论幼儿园与小学衔接的有效措施：在做论文的过程中需要解决哪些问题？
幼老衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性以及儿童终身发展的需要，采取相应的教育措施和手段，帮助儿童逐步学会独立生活和学习，使儿童进入小学后能够迅速适应新的生活，减少两种教育的差异对儿童身心发展的负面影响，为其终身发展打下良好的基础。
幼老衔接是幼儿园的重要话题，也是幼儿园大班的重要内容。幼儿园教育和小学教育是一个完整的体系，既有连续性，又有阶段性。连续性要求幼儿园教育和小学教育相衔接，幼儿园为小学做准备。阶段要求各自的教育内容、要求、方式和方法符合儿童的发展，具有明显的、不同的阶段特征。孩子从幼儿园班级进入小学是一个重要的转折点，是孩子重新适应变化的外部环境的时期。因此，幼儿园和小学有必要重视并做好幼幼衔接工作。
(一)幼小衔接是对幼儿园三年教育目标的检验。
儿童的身心发展是一个从低级到高级，从量变到质变的连续发展过程。幼儿园和小学作为教育的两个相邻阶段，应该能够做好过渡，取得好的效果。连接是非常重要的。比如心理素质方面，幼儿园的孩子注重感知和记忆的随机性差，思维以具象为主，抽象能力差。但是，他们在小学的语文、数学等课程中，不得不依靠抽象思维来学习。在情感意志层面，幼儿园儿童的独立性和自主性开始萌芽，在学习阶段完成了集体意识、坚持性和自制力，以及对学习方法、课表和环境的适应。
幼儿园三年的教育是为孩子的身心发展服务的，在身体素质、心理素质、行为习惯上为小学教育做好准备，让他们在工作状态正常的情况下及时做好适当的准备，幼儿园和小学可以先做好解释，让他们快速适应学校。
(二)做好幼儿衔接工作可以提高基础教育的起点。
小学教育是基础，就像高楼的地基一样。基础打好了，大楼才能更稳，终身教育学好了，基础才能更好的发展。幼儿园教育是基础中的基础。在幼儿园培养孩子良好的学习习惯，对孩子以后的学习生活影响很大。从小学一年级开始，孩子是否有正确的学习态度和浓厚的兴趣，是否有相应的学习能力，是否积极愉快地适应学校的教育要求，是否能取得好的学习成绩。
幼儿园教育是基础中的基础，幼儿园教育负责把一个处于胚胎阶段身心发展不完全的孩子逐步培养成一个能够接受正规学校教育的学习者。只有在幼儿园促进幼儿肢体动作的发展，培养幼儿的学习兴趣和学习能力，发展幼儿的语言和动手操作能力，培养幼儿良好的人格品质，才能使幼儿在大班额中为入学做好充分的准备。比如培养孩子对小学学习的向往，希望做一名光荣的小学生、少先队员，提高学习能力，培养责任感，养成良好的学习习惯，培养自制力，调整作息时间，帮助孩子进入小学后更好地适应。从一年级开始，孩子在学习上难免会遇到很多困难。学习成绩差的学生很容易情绪低落，自卑，失去学习的自信心，对老师和同学也往往会冷淡、回避甚至疏远。以大班为单位做好小学准备，循序渐进地实施缓慢过渡，适应过程会更顺利，孩子的身心发展也不会受到太多的挫折。新的环境要求孩子的身心发展能够得到促进和加速，孩子未来的发展会得到更好的促进。
二、当前幼儿园与小学衔接工作中存在的问题
(一)小学与幼儿园之间不重视衔接工作，沟通较少。
小学和幼儿园的教学任务、内容、教学大纲要求不同，导致小学和幼儿园之间缺乏沟通，没有严格的联系制度。很多幼师不了解小学的具体教学要求，盲目将小学的教学内容提前到幼儿园教育，甚至没有让孩子做好进入小学的必要心理和习惯准备。有些学前班不顾孩子该学什么，能接受什么，一味地跟着家长的思路去介绍10以上的拼音、识字、算术，让一年级的孩子认为“这些我都会”，不认真听讲。幼儿园教育的方法不同于小学教育的方法。有些小学老师不了解刚进小学的孩子的心理认知规律，不懂得运用孩子喜欢的教学方法，反复抄袭小学生，让孩子哭着写，心情烦躁，越写越丑，越写越错，使孩子产生厌恶感，害怕学习。
(二)对少年衔接的错误理解，单纯地在材料和知识上做准备。
拔苗助长的教育方式不利于孩子的成长。每一个家长都抱着“望子成龙，望女成凤”的想法。有些家长在孩子刚刚牙牙学语的时候，就强硬地让孩子学习汉字；有的家长认为提前教小学课本，就不会输在起跑线上。这样一来，孩子上了小学后就会认为“这些我都知道”“这些我都知道”，对学习失去了好奇心和新鲜感。上课老师不听讲，小动作，注意力难以集中。不良的学习习惯造成了孩子认识很多字，不知道正确的名称和笔画顺序，握笔不正确；虽然我学过10以上的加减法，但是我搞不清楚10以内的数的概念。都是孩子手指做的，速度慢，错误多。父母渴望成功，但孩子对知识的兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。
2.错误的教育方式不利于培养孩子良好的心理素质。很多家长吓唬孩子“上小学没时间玩”“小学老师管得严”，或者有孩子看到邻居或亲戚家的孩子学习成绩不好被家长打骂的事实，过早地在一些孩子心理形成了“厌学、师凶、上学苦”的恐惧心理。有些家长担心孩子上小学后会到处打听幼小衔接班的事情。有些幼儿园为了让家长看到成绩，一味地教授识字、数学等小学知识，却忽视了培养孩子良好的心理素质和学习习惯。
(三)小学教师注重教学内容和教学技能的研究
由于传统教育思想的影响，小学教师注重教学大纲中的任务和目标，很少关注学生的心理动态、情感特点、兴趣爱好和困难。小学的主导活动是各科文化知识的学习，以课堂为主要教学形式和教学方法。不像幼儿园，相对固定单一，小学老师也不像幼师那样时刻关注孩子，下课就走，很少和孩子接触。
家长和学校之间的合作教育不足
在如今独生子女的情况下，一些家长对孩子过度保护和溺爱，使孩子进入小学后无法适应新环境，反应比较强烈。有的孩子任性，娇弱依赖，以自我为中心，自理能力差。他们觉得比其他学生更难学习。他们不会打扫教室，不会独立整理书包，经常忘事，不懂得集体生活，不会团结协作，缺乏独立能力。这将使他们容易厌学和逃学。父母应该与学校合作，鼓励孩子自立。
第三，解决老少边穷问题的措施。
(一)幼儿园衔接工作
1.有计划地加强与附近小学的联系。幼儿园和小学要定期沟通，了解彼此教改工作的进展和小学一年级教学计划、要求、学科大纲的基本内容，做好衔接工作的稳定性和一致性；要找出一年级与大班要求的差距，制定有利于衔接工作的大班教学计划；邀请本园优秀毕业生介绍小学生活，定期带孩子参观小学的教学形式和活动，如六一少先队入队仪式。熟悉小学环境，培养孩子对小学生活的热爱和向往。
2.培养孩子对小学生活的适应能力。
适应性主要体现在培养孩子的主动性、独立性、人际交往能力、规则意识、任务意识等方面。
培养幼儿的主动性是培养幼儿在幼儿园教育中的自信心，对周围的人和事的积极态度，激发幼儿参与活动的欲望和兴趣，鼓励他们探索和尝试，使他们尽最大努力获得成功的体验。研究证明，有主动性的孩子思维活跃，做事自信，能够主动学习，更好地适应小学的新环境。
培养孩子的独立性，和孩子入学后的适应有很大的关系。很多孩子因为照顾不了日常生活，影响了身体健康和学习而被嘲笑。独立性和生活能力的培养只能通过家庭和幼儿园的合作来实现。家庭合作需要孩子做自己的事，帮助孩子学习必要的技能，比如整理书包，整理玩具，自己脱衣服。
有些孩子胆小，无法适应新的人际环境，无法主动与同龄人交流或相处，遇到问题不敢向老师请教或求助，没有新朋友。久而久之，他们的学习兴趣下降，学习的吸引力消失，不愿意上学。因此，需要在幼儿园培养幼儿的人际交往能力，创造宽松自由的交往环境，鼓励幼儿园之间、幼儿与老师之间的交流，让幼儿感受到老师和同伴是在一起的。
培养孩子的规则意识和任务意识。孩子在幼儿园的自由已经成为一种习惯。小学以后，会有各种各样的规则和任务。在大班里，要培养孩子的规则意识，比如:进老师办公室要报告，把手拿开不要小动作，按时完成作业。要适当约束他们的行为，课后不要乱跑。
3.帮助孩子们为上学做准备。在孩子上小学之前，幼儿园要帮助孩子养成良好的学习习惯，如:爱看书的习惯，做事认真，注意听老师讲话，保持文具和书籍整洁；还要培养孩子对知识的好奇心、对外界的兴趣和主动探索的能力，培养孩子的毅力和对困难的恐惧，从被动学习走向主动学习。
(二)小学衔接
做好幼幼衔接，小学工作也是不可或缺的一部分。
1.小学要适当了解幼儿园的教学方法和内容，适当减少语文和数学的书面作业，把思想品德和故事结合起来。课堂上要适当增加兴趣活动、语言表演和自制小游戏设备，提高课堂教学的趣味性。
2.教师要改革教材和教学方法，灵活安排教学活动，建立既能启发学生思维，又能保证知识体系完整的教学模式。
3.减少工作量，开辟各种学习渠道，全面发展。采取课内与课外相结合的方式，加强德智体美各领域活动的联系。
4.对孩子要宽容，理解，接纳。加强师生联系，及时缓解焦虑，用朋友和实际帮助调动和发挥孩子的主动性，建立良好的师生关系，而不是指挥孩子。
(3)家长要做好配合工作。
1.激发孩子对新校园的向往。
一般来说，孩子到了六七岁，心理、身体各方面基本都具备了接受小学教育的条件。在这个阶段，由于环境、家庭、学校的影响，孩子开始羡慕小学生的生活，新书、新书包、新铅笔盒、红领巾等等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们有强烈的上学和学习的愿望，并时刻表现出成为一名小学生的良好心情。比如，当孩子拿着书缠着你讲故事时，你趁机告诉他，“等你上学了，你可以自己看故事。那时候你可以给父母当老师，给他们讲故事。”这样才能培养孩子对学校的向往，对知识的热情。不要随便吓唬孩子:“你再调皮，上学的时候让老师好好待你！”“等等，这样的语言会让孩子在入学前产生恐惧感，容易形成心理障碍。
2.培养孩子的自理能力。
能力不是天生的，而是在适应环境的过程中逐渐形成的。孩子应该做自己力所能及应该做的事情。父母应该在实际行动中帮助他们克服困难，而不是代替他们。当孩子遇到困难时，要不断地给予鼓励，使他们有强大的信心和决心，不达目的绝不罢休。另外，对于克服困难的方法和技巧也要给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。
培养孩子的自理能力，要从生活中的每一件小事做起，比如，给孩子留一个自己的小世界，引导孩子学会收拾自己小世界里的器皿，学会穿衣、洗脸、叠被子、整理房间、送饭、擦桌子、扫地等小事。
3.注意孩子的情绪变化。
幼儿教育在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。教学方法非常有趣，容易吸引孩子。而小学教育是有一定教学任务的，老师是有系统有步骤的教。相对于幼儿园教育，更有见识。刚进小学的孩子，心理上还很幼稚，行为上有依赖性，没有目的性，不能很快适应小学生活，给学习带来一定困难。比如我们发现有的同学，刚入学没几天，因为好奇心特别活跃，精力充沛，但是很快热情就冷了，特别想念幼儿园，哭着要去幼儿园，不愿意去学校。这就是我们小学教育中常见的“爱上园”现象。“爱园”现象说明这些孩子还不能很好地适应小学生的学习生活，还很怀念幼儿园的生活方式。这时候，家长千万不要忽视或责骂孩子，而是要关心孩子，关注孩子的一点点变化，耐心教育引导，从心理上、思想上与孩子沟通，帮助孩子调整心态，调整生活规律。你可以带他去幼儿园，让他的幼师做思想工作；你可以和孩子聊聊，了解他的困难，帮他解决；也可以讲讲身边同龄孩子的故事，或者童话故事，给孩子树立学习的榜样，增强孩子的自信心。
4.帮助孩子养成良好的习惯。
良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样，在学习中起着重要的作用。一旦孩子有了良好的学习习惯，他们将受益终身。
要改变家长的观念，形成教育的合力，如果孩子能顺利完成从幼儿园到小学的过渡，更快地适应小学生活，单靠幼儿园的力量是远远不够的。家长也需要积极配合，家长在连接幼儿的工作中的作用不可忽视。很多家长认为孩子提前学会认识更多的单词，上小学后就能跟上课程，适应课程。这种观念应该改变。帮助家长形成正确的观念，在家庭教育中正确引导孩子做好入学准备，注重孩子注意力和意志力的培养，让孩子学会独立解决问题，养成良好的学习习惯。父母不宠，不爱，不惯孩子。
台湾省学者李慧云曾说:你是射手，你的孩子是弓上的箭。不要急，不要慌，要更加小心，更加有力地把箭射得更高更远。综上所述，小学、幼儿园和家长都尽一切努力做好幼儿之间的衔接，减少过渡的“坡度”，让孩子更快更好地适应小学生活，为自己以后更好的发展打下坚实的基础。