如何写一篇小学音乐教育现状的研究论文

柏拉图说:“音乐教育不仅注重道德和社会目的，而且把美好的事物作为自己的目的，去探索和教育人们变得美好和善良。”音乐教育是通过歌唱、音乐知识技能训练、欣赏等情感音乐形象对学生进行的审美教育，对学生世界观的形成、创造力的培养、情操的陶冶有着独特的作用。然而，由于城乡教育发展不平衡以及相关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育的现状与现代教育的要求相差甚远。因此，本文就农村中小学音乐教育现状提出一些不成熟的看法，与同仁探讨。

关键词:农村中小学，和谐社会，音乐教育，素质教育

几千年的人类文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育不可或缺的一部分。因此，发展健康和谐的音乐教育有利于构建与社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是实现构建和谐社会目标的必要条件。众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中占有重要地位，是构建农村和谐文化的最前沿。目前，我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等方面相对落后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此，笔者想对当前农村中小学音乐提出自己的看法。

一，农村中小学音乐教育的现状

1.1的教学思路是落后的。目前，我国正在大力推进的素质教育并没有从根本上改变大多数农村中小学教师和领导的教学观念。很多学校仍然把各种统考成绩作为评价师生的唯一标准，很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学没有直接联系，在学校教育中可有可无。因此，忽视音乐教学，用数学、语文等“主课”来抢占音乐课的现象在农村很有市场。此外，在一些学校，教师的考核与学生的入学考试成绩挂钩。如果音乐课没有统一考试，音乐老师就没有成绩，就会成为老师中的落后分子和下岗对象，甚至有的音乐老师干脆转行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，也挫伤了音乐教师的积极性，造成了音乐教师的流失，遏制了音乐教学水平的发展。

1.2音乐教师素质低。农村中小学的音乐教师大多是当地的民办教师。他们几乎没有接受过正规的音乐教育，缺乏接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面都有相当大的不足。教师音乐素质低下是农村中小学音乐素质低下的重要原因。因此，重视音乐教师的培训和继续教育是提高音乐教学质量的有效途径，是加强和提高农村小学音乐教学质量的根本措施。

1.3音乐教育投入不足，教学条件差，相关设施缺乏。长期以来，农村经济落后，财政收入困难，地方政府对教学的投入很低，尤其是音乐教育。教师工资都难发，更别说升级音乐教学设施，引进优秀音乐教师了。有些地区由于对音乐教学不够重视，即使有音乐教学设备，也没有真正用于日常教学，只是为了应付上级的检查和评估；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有些学校缺乏音乐教学所必需的各种教学设备和相应的音像资料，甚至没有音乐教材的配套磁带。这对音乐教学的发展是非常不利的。

1.4音乐教材内容太深。一些音乐教材不适合农村中小学的教学现状。老师难教，学生难学。甚至很多老师限于自己的音乐水平较低，无法教授五线谱等乐理知识，学生也不感兴趣，导致音乐课缺乏系统性、多样性和丰富性，从而破坏了整个音乐教学，晦涩难懂的教材成为了提高学生音乐水平的瓶颈。

二，改变农村中小学音乐教育现状的对策

2.1更新教育观念，全面实施素质教育，改变农村小学音乐教育现状。一是党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高全民素质的高度，有长远的教育眼光，从应试教育向素质教育转变，大力倡导音乐教育新理念；建立正确的教师评价机制，彻底消除“主课”与“副课”之间的偏见，把音乐提到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学音乐教育正常有序发展，让音乐课成为中小学教学内容中不可替代的重要组成部分。公务员之家:

2.2加强教师队伍建设和稳定加强农村学校音乐教师队伍建设是农村音乐教育改革的重要保证。也会对学校的其他教育教学工作起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此，首先要有效合理地利用现有教师，发挥他们的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的现状，学校要加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥专业能力强的教师的引领作用，通过多种渠道提高教师的音乐素质修养和课堂实践，实现音乐教师整体素质的全面提升。

2.3加大音乐教育投入，增加音乐设施。在中小学音乐教育中，音乐教学设施是保证音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此，国家应加大对农村基础教育的投入，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，全面发展我国农村中小学音乐教育。学校要有计划、多渠道筹集音乐教学设备专项经费，逐年添置必要的教学工具，建设专门的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。特别是要加大音乐教材的投入，让老师多了解最新的音乐消息，丰富学生的视野。

2.4教师要因地制宜，将教材的使用由传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师的特长，尊重学生的爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的歌唱教学转变为对学生的全方位训练。同时，要因地制宜地制定音乐课程标准。根据农村学生的实际情况，选择一些具有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣。另外，超出农村学生接受能力的内容要适当舍弃。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育应该义不容辞地肩负起历史的重任，满足社会发展和学生全面发展的需要。教育行政部门要提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索音乐教育实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才而不懈努力。

参考

[1]朱，彭志秀。音乐教学实施指南[M]。华中师范大学出版社，2003。

[2]郭生建。艺术教育[M]。北京教育科学出版社，2001