小学英语教育优秀范文
小学英语教育论文1
浅谈小学英语教学策略
小学英语教学有其特殊性。从激发学生的学习兴趣出发，根据孩子的兴趣选择教学内容和方法，安排教学活动。建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应该是形成性的。
关键词:英语教学；教学类型；教学方法；评估系统
英语是基础教育中的必修课。根据教育部要求，我国基础教育阶段从小学三年级开始开设英语课。随着小学英语课的逐渐普及，关于小学英语教学的讨论和研究也在不断深入。本文以教育部制定的英语新课程标准为基础，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，探讨了小学英语教学策略的相关问题。
一，对小学英语教学类型的认识
一段时间，大概？小学英语怎么教？在中国，许多问题归结为对英语教学是外语教学还是第二语言教学的争论[1]。如果不了解这两种教学类型的区别，就会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培训等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。英语作为第二语言教学指的是在语言环境中学习英语。例如，中国人在英语国家学习、工作和生活，学习英语是为了融入当地社会。但是我们的学生在中国学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以英语是作为外语来学习的。根据心理语言学原理，儿童可以自然习得母语，也可以通过学习母语经验习得第二语言。
中国学生把英语作为外语学习，缺乏语言环境，这是事实。由于外语教学和第二语言教学的类型不同，必然导致不同的教学模式和方法。但由于教学内容是英语，教学理念和教学方法是相通的，这就要求我们不仅要了解英语教学类型的差异，还要借鉴和吸收各种教学方法的优点，采取符合中国国情、适合不同教学对象的教学方法。有人认为第二语言教学采用直接法，外语教学采用认知法，这是片面和简单化的。直接法的特点是把学习外语的过程等同于儿童学习母语的过程。认为外语应在自然情境中习得，在教学中外语应与客观事物建立直接联系。要广泛使用实物、图片、动作、游戏等直观手段，用外语讲解，少用母语和语法。
直接法从口语入手，以听说为主，注重模仿、朗读、记忆等实践练习，有助于培养学生的语言习惯和听说能力。听说法、视听法、交际法都源于直接法，这些教学法对我国中小学英语教学有一定的影响。然而，直接的方法式教学需要语言环境、高水平的教师和较小的班级规模，这是目前中国大多数小学所不具备的，从而影响了英语教学的有效性。认知法以学生的已知知识为基础，重视人的思维功能，强调在理解语言知识和语言规则的基础上进行外语的练习，重视语法学习和母语的运用，反对单纯依靠机械练习来培养语言习惯。
认知方法认为，当学生学习一门外语时，母语的知识、概念和规则必然会迁移到外语学习中，从而促进外语学习。因此，在教学中使用他们的母语是很自然的。认知主义方法也认为口语和书面语同等重要，所以在教学中不一定要以听、说、读、写为主，而是要齐头并进，全面训练。在教学中，我们强调以学生为中心，重视培养学生良好的学习动机和态度，充分调动他们的学习积极性，开发他们的智力，掌握科学的学习方法，形成可持续的语言能力。由于认知法的优势以及我国英语教学中缺乏直接教学的语言环境和教学条件，认知法在我国中小学英语教学中被广泛使用。目前，无论是大学、中学还是小学，中国的英语教学都属于外语教学类型，而不是第二语言教学类型。但是，就教学方法而言，不能一概而论。同一类型的英语教学会有不同的教学方法，因教学对象不同而不同。
比如高中和大学，学生对思维的理解很强，有一定的语言知识基础。运用认知教学法可以取得良好的效果。如果忽视成人学生学习外语的特点，完全照搬儿童习得母语的方法，会给外语教学带来不必要的困难。小学开设英语课有其特殊性。这个时期的学生还处于童年时期。从生理和心理特征上看，他们年轻、健谈、活跃，模仿能力强，说话吐字清晰，发音器官可塑性大。因此，在教学中，可以借鉴儿童习得母语的经验，采用直接法。小学英语教师应尽量使用直观教具，创造英语环境，激发学生的学习兴趣。要重视语音、语调和口语的教学，注重模仿、朗读、记忆等实践练习，培养学生的语言习惯，为今后的学习打下良好的基础。
二，对英语课程标准实施的认识
2001年，教育部制定了《全日制义务教育和普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)，将中小学英语课程目标定为九个等级，规定从小学三年级开始开设英语课，到六年级末达到二年级要求。该标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识提出了具体的标准[2](P9-27)。如何贯彻标准，保证教学质量，是摆在小学英语教师面前的一个重要问题。按照《标准》的要求，本文论述了小学英语教学的现状。
(一)培养学习兴趣是小学英语教学的关键。
标准中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习产生持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师。对于初学者来说，对英语学习的好奇心和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学应立足于激发学生的学习兴趣，根据孩子的兴趣爱好选择教学内容和方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极参与学习活动。“标准”倡导者？任务类型？对学生的教学方法？能够做某事。教师应避免只传授语言知识的教学方法，结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情境化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图片、录音、录像、动作、手势、表情等。，直观生动，有助于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助学生直接理解所学知识。要给学生提供尽可能多的参与语言交际的机会，只有交际教学才能让学生对所学的东西产生兴趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力和兴趣，又要让他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争感和成就感，保持学习的兴奋感。尝试领养？玩，表演，看，听，唱，画？学生通过参与、感知、实践、体验、合作，实现自己的任务目标，感受成功，从而形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。课堂教学的组织者是教师，一堂英语课的成功有赖于教师对教学活动的精心设计和组织，这对教师的专业基本功和教学技能提出了更高的要求。
(二)科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。然而，现行的评价体系往往将考试成绩作为衡量学生学习质量的唯一依据，忽视了对学生学习过程的评价[3](P7)。标准关注小学英语教学评价的特殊性，提出小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价形式应多样化、可选择，评价应以形成性评价和学生平时在各种教学活动中的表现及合作能力为基础[2](P39)。所谓形成性评价，就是通过观察学生的学习行为，用类似于平时教学活动的方式与学生交流，来考察学生用英语做事的能力。这种评价是对学生学习的持续评价，伴随着学习过程。目的是为教师和学生提供学习状态和过程的反馈信息，从而调整教学活动。形成性评价既注重结果，又注重过程，使学习过程的评价与学习结果的评价和谐统一。除了评价知识、技能等可量化的方面，还可以评价兴趣、态度、策略、合作精神等不可测量的品质。评价结果以等级和评语的形式表现出来。这种评价可以在开放、轻松、友好、非正式的环境中进行。它是一种低焦虑的评价方式，有利于学生认识自我，树立信心，帮助学生反思和规范自己的学习过程。那么如何操作和实施上述评价表格呢？以下方法仅供参考。
1.建立学习档案。学习档案是展示每个学生在学习过程中所付出的努力和取得的进步，反映学习结果的集合。在学习档案中，有每个学生有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。让学生自主选择满意的作品，可以督促学生经常检查作业，反思自己的学习方法和成绩，培养学生学习的自主性和自信心。学习档案记录学生平时的学习行为，如课堂参与阅读、回答问题、谈话表演、游戏、竞赛等。，以及平时考试的分数和评语。学习档案为老师和家长提供了学生进步的记录，成为观察学生学习情况的窗口。
2.问卷调查。形成性评价的目的是向教师和学生提供反馈信息，从而调整教学活动。所以在学期中、期末可以设计一些调查问卷，了解学生的学习情况，比如设计关于学习兴趣、学习态度、学习策略的问题。通过调查，教师可以改进自己的教学，提高教学效率，也可以使学生认识到学习中存在的问题，从而端正学习态度，掌握学习策略。
3.自我评价、相互评价和教师评价。每个单元结束时，将对学习成绩进行自评、互评和教师评价，并记入档案。对于每个单元的教学内容的逐项清单，如单词，会话，歌谣，玩游戏等。，采用分层评价制，先学生自己评价，再小组评价，最后老师评价。这样，学生和教师共同参与，实现了评价主体的多元化，有利于学生从被动接受评价向主动参与转变。
参考资料:
[1]宋孟晓。是第二语言教学还是外语教学[N]。光明日报，2001-03-29。
[2]教育部。全日制义务教育高级中学英语课程标准(实验稿)[Z]。北京:北京师范大学出版社，2001。
[3]张·。小学英语教学形成性评价初探？[J]。中小学英语教学与研究，2002，(8)天中学校学报
小学英语教育论文第二部分
浅谈小学英语教育
英语教学受到各种条件的限制，大部分学生只是在课堂上接触到英语，那么如何才能提高英语课堂教学的效率呢？笔者根据自己的教学经验，认为应努力提高教师自身的专业水平和课堂教学中师生的灵活互动，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动他们的主观能动性，才能学好英语，提高英语教学的效果。
教学效率；音标教学法；兴趣
教师专业水平的提高是搞好教学活动的基础。但是，教师自身素质的提高不足以做好教学工作。对于教学来说，充分发挥学生的能动性是非常重要的。在课堂上，师生之间的灵活互动可以激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学效率。那么如何提高教学效率呢？结合我自己的教学实践，我认为应该做到以下几点:
第一，发音永远是第一位的！
——课堂上巧妙运用音标教学和手势教学。
(一)课堂上涉及的音标可以使英语课堂活跃起来，特别是避免枯燥的单词教学。课堂教学生动，学生乐于学习。因为每一个音标都让人觉得生动有趣。如果我教我的声音，我会给他一个好听的绰号？经典收腹减肥矮吗？衣服？发音是经常出现的短元音。？手势:掌心向上，手背向外，掌心向内，朝自己的方向挥动。挥动的同时，小腹部缩回。盟的外号是鬼哭狼嚎？双元音？手势:双臂向内画一个大圈。
(2)掌握先进的教学理论，努力学习教学方法。了解英语的五个发音规律:1。长元音要长；2.短元音要短、急、有力；3.双元音要饱满；4.遗漏；5.咬你的舌头。它能给教学带来无穷的力量。
第二，优化师生关系
老师和学生是什么关系？传道、授业、解惑？作为一种以中介形成的特殊社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效开展教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应该平等对待学生，对优等生严格要求，支持中等生，倾斜学困生，帮助他们学会学习，树立自信心。
第三，通过发展学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。
一、营造氛围，激发创新思维和想象力。培养学生的创新思维，要在课堂上营造平等、民主、和谐、轻松的氛围，尊重、关心、欣赏学生，用积极的态度和发展的眼光对待学生，相信每一个学生都有巨大的发展潜力。
第二，在语言实践的语境中创新。教师要努力为学生创设语言实践情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时将课文语言转化为自己的语言。
教师可以利用插图创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象表征，语言是插图的理性表达。比如练习句型？当它是什么样子的时候，老师可以展示一幅画，画中两个孩子在说话，其中一个拿着一支蓝色的长铅笔。请根据图片编一个对话。学生们将会用他们所学的知识来编对话。相反，学生也可以根据一段对话或一篇短文来画画。
第三，在小组合作中创新。教师可以在教学中采用小组合作的方法，让学生在合作中用脑、用手、用嘴。通过小组学习，给爱玩爱玩的小学生提供了一个自主参与表演的机会，学生拓展了思维，提高了创新能力。
第四，运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。
一、利用各种教学媒体进行刺激？直播？课本更容易让学生理解和接受。使用电视、VCD、电脑、录像机等视听设备。去做教材？直播？站起来，移动，想象，发出声音，让？直播？我们的教材震撼学生心灵，开发学生智力，培养学生创新能力。
二、重视学生主体地位，发扬教学民主，营造和谐氛围，增强学生参与意识，让学生在课堂上？直播？起来吧。
一是诱导学习动机，激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的。学生只有喜欢学习、要求学习、有迫切的学习欲望，才能自觉、积极地参与学习活动。二是树立学生的自信和勇气，增强学生的参与感。英语教学的特点是充分发挥其语言功能，注重对话的艺术，这就要求我们所有人都要主动参与，克服害羞的毛病，积极开展语言交际活动。三是发扬民主，营造和谐氛围，让学生动起来。心理学家告诉我们，好动是孩子的天性。威尔。边做边学，边做边学？有机结合使学生动脑子，动嘴、动眼、动耳、动手、动表情，以最佳的心理状态投入学习。
第五，培养学生良好的学习习惯
(1)良好的听力习惯。仔细听示范发音，听清楚后再模仿。学习英语从“听”开始。？听着。什么事？说？前提，没有？听着。你模仿不出来？说？。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
(2)良好的说话习惯。大胆说英语，音量适中，外表大方。积极参加语言实践，大胆说英语是很有必要的。
(3)良好的书写习惯。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范，大小写、笔顺、标点、格式正确。教师要继续抓好单词、句子、段落、文章的写作和标点符号的正确使用，切实规范英语写作，使学生养成良好的写作习惯。
6.扮演一个角色，表演一段对话。
把表演带进课堂或者经常在课堂上创作句型、对话、课文的短剧，让学生表演，把讲台变成舞台。学生是演员，老师是导演，还是师生一起表演。尽量让学生按照设定的场景结构表演所学内容，做到声、情结合，让学生获得大量的听说机会。老师要注意四点:1。让学生模仿原声带中的语音语调。2.老师在朗读的时候，声音语调要有感情，要把每个角色的个性和特点表现得淋漓尽致。3.随着剧情的发展，要有逼真的表情和恰当的动作，让学生有身临其境的感觉。4.做一些头饰之类的简单道具；表演时尽量让学生更真实。
参考
[1]胡春东，张思中。教学法和交际法的区别(上下)。中小学外语教学，1996。
[2]张正东。外语教学技巧新论。科学出版社，1999。
[3]贾·。外语教育心理学。广西教育出版社，2003
[4]李阳。疯狂英语。口语教学
[5]吴晓峰。《新课程怎么教》。沈阳出版社，2002
[6]提高农村小学英语教学质量的策略。基础教育研究。中国期刊全文数据库2006/02
[7]对农村小学英语教学的担忧与思考。湖南教育。2004/19，中国期刊全文数据库。
[8]农村小学英语教学的一些实践。吉林教育. 2005/04，中国期刊全文数据库
[9]克服困难，提高农村小学英语教学。天津教育. 1999/10，中国期刊全文数据库。
小学英语教育第三部分
英语游戏在小学英语教育中的应用
一，小学英语游戏教学的特点
(一)游戏的竞争性
游戏教学一般竞争激烈。学生们可以在游戏中互相竞争，互相学习，从而认识到自己的学习不足，找到更科学的学习方法，提高自己的英语学习水平。教师在玩英语游戏时可以采用竞赛的方式，从而提高学生参与游戏的积极性，在游戏中获取更多的英语知识，从而达到游戏课堂教学的目的。例如，教师可以利用英语词汇游戏增加学生的词汇储备，让他们学习更多的英语词汇，在游戏比赛中享受记忆单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。
(二)游戏的乐趣
游戏能给人带来快乐，所以有一定的快感。小学生普遍对身边的事物充满好奇，喜欢在游戏中学习相关知识，因此英语教师可以抓住孩子的这一心理特点，制定有效的游戏教学方法，增强学生学习英语的兴趣。比如老师在给学生讲解。铅笔？、?尺子？、?钢笔？等单词的时候，可以采用舞台表演的游戏模式，让学生分别扮演这些东西，然后有相应的对话，让学生在游戏中提高英语口语表达能力，同时也能感受到游戏带来的乐趣。这样可以丰富小学英语课堂，激发孩子参与英语课堂游戏的热情，让他们学到更多的英语知识，最终达到小学英语游戏教学的目的。
(3)游戏的方法论
小学英语教师在游戏教学中应掌握一定的方法，以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的理解。教师。在教学过程中，我们需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法实现相关教学，同时要有高水平的语言能力，这样才能在课堂上把握孩子的兴趣爱好，从学生的角度让课堂内容更加多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师和其他同学完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。
二，英语游戏在小学英语教学中的应用
(一)课前准备英语游戏。
在英语游戏教学中，教师首先要做好准备，这样才能使课堂更有效率，教师可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而实现课堂教学目标。游戏课堂设置涉及的内容很多，教师需要做好充分的准备，既能保证课堂教学质量，又能激发学生参与游戏，帮助他们找到学习英语的方法。在准备中，教师要及时了解小学生的知识水平，掌握他们的知识接受能力，制定有针对性的游戏教学策略，满足不同学生的学习需求。在准备游戏时，教师要积极从生活中寻找素材，让英语更贴近学生的生活。
(二)发展更适合小学生的游戏方式。
小学生接受新事物的能力比较快，教师在英语教学中应该开发出更适合的游戏模式，可以提高他们对英语知识的理解，最终达到小学英语课堂教学的目的。为了开发出更适合小学生的游戏模式，教师首先要根据英语教材和教学内容设计出更合理的游戏。比如在讲解英语介词的用法时，可以用归纳总结游戏，让每个学生都收集一些介词的用法，然后大家互相交流，共同总结，加深对介词的印象，提高英语课的教学效率。其次，教师要根据英语课程的特点设计游戏。英语课程可以分为不同的阶段，由浅入深，逐步推进，使课堂知识更有条理，降低了学生英语学习的难度。最后，教师要做好与学生的沟通，及时了解学生的英语学习情况，然后制定更适合学生的游戏方法，提高学生的英语知识，满足他们的实际学习需求。
(三)创设相应的游戏教学情境
在游戏教学中，教师要为学生创设相应的教学情景，通过这些情景，学生可以更好地理解和学习英语知识，降低英语学习难度。教师在为学生创设游戏场景时，可以结合实际情况。例如，在学习有关水果的单词时，老师可以给学生展示一些实际的水果，然后学生可以模拟商场的场景来询问价格和出售水果。
(四)丰富英语课外活动的形式
为了保证游戏课堂教学的质量，小学英语教师需要不断丰富英语课外活动的形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课后积极练习，从而提高学生的英语学习效率。大部分小学生缺乏课后英语学习环境，导致英语应用能力差，容易出现？哑巴英语？在这种情况下，教师应该丰富学生的英语课外活动，给他们一个更好的学习环境，以实现英语教学目标，满足学生的实际学习需求。
第三，结论
综上所述，小学英语教师应该将游戏融入到教学中，从而丰富英语课堂的内容，让小学生感受到英语知识的魅力，进而提高他们学习英语的积极性。教师需要在游戏教学过程中掌握更多的科学方法，加强与学生的交流，从小学生的角度让游戏变得更加生动有趣，同时降低孩子学习英语的难度。因此，在今后的英语课堂上，教师要做好游戏教学的准备，给学生更多的学习空间，满足小学生的实际学习需求。
参考资料:
【1】谢小洁。论教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学术周刊，2013，02:161。
[2]游楠。游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].智力，2014，30:54~55。