中学生写好议论文的写作思路
首先，从确定中心论点上理清思路
确定中心论点的思想主要体现在立意和写作前观点的确立。
首先是写作前的想法。鲁迅先生写文章，哪怕是写一篇几百字的短文，也不是马上铺开纸就动笔的。他总是要先“腹稿”，这是构思的过程。
写文章前如何构思？
众所周知，阅读是一个发现中心思想的过程。另一方面可以发现，立意的中心环节是提炼文章主题。文章的主题不是主观的，而是添加的，是通过去除现实生活素材中所包含的粗中有细的思想含义而挖掘出来的。比如鲁迅的《祝福》，对于祥林嫂广泛的社会性、历史的必然性、悲剧的深刻性的挖掘，就是一个意境深远的例子。
构思的方法是一个“消化”材料的过程。文章的立意是深入理解主题内容，它来源于生活的素材。所以，立意是先了解生活。没有生活资料，是不可能受孕的。在设计文章的过程中，随着对生活理解的深入，文章的主题会逐渐清晰。然后根据主题的需要，对素材进行整理和选择，分清主次、真伪，从而深化主题。构思就像设计一篇文章的草图。在我的教学实践中，我让学生通过写提纲来构思文章。比如命题大纲《为“教一斧教一课”加油》:
(1)“班门弄斧”通常带有贬义，意为“不自量力”，为一般人所否定。
2树立一个观点:敢于在“阶层门”(权威)上耍花招，突破常规思维，不被传统观念束缚，好！
③正面论证:第一部小说的出版；普通人的发明创造；即使是科学家的新发现，也是敢于在“板门”上有所突破的结果。
(4)反证:如果没人敢捉弄班门，班门永远至高无上，班门终将消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消了“后浪”，长江将成为一潭死水，最终难逃干涸的命运。人类社会也是如此。没有他人的帮助，社会不可能进步。
⑤全文总结:要鼓励有所发现、有所发明，敢于对“班门弄斧”，做到与时俱进。
二是树立一个观点。无论是命题作文还是材料作文，确立观点是议论文写作的基础，要注意引导学生掌握观点的提炼方法。观点的确立除了一定的生活积累，还可以通过提问、深入思考、联想、想象、类比等方式拓宽。比如对诚信这个命题，首先要明白什么是诚信(诚实信用)，然后要问人为什么要有诚信(做人的根本)，诚信对不同社会角色的影响，不诚信会给个人和社会带来什么样的不良后果，最后是如何落实诚信。材料作文的大致思路是:引用材料、提炼观点、论证观点(先正论后反论)、联系实际、解决方案、深化观点。可以先把提供的材料勾勒出来，然后分析“为什么”，再提出自己的观点，然后分析论证自己的观点(可以从正反两方面对比)，再联系实际，最后深化自己的观点。
再比如引用一个材料:宋代剑龙时期，有一个主管工程竹木材料的官员，对库存的原木长短不齐颇为担忧，于是上书宋太祖，要求把长原木的锯子缩短，使这些原木的长度统一。宋太祖在他的宝座上写道:“你的手指和脚趾没有长度吗？”？为什么不把长手指切掉，这样它们的长度也是一致的？长就让它保持长，短就让它保持短。“如何从这份材料中汲取灵感？首先，引导学生分析理解材料，把握材料是确立观点的关键。宋太祖的御批，肯定是木有长短，能物尽其用。由此可以联想到充分发挥人才，然后联想到历史上刘邦山善用人才，然后联想到国企改革，起死回生，联想到我国政治体制改革，领导干部公开任用。可见，只要我们拓宽思路，让思想插上翅膀，去联想，去想象，就能达到刘勰在《文心雕龙》中所说的“思千年”“看透万里”的境界。
第二，从文章的整体布局上构建思路
结构布局往往能体现一篇文章的思路，要教会学生在写议论文时运用结构模式加强写作思维。议论文的整体结构是提出问题，分析问题，解决问题。常见的议论文结构模式有:递进式、总分式、并列式、比较式、综合式等。
循序渐进(纵向结构)就是先提出问题，再纵向思考，逐步深入论证，分析问题，解决问题。比如让学生以“谈信用危机”为题写一篇作文，先引导学生从社会现实进入正题，指出由于价值观的改变，很多企业弄虚作假，造成股东对上市公司的“信用危机”现象；然后分析了造成这种现象的原因(一些人目光短浅、急功近利、迷恋金钱)及其危害(管理者素质低下影响经济建设和社会稳定)；进一步阐述了绩效的形成依赖于技术和管理，否则必然会在激烈的竞争中失败；最后，证明了创新是企业振兴的灵魂...如果一层一层深入思考，学生的文章就会思路饱满，条理清晰。掌握这种结构形式的关键是一步步提出分论点，并加以分析论证。它们之间是一步步的逻辑关系。后一个分论点来源于前一个分论点。论点由表及里，由浅入深，各部分环环相扣，服务于同一个中心。就像盖房子，一层比一层高，但每一层都是在前一层的基础上建起来的，不可能是空中楼阁。
并行与总分(分部分)，即先提出论点，再横向思考，从几个方面并行论证。比如，你以“人人为我，我为人人”为题写一篇作文，先引导学生指出“人不为己，天诛地灭”的论点，始终建议新世纪要提倡“人人为我，我为人人”。然后从三个方面论述了为什么要提倡:①一筷子易断，一筷子难断，团结就是力量，驳斥个人英雄主义；②1+1的结果可能大于2，也可能小于2，这是团队精神的极端重要性，驳斥了极端的个人主义(比如一个和尚挑水，两个和尚挑水，三个和尚没水)；建设高水平的精神文明，需要倡导“人人为我，我为人人”的精神，反驳“事不关己，高高挂起”。最后总结全文:是时候倡导“人人为我，人人为我”了。掌握这种模式的关键是从几个方面并行观察、分析和理解事物。可以按事物性质并列，也可以按事物特点并列，还可以按“第一”、“第二”、“再”排列。
对比结构(contrast structure)，即先提出观点，再逆向思维，正反对比论证。要论证“小力不可忽视”的论点，可以引导学生从正面例子入手:“水滴能穿石”、“涓涓细流能成江河湖海”；一个螺丝故障就可能导致飞机爆炸，从而造成重大人员伤亡。然后引导学生从反面论证:“千里之堤，毁于蚁穴”等等。掌握这种结构的关键是从比较中理清命题，让事物在比较和鉴别中得到论证。
综合结构，即几种结构模型的综合运用，而不是把各种结构模型完全分开。一般来说，写命题作文的思路是提出论点，阐明理由，举证据例子，正反论证，作者的建议和结论。材料作文的写作思路是根据问题提出论点，在事实的基础上证明论点，通过联想深化论点，反驳谬误强化论点，辩证分析整合论点，提出实施论点的建议，美化未来论点，呼唤升华论点。
法律没有固定的方法，无论是什么样的结构模式，都要体现创新，形式要符合论述内容的需要，绝不能盲目生搬硬套。
第三，从段落写作中落实思路
在确定了全文的中心点，设计了全文的结构思路(比如盖房子，设计图纸，形成主框架结构)之后，接下来就是在整体设计的指导下分解任务，逐段、逐句写，表达完整的段落意思，否则很难写好整篇文章。在教学实践中，我们发现一些学生的作文经常出现脱节、连接松散的现象，这是段落写作思路混乱的一种表现。因此，把握段落写作的语境流程，使文章的意思连贯、有逻辑，是中学生议论文写作思路的重要组成部分。
首先是细分市场内的层次安排。写文章的时候，有了一个好点子的决心，就不是盲目的一句一句的写，而是有个顺序的问题。这句话为什么要先写，那句话为什么要后写，这一层为什么要先表达，那一层为什么要后表达？这不是随意的安排，而是合理的顺序。在教学实践中，我们发现有些学生只注重全文结构的安排，而忽略了各段落中层次的安排，以致意思不连贯，表达不清。对于这类学生，我们特别强调，写作时一定要围绕全文的中心和意义安排段落和句群的层次，做到合理、习惯、恰当。段落中的层次包括句序、句与句群、句群与句群。议论文段落中的层次关系有并列关系、接受关系、转折关系、因果关系和总分关系。在教学实践中，结合口语和阅读课文选取典型例题，选取学生优秀作文的句群和段落，引导学生分析和猜测句子之间的逻辑关系和组合顺序。在此基础上进行一些单项练习，包括句群、段落的模仿训练，培养学生流畅的写作思路，达到有序写作的效果。
其次，注重语感能力的培养。语言感知能力差，很难流利地思考。我们用朗读、默读等方法加强语感的培养，特别强调课文中规定要背诵的段落，一定要背下来；同时鼓励学生课后阅读一些精彩优美的文章，积累丰富的语言素材，感受他人成功的写作思路。在此基础上，通过口头复述、口头作文、书面作文相结合的方式进行语言训练，达到学生表达清晰、准确、系统、生动的目的。
首先，我们从概念入手，然后从确立论点、安排结构和段落写作的角度对议论文的写作思路进行了粗浅的分析。其实，议论文写作的思维是一个庞大的系统工程，既需要获取信息(素材)的能力，也需要掌控写作的时间；既需要宏观的构建能力，也需要微观的精细化。这就要求我们从整体到局部，从宏观到微观把握运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高辩证思维和创造性思维能力，从而打开学生思维的闸门，激活学生写作思维的灵感。这样学生就会不断创作出思路清晰、个性创新的议论文。