具有极高的幽默艺术教育价值，对儿童有很强的吸引力。
懒惰、贪吃、自以为是、自吹自擂是作品中的典型人物，符合孩子的一些特点。作者着重从猪厌恶劳动、贪吃西瓜、学艺术懒惰的角度描写生活细节，紧扣儿童的思想和观念。整部作品充满了喜剧元素，题材的选择也非常贴近孩子的日常生活。
详细的心理描写是作者擅长的手法。比如猪八戒吃西瓜的故事，他手里有四个西瓜，吃了自己的那一块，又相继吃了另外三块。在这个过程中，作者非常精辟地描述了他的心理矛盾和内心想法。一是因为还渴，打算把剩下的两个西瓜留给师父和沙僧解释。后来我忍不住吃了沙僧的西瓜，只留了一块给师父，不怕猴子说自己。最后他说:？师傅，不是我老猪不给你留西瓜。真的很渴。反正我又吃了两个西瓜，没法解释。我给你吃了最后一个吗？。剧中简洁的台词充分表现了猪八戒的贪吃，害怕被猴哥骂，害怕吃西瓜对不起师父。
作者在描写猪八戒的心理活动时，采用自言自语的方式，生动地展现了孩子明知不该做却又无能为力时内心的挣扎和与我的对话，既生动地传达了猪八戒师徒的性格特点，又赋予了夸张的情节和幽默的语言。但是，几乎所有看过《猪八戒新传》的人都能看出，鲍蕾把老猪的形象塑造得惟妙惟肖，但她也把孙悟空的形象刻画得惟妙惟肖，不过是站在猪八戒的对立面来塑造的，就像一个洞察孩子一举一动的大人。比如为了揭露八戒好吃懒做自命不凡的嘴脸，孙悟空反复？站在黑暗中？看着八戒出丑，每个故事的结尾，总有这样的话？多征求别人的意见，多检查，多提问，多思考，多思考总是好的？作品的目的是兼具幽默艺术和教育价值。
第三，结论
正如何易在他写的一篇文章中提到的:？丰富的想象力，优美的文字，高尚的情操，惊险夸张的故事，让人捧腹大笑的幽默，生动活泼的语言，不落俗套的结尾，都是吸引年轻读者沉浸在文字中的魅力。？就儿童文学作品而言，单纯的儿童趣味和幽默是不存在的，注定要与教育意图相结合。
[参考文献]
[1]王全根。高举儿童文学幽默精神的美学旗帜？中国幽默儿童文学创作系列述评[J].文献综述，2010(03)。
[2]钱进，张炎。冷冷睿智的微笑？张天翼童话的幽默特色[J].连云港师范高等专科学校学报，2011(03)。
[3]陈道林。童话里的扁圆形人物？论张天翼的童话[J]。华中师范大学学报(哲学社会科学版)，2010(12)。
论小学语文教材中儿童文学性的价值和意义——儿童文学研究毕业论文之二
语文是一门基础教育学科，语言文化是其教学内容。学习中文可以让你成为一个有教养的人。所以说汉语是吸收文明结晶的工具一点也不为过。教育和学习应该从小开始。在所有的学习阶段中，诸暨的小学阶段尤为重要，这个阶段的语文教育尤为关键。作为小学语文教育的载体，小学语文教材的选择和编排必须适应教育对象的特点，而小学的教育对象是小学生，他们最大的特点就是所在群体的孩子。因此，儿童文学性可以说是小学语文教材中不可回避的话题。
关键词语言；教材；儿童文学；价值意义
语文，无论何时何地，都是一门基础必修的学科，因为语文是人类学习其他学科的基础，甚至说它是学习一切的基础都不为过。人类的交流、生存技能，乃至文明的传承，都离不开语言。初等教育是人们接受正规教育的最初阶段，也是基础教育中最重要的部分。所以小学语文是基础教育的基础，重要性不言而喻。文学作品是语文教材的很大一部分，它所涵盖的语言、人物、思想都具有教学意义。大部分小学语文教材也是按文学作品编排的。文学作品很多，但并不是所有的都适合做教材，更不要说做小学教材了。文学作品都是面向一定的受众的。男性文学、女性文学、成人文学和儿童文学是以受众为基础进行分类的。年轻人不读水浒传，老年人不读三国？一定程度上说明了这一点。在我国，小学阶段的学生都是6-12岁的适龄儿童。在人生的各个阶段，他们都会有相应的思想特点和心理需求，童年也不例外。更符合儿童受众的文学作品自然是儿童文学。
一、儿童文学在小学语文教材中的价值和意义
顾名思义，儿童文学是专门为儿童创作的文学作品。从根本的创作角度来说，儿童文学作品比其他任何类型的作品都更符合儿童的特点和需求，因为这些作品的出发点早就确定了，无论是主题精神、视角定位，甚至是语言文字，都是为儿童量身定制的，对吧？先天优势？，对于儿童的文字理解、语言学习、思维发展、想象力刺激、精神愉悦等方面，都具有不可比拟的重要价值。既然意义如此重大，那么在最基础、最重要的小学教育中处于基础地位的语文教育就必须得到重视。
1.儿童文学的道德价值。黑白分明，善恶分明，对的就是对的，错的就是错的，而且不像成人文学那样批判、惩恶扬善、修身养性，没有太多的思辨性。对于处于清晰单纯的童年阶段的小学生来说，是塑造和确立道德是非观念的启蒙阶段。在很大程度上，培养需要外部环境的刺激和引导，而在儿童文学中，这一点往往非常明确。在结构简单的故事中，深刻的人生哲理和良好的品德都是具体的，美与丑，善与恶，黑与白，好与坏。这些总是分的很清楚，对的就是对的，错的就是错的，褒贬不一，可取不可取，简单明了，这些对于孩子的心理和道德培养都是极其突出的。
2.开阔视野，拓展思维。在教授学生文化知识的同时，也要培养和提高学生的能力和素质，儿童文学也符合这一要求。首先，儿童文学作品往往有很多基本常识，观众很容易被带入作品的特定环境，感受不同人物的人生经历，进而产生一些人生经验感悟；其次，儿童文学通常会涵盖很多想象性的元素，比如童话、寓言等，可以激发观众的想象力，拓展孩子的思维模式，会大大提升孩子的创造力。
二，小学语文教材对儿童文学的重视
由于客观因素的影响，如创作背景的不同或创作者能力水平的不同，不同的儿童文学对儿童的影响是不同的。此外，由于教材的限制，儿童文学作品如何选编也需要慎重对待。
1.满足孩子这个阶段的需求。在社会快速发展的背景下，一切都在不断变化，社会生活越来越丰富多彩，学前教育也在不断发展和完善。这些影响影响到孩子，表现在孩子智力发展速度的提高，越早熟的孩子接触和了解的东西越多，相应的心理需求自然也会发生变化。因此，小学语文教材对儿童文学作品的选择要与时俱进。我们不能用旧有的固有眼光去看待他们，不要低估孩子思维和学习能力的发展速度，教材的选择必须符合时代特征才能发挥恰当的作用。
2.材料选择的多样性和编辑的各个方面。教材的编写和修订不是一项简单的工作，而是一项庞大而复杂的工程，需要多方的共同努力。目前在我国，参与教材编写的人主要是一些教育专家和研究者，只是缺少一些一线教育工作者的参与，他们的教学经验应该也是非常重要的参考，所有的东西都需要全方位多角度的补充，才能真正完善。
第三，结论
当然，儿童文学有自己的优势和特点，但我们不能否认其他体裁和作品的重要性。包容？教育的理念是非常明智和伟大的。教育是百年大计的基础，人应该是教育的基础。通过教育让更多的人获得更好的文化熏陶和精神修养，是极其重要的。自从教育出现以来，教材的选择和编排一直是一个从未停止过讨论的话题。做到尽善尽美几乎是不可能的，但做出符合时代和社会需求的选择是必须的，也是必须的。
参考资料:
朱子强。七人谈小学语文教材[M]。长春出版社，2012。
[2]毛。小学生心理咨询笔记[M]。上海教育出版社，2000。
[3](瑞士)皮亚杰。傅桐贤。教育科学与儿童心理学[M]。文教出版社，1981。
[4](法)安妮？夏莱-德布雷。儿童心理学[M]。中央编译出版社，2013。
关于儿童文学研究毕业论文范文《儿童文学促进语文教育有效教学》
一，充分发掘儿童文学在语文教学中的魅力
首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。在语文教学中，教师要积极关注儿童阅读的渗透，实现？读书？唱歌，读书？思考，阅读？疑惑，念？写？结合起来，把儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生的阅读动机。在读唱结合中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，将儿歌、绕口令、经典歌曲、情景对话引入课堂，不断提高学生的阅读能力。在阅读与思考的结合中，引导学生边阅读边思考，充分调动了他们的大脑思维，让他们在阅读和思考中主动建构知识的意义。在阅读与提问相结合的方法中，尽量引导学生对已有材料提出问题并加以解决，引导学生个性化、独立化、真实化、创造性地表达自己。培养学生的创新意识。
通过？以读书促写作？、?读写互动？，将学生的写作和阅读融为一体，同时通过创造适合学生阅读儿童文学的最佳教育环境，通过？教育生态？形成自由、民主、交流的教学氛围，充分发掘每个学生的特点，摒弃传统的灌输式教学？花盆效应？主动优化教育生态价值链，最大化学生阅读需求？解放？。比如在引导学生阅读的过程中，传统？田阳风格？学生座位的分配变成了？翅膀？然后呢。半圆形？即把课桌椅排成两排，像鸟儿的翅膀一样，或者把学生的课桌椅以教室的讲台为中心排成半圆形，让学生在轻松的环境中自由互动，搭建学生合作探究的平台。
教师可以以儿童文学为素材，组织课堂游戏，加深学生对语文知识和语言艺术的理解，是否也可以召集举行？读书报告会？,?故事大奖赛？；通过持有？角色扮演？、?辩论赛？等多种形式，为学生提供一个交流的平台。其次，完善对学生阅读的评价。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:成功的喜悦是一种巨大的情感力量。？传统的阅读评价是片面的，有很多定性的评价。一切以学生成绩为准，也以引导学生阅读儿童文学为准。摘抄名言警句，完成老师布置的读后感任务？主要是严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了引导学生阅读的目的，使学生的信心受到了很大的打击。在新课标的要求下，我们必须关注学生的成功体验，让学生在阅读过程中感受到成功和快乐，从而增强学生的阅读动力。
通过阅读儿童文学来提高小学生的语文综合能力，必须改革传统的单一教学评价方式，改变传统的评价方式。分成成本？为了什么？以学生为本？。被谁？目标？变成？体验？评价。教师在评价过程中，不再以？总结段落？、?写检讨？作为一种重要的评价方式，但能让学生主动阅读吗？发现问题、提问问题、分析问题、解决问题？鼓励学生积极使用各种工具收集和整理信息，尽力解决自己在阅读中的问题。
被谁？定量评价方法？变成？质量评价方法？。在评价学生的过程中，要以学生的情感体验、心理发展、价值观形成为评价目标，最终促进学生的养成？终身读书？的习惯。？好孩子都在吹牛？学生只有在阅读的过程中体验到成功，才能更好地激发阅读热情。当学生在阅读中受到老师的表扬时，会在情感上激发学生的阅读欲望，从而引导学生主动涉猎知识，最终使学生把阅读儿童文学作为课外生活不可或缺的一部分。
第二，科学引导学生课外阅读儿童文学
首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级学生阅读儿童文学书籍时，一定要以拼音课外书为主；在指导小学中高年级学生阅读时，要循序渐进地选择纯文字书籍。选择健康的、符合孩子各方面特点的读物。课外读物要符合学生的兴趣，要选符合学生兴趣的书。小学生年纪小，好奇心强。他们会愉快地探索自己感兴趣的东西，对自己不感兴趣的东西视而不见。因此，帮助小学生选择有趣的课外读物就显得尤为重要。学生只有对老师选择的阅读材料感兴趣，才会主动去阅读和思考。
大多数孩子喜欢读冒险和科幻小说，因为他们的好奇心。你可以向学生推荐《海底两万里》、《博主历险记》等书籍。比如大三学生适合看一些图文并茂的童书；中高年级的小学生知识面广，经验丰富。老师可以引导他们看一些游记、传记、散文、冒险、科幻等儿童文学书籍。其次，教师要引导学生正确阅读。要通过引导学生正确阅读来引导学生形成一种阅读能力。元认知？，来资助学生？钓鱼？为学生的自主阅读打下坚实的基础。在引导学生的过程中，要尊重他们的个体差异，根据他们的特点和阅读习惯去做？量身定制？指导。在实践中，可以通过以下方法引导学生:一是选择性阅读法。根据学生的心理需求，有选择地阅读儿童文学。
男生大多喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园的作品。这时候可以给男生推荐校园的作品，增加他们对生活的情感感悟，给女生选择科普书籍，扩大知识面，调整知识结构。二是精读。精读是培养学生阅读能力的最重要的手段。老师可以用一些经典的儿童文学书籍，引导学生全身心地投入，调动多种感官去阅读和思考。
三是速读法。教师可以采用限时的方法，规定学生在一定的时间内完成阅读内容。通过速度训练，学生可以在短时间内学到更多的知识，有利于增加学生的阅读量，在短时间内处理更多的信息。第四是提取方法。教师要引导学生在阅读儿童文学的过程中，从文章中提炼出精彩的词语和段落，摘录到自己的书中，并利用摘录来增强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。节选结束后，老师会及时检查，并向学生提问，比如？你选择这句话摘抄的原因是什么？这个句子(或者这个词)有什么特点等等。这样学生可以加深对好词好句的理解。
总之，儿童文学与小学语文教育密切相关。儿童文学始终贯穿学生的课内课外语文学习。教师应从儿童文学与小学语文教育的相互依存关系中寻找通过儿童文学促进语文有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学在语文有效教学中的作用，促进学生语文素养的全面提高。
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