孙雪梅的论文

牡丹江市第十四中学的贾

教学目标:

1，带着感情读课文，熟练背课文，积累文言文词汇。

2.在自主、合作、探究的学习过程中学会如何阅读文言文，养成积累阅读文言文的阅读习惯。

3.激发学生热爱雪，热爱诗歌，热爱生活。

教学重点:

培养学生阅读文言文的能力，积累文言文词汇，注意句子，阅读课文。

教学难点:

培养学习文言文的习惯

教学背景:

七年级语文中，学习文言文是学生的难点，这就要求教师从实际出发，合理安排教学内容，合理开发利用课程资源，激发兴趣，创设情境，加强阅读指导，加强对文章内容的理解，为以后学习文言文打好基础。

学习情况分析:

高一学生刚接触文言文。如果教师引导好，满足学生对新知识的渴望，提高学生的学习积极性，形成阅读文言文的良好习惯，将为学生今后学习文言文打下良好的开端。除了本节课的内容，还有与本节课内容相关的数学谜语、念雪打油诗、四季诗，学生一定会很感兴趣。

教学准备:

收集与“雪”有关的著名诗词、成语、谚语、歌曲，丰富课堂内容，加深学生对课文的理解。

教学记录:

老师:同学们，你们喜欢读诗吗？

生:对。

老师:接下来，老师给学生朗诵一首数字诗歌。同学们要注意，看谁听完这首诗能背出来。“一片，两片，三四片，五片，六片，七八片，九片，十片，无数片，飞进芦花里。”

老师:你能一起重复吗？

生:对。“一片，两片，三四片，五片，六片，七八片，九片，十片，无数片，飞进芦花里。”

老师:哇，多么美好的记忆啊。那么这个数字诗还是一个诗谜。谁能猜出它的答案？

生:(异口同声)雪！

老师:非常准确。谁能告诉老师你是从哪里猜到的？

生:因为雪是一场接一场的。

生:因为雪像芦花，飞到芦花里就看不见了。

老师:说得好，雪像芦花，芦花像雪。让我们走进1500年前谢的家，看看当时的孩子们是如何歌唱雪的。(板书题目)

老师:这是一篇文言文短文。我们学习的重点是在熟读的基础上背诵，积累一些文言文词汇。现在请听老师读课文，注意发音和断句(由老老师读，学生认真听)。

老师:接下来，学生可以自由阅读课文。有什么难题可以随时举手，老师随时解答(学生自由朗读，老师引导巡视)。

老师:好，大家认真读。让我们同桌两人一组大声朗读。首先学生A读，学生B负责纠正发音，检查停顿是否恰当。之后同学B大声朗读，同学A纠正我。清楚了吗？

生:我明白了。

老师:开始(学生合作阅读，老师巡视指导)。

老师:配合的不错。在阅读过程中，一位同学提出了一个问题:“左将军之妻叶”在“”或“王宁”后面有停顿吗？

老师:谁来说说你的看法？

生:我觉得在“王凝之”之后应该停顿一下，因为书的底部有一个注解，“王凝之”是一个人的名字。

老师:答案很准确。有问题的同学们明白了吗？(学生点头:知道了。)一起读课文，准备一个人读。(教师带领，学生一起读)

老师:很好。哪位同学想展示一下你的阅读天赋？

(一名学生站起来大声朗读)

老师:这位同学是怎么读的？

生:好的。

老师:他的发音准确，节奏恰当，说明他的同桌认真考过。我们让他的同桌读一下怎么样？(同学的同桌站起来看书)

老师:好像他同桌读的比较好，所以大声读完之后，我们对课文内容有个大概的了解。让我们参照书下的注释练习用现代汉语复述课文。可以按照自己的意愿讨论，也可以自己做。(有的同学自己练，有的两个人讨论，有的三四个人讨论)

老师:谁给你重复一遍？

(一生重复课文)

老师:你对他的复述有什么不同意见吗？

生:我觉得“孩子”这个词重复的不对。这个词的意思和现代的不一样，在文中应该是“子侄”。

老师:没错。有什么不同意见吗？没有异议。让我们进一步练习阅读，要求正确、流畅、有感情的阅读。这次我们来个男女生分组比赛，看哪组读得好，男生先读。(男生读)

老师:让我们请女同学读一读。(女生读)

老师:他们都读得很好，读课文正确、流利、有感情。我们给2分钟时间来背诵。谁能快速背诵？如果你觉得你会背，可以举手，老师会到你身边听你背。学生可以自由背诵。1分钟后，1人举手。老师去听了，学生站了起来。老师示意坐下，老师听了点头表示赞同。多少人同时举起了手？

老师:试着一起背。大多数学生都能背下来。

老师:谁勇敢地给大家背诵了？(一辈子的熟悉背后，响起了掌声。)

老师:很好，大部分同学已经能背下来了，那么谁能用一句话概括这篇文章的内容？(此处为感知全文)

生:薛泳。

老师:综上所述，你能告诉唱雪的老师吗？

生:谢佳的孩子。

师:好，谢小朋友吟雪。

老师:谁来回答？他们是如何吟诵雪的？(此处阅读课文把握重点句子)

学生2:胡二师兄认为“可以模拟空中撒盐的区别”，谢道韫师兄认为“如果柳絮不是风吹来的”。

师:也就是说，一个把雪比作“盐”，一个把雪比作“柳絮”。(板书:《盐》、《柳絮》)大家思考:①谢博士认为哪个比喻好？②作者认为哪个比喻好？你觉得哪个比喻好？原因是什么？

让我们分组研究一下。(学生分组讨论，分为四组，每组三组。研究气氛热烈。)

老师:好了，讨论到此结束。现在，哪一组将给出他们对问题1的意见？

A组2组代表:我们认为谢博士认为两个比喻都不错，因为“笑”说明他很乐意听到两个比喻。

B组1组代表:我们组认为谢医生是在笑——在空中撒盐，“开心”——“柳絮迎风而升”是因为两个词用的一模一样，前后对应。

老师:很好。英雄看问题的角度不同。作者的观点呢？

C组第三组代表:我们组认为作者认为《柳絮因风生》不错，因为在文章的结尾，加入了谢道韫的身份，来阐述作者的观点。

D组第二组:我们也同意他的观点。

老师:那么你认为哪个比喻好呢？为什么？

生1:我觉得《柳絮因风》不错，因为柳絮是轻的，风一吹就能像雪一样飘起来。

生2:我觉得在空中撒盐比较好，因为盐的颜色像雪一样白，也因为盐可以变成水，和雪一样。

老师:这两个学生各有各的道理，那就让我们发挥想象力，看看还有什么可以和雪相比。

(学生们纷纷举手)

生:喜欢鹅毛。

老师:还不错。可以模拟鹅毛在空气中的差异(板书:鹅毛)

生:像蒲公英种子。

老师:好！蒲公英种子。(板书:蒲公英种子)还有吗？

生:(冲口而出)鲁花。

师:好，现在我们来手把手地说说数字诗歌中的“鲁花”。

生:我觉得像棉花。

老师:哦，冬天下大雪，所以人们叫它棉毯雪。(板书:棉花)

生:也像一张白纸，白色泡沫砖的碎沫。

老师:很好！在学生们丰富的想象力中，一朵洁白无瑕的六边形冰花诞生了。(板书)

芦苇柔荑花序

棉花盐

雪

纸质柔荑花序

鹅毛

老师:同学们，你们喜欢这个六角形的冰花吗？

生:对。(齐声)

老师:你为什么喜欢它？只要抓住一个快速的答案，然后开始-

生:下雪天可以打雪仗、堆雪人、滑雪、滑雪橇...

老师:学生喜欢雪，古代文人也喜欢雪。有诗为证:唐代高骈的《六飞花进屋，坐看青竹变可爱枝》；唐代李白的“燕山雪花大如席，吹倒了轩辕台”；李贺“大漠沙似雪，燕山月似钩”...如果说雅俗共赏，唐代还有一首关于雪的民间打油诗。你想听吗?

盛琪答:是的。(掌声欢迎)

老师:大家听好了，看听完能不能记住。(情感朗诵)

“六边形在天上飞，前面和后面都是琼瑶。当太阳升起，天放晴的时候，让扫帚变成扫帚，铲子变成铲子。”

生:(听完之后脸上露出了喜欢的表情)(跟老师的背影)“六边形在飘动...做铲子做铲子。”

老师:老师在这里说了这么多关于雪的诗，学生们一定很着急。好吧，搜索一下你的记忆，看看有哪些带“雪”字的诗词、成语、谚语、俗语积累起来了。

艺声:“一只小船，一件竹斗篷，一个老人在冰冷的江雪中钓鱼。”

老师:很好。唐代柳宗元的《江雪》。

生二:“华阳玉荚无才，却能使雪满天飞。”

老师:韩愈《晚春》。

生三:今年麦子盖三床被子，明年枕着馒头睡。

老师:是的，民间谚语。

生四:北国风光冻千里，万里雪飘。

老师:好！这是毛泽东的话。还有这样一句话“风雨送春归，飞雪迎春。”还有谁说的？

生5:八月十五，云遮月，正月十五下雪点灯。

老师:民间说法。

健康6:薛瑞预示着好年景。

生七:雪中送炭。

老师:太好了，大家知识面都很广。宋代王安石也说“远知非雪——

生:(齐杰)因为暗香来了。"

师:还有卢梅坡的“梅许逊雪三分白——”

人生遇见人生:雪失梅香。"

老师:嗯，每个人的想法都很广泛。有那么多带“雪”字的诗词谚语，那么有没有带“雪”字的歌曲呢？谁给大家唱首歌？

学生:(两个女生一起讨论唱歌)“你来自雪山，春潮是你的风格……”

唱:“我爱你，塞北的雪……”

学生唱:“雪姑娘，雪姑娘……”(歌很好听，但歌词不能全录)(全体同学鼓掌，掌声热烈)

老师:我们在雪的世界里游荡，从未忘记归来。让我们回顾一下这节课所学的内容:首先，我们重点学习了中国古典诗词《吟雪》，大家都背诵了一遍。(背靠背出生)我们很了解。起初，我们也接触到了一种数字诗歌。让我们再做一次。数字诗歌(背靠背诞生:一片和两片...

答案:冬天…季节。

老师:对，“是关于冬天的”，于是老师想起了一首关于四季的诗:同学们感兴趣吗？(大家鼓掌)“春香，夏灿烂，秋金黄。唱一首冬天的歌——冬天满是雪花”。我们能再试一次吗？

圣器:“春香...满满的雪花。”

师:这首诗的结尾句，原是“冬天充满希望”。老师改成了“冬天都是雪花”。你能理解为什么吗？

学生1:因为我们班的题目是念雪。

老师:答案已经就位，所以现在老师想起了英国诗人雪莱的一首诗:“冬天已经来了，春天还会远吗？”老师想把这首诗改成我们班的结束语。谁来帮助老师？

学生2:我觉得可以这样换:秋天已经来了，冬天还会远吗？

老师:还有其他变化吗？

生:冬天到了，雪的世界还会远吗？

老师:能告诉我原因吗？

学生:因为我们班的题目是咏雪，所以我们接触到的诗词都和雪有关，所以结论也要和雪绑在一起。

老师:那太好了。就像写作文一样，结论要和题目相关，但是老师想问:冬天到了吗？离冬天开始只有两周了。我该如何改变它？

生:冬天来了，雪的世界还会远吗？

老师:很好。在这节课上，我们沉浸在雪的世界里，我们学习了谢的儿童歌唱雪，文人歌唱雪，普通人歌唱雪的快乐...那么当雪的世界来临的时候，我们是否可以用自己的诗来歌颂自然的雪呢？

圣琪:(充满激情)是的！

老师:今天我们的作业是背《雪颂》这篇文章，然后收集整理带有“雪”字的诗词、成语、谚语，看看谁收集的多。

评《雪颂》

孙雪梅

第一次听贾老师的课，似乎很正常。没有别出心裁的创新设计，没有跌宕起伏，也没有刻意去创设情境，雕琢语言。却又在不经意间透露出老师的深厚功底，展示出他在教学中的艺术魅力，让我们惊叹于贾老师的教学功力。

经过仔细思考，这一课的突出优点如下:

1，注重激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验。在整个课堂上，从课文的介绍到阅读，再到文章内容的理解乃至课后的延伸，教师始终注意激发学生的学习热情，问题设计和内容要求充满趣味性，让学生始终觉得通过努力很容易做到，教师及时恰当的鼓励和激励性评价让学生始终充满兴趣和成就感， 享受学习的快乐，让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

2.遵循学生的认知规律和语文学习规律，注重培养学生自主学习的意识和习惯。对于一篇比较容易的文言文《薛泳》来说，这节课重在朗读、背诵、积累、培养语感，体现了文言文的学习规律，避免了以“教”来“学”的规律，用教师的思维代替学生的思维，而是给了学生很大的自主学习空间。一节课下来，学生不仅能学好课文，还能背诵四首关于“雪”的诗。更难能可贵的是，这些内容的学习都是在学生兴致勃勃、非常轻松的状态下完成的，老师们不着痕迹地突出自己的教学艺术，从而达到润物细无声的效果。

3.尊重学生的个体经验和感悟，激发学生的创造力。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。“贾老师注重让学生在主动的语文学习中加深理解和体验，感受和思考，在教学中有意识地引导学生多角度、创造性地阅读。比如，在教师的指导下，学生有自己独特的理解，敢于发表自己的观点，运用自己的想象力做出各种比喻，激发学生的创造才能，拓展学生的思维空间，培养学生独立阅读和创造性阅读的能力。