小学数学教学中的德育渗透——以期刊写作为例
？关键词:小学；数学教学；道德教育；德育渗透的契机
？随着近年来的发展，德育是小学数学教学的一个重点。目前，德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康教育，是小学数学教学中学校教育的重要组成部分。因此，对小学数学教学中的德育探索也有着重要的影响。
？一，小学数学教学中德育渗透的理论基础
？(一)德育渗透理论
？当前，德育的过程是促进学生知、情、意、行的统一发展。知、情、意、行是指思想、情感、意志、行为。因此，真正的道德教育不仅需要教会学生对思想的理解，更需要让他们在情感上体验、理解和感受，从而达到意志和行为的统一。知识是基础，情感和意图是动力，行动是关键和目的。
？(二)德育渗透渠道
？数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现为科学性、知识性和思想性的统一。教书育人不仅有巨大的智力价值，也有巨大的道德价值。德育渗透到数学教学中有多种渠道。作为小学数学教师，在小学数学教学中要结合学生的思想实际和知识接受能力，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性，通过听别人讲潜移默化地影响，达到德育和智育的双重教育目的。
二、小学数学教学中德育渗透的方法和途径
(一)小学数学教学中德育渗透的方法
任何事情都要讲究方式方法，小学数学教学中的德育渗透也是如此。目前，教育工作者正在大力挖掘教材，寻找教材中可以渗透的知识点是基本方法之一。与其他学科相比，数学是一门联系性很强的学科。现在很多小学生反映，数学的内容好像很枯燥，除了一些单调的符号和直观的数字。
这就需要教师和教育工作者在教学中结合实际，准确获取相关信息进行教育渗透。当然，数学知识包含了丰富的社会知识。要把这些知识与教学过程结合起来，让学生适当渗透一些爱国主义教育和社会教育，增强民族自尊心和自信心。
例如，在一些案例题中，关键词是展示举世瞩目的中国神舟十号成功发射、运动员再次为国争光、中国航天事业进一步发展以及当前中国发展越来越好的图片。这对于小学生来说并没有引起更多的关注，这就需要教育者和教师去渗透和引导。
(二)小学数学教学中德育渗透的途径
1.利用偶发事件创造德育渗透
那些渗透点可以是一句话，一个案例，一个图表，这个教学环节和教学过程可以在教学过程中不断渗透。
其中，结合学科特点，渗透德育，培养良好习惯包括很多方面，如培养学生认真审题的习惯，培养学生精打细算的习惯等等，学生在其中可以得到多方面的发展。
教师对偶然事件的处理要因势利导，在给予学生尊重、关心和信任的基础上，发掘学生身上的“闪光点”，用“错误”的荣誉鼓励他们，打开他们的心扉。教育过程的本质在于它是人性的自然发展过程，教育和教育者的作用是为人性的发展提供一个适应的环境和创造必要的条件。
2.运用角色扮演法营造德育渗透
个人角色的形成与教育、文化背景、社会制度规则、人际交往等因素有着直接而密切的关系。一个人要想很好地融入社会，为社会做贡献，就必须对自己和他人的角色有正确的认识。如果你缺乏角色意识，不知道自己的角色定位，不了解别人的想法、感受和价值观，你就会被社会淘汰。通过角色扮演的转换，他将完成自我教育，具备自我约束的意识和内在要求。
3.创设道德冲突情境创新道德教育。
除了偶然事件和角色扮演法，设置道德冲突情境也是创造道德教育的重要环节。虽然略显刻意，但却是德育中不可或缺的概念。
所谓道德冲突，是指个体与集体在道德认知、情感或行为上的矛盾。比如在课堂上讨论和讨论问题时，很多同学因为一些个人原因，做出不同的判断和选择，从而产生差异。
对于小学生来说，数学学习才刚刚开始，很多学生的思维模式还没有形成，几乎是老师教，学生学的状态。所以，教师要在学习中设置道德冲突情境，在学习中了解知识和一些道德原则，在逆境中成长。
在这里，教师起着重要的作用，应积极研究德育创设的方式方法和相关知识点在教学中的应用，提高学生的学习效果。同时，在各种手段协同教学的过程中，教师要善于运用这些教学手段，渗透德育教育。
结论:
综上所述，如果将这一点应用于当前的教学——设置道德冲突情境创设道德教育，教师应注意不要在道德冲突情境下给出问题的最终答案，可以创设一些迂回的方式调动学生的认知和实践能力，从社会和家庭层面理解道德原则，有效落实知情行合一。
参考资料:
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