如何在课堂教学中使用错误的资源

研究开题报告

尊敬的领导、专家、老师们:

我校2010年4月申报的苏州市教育科学研究重点项目于20117年2月获批。题目是“如何在课堂教学中利用错误的资源”(课题批号:jky10093)。经领导批准，我今天开始工作。

首先，本研究的背景。

新课程改革要求从生活和动态生成的角度来看待课堂教学。教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从懵懂到懂事，从不开会，从不完善的人格到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话，做错事是很正常的。动态生成性教学追求真实和自然，要敢于“揭露”意外情境，课堂要再现师生的原始生活场景。然而，在实际的课堂实践中，我们经常看到的却是另一番景象。教室里的错误经常被忽视。有的是因为老师对正确答案的过度期待让他对错误视而不见，有的是因为老师认为个别学生的错误在课堂上是用宝贵的时间来对待的，对其他学生来说是浪费。.....大量有价值的错误资源最终因为各种原因没有得到处理，被遗忘。基于以上认识，我们认为教师在处理错误时，要给学生充分的“抱怨”机会，顺应学生的思维，发掘其背后的创新因素。学生的错误也是很好的教学资源，处理好了会让整个班级锦上添花！基于上述理解，我们建议

本文引入“如何利用课堂教学中的错题资源”这一话题，旨在改变目前应将学生的错题视为有价值的教学资源，引导学生反思错题错在哪里。为什么是错的？然后让学生有针对性的改正，让错误发挥最大的教育效果，同时把学生的错误资源变成老师不可多得的教学资源和学生宝贵的学习资源。

第二，本研究的条件。

这个项目的参与者是我们学校的数学老师。他们中的许多人从事过研究，有强烈的科研和改革意识。同时学校有分管数学的领导。本项目的研究工作将顺利实施。这个项目的研究周期是两年。在拟定方案之前，我们已经就如何在课堂教学中使用错误的资源进行了专门的讨论和研究。老师写的一些文章也在省市刊物上发表过。

学校的多媒体教室。电教室等先进的教学手段也为我们的研究提供了有力的保障。

第三，本研究的目标、主要内容和方法。

(一)研究的预期目标

1.描述教师捕捉和利用学生错误资源能力的形成轨迹，形成一定的捕捉和利用课堂错误资源的理论和理念。

2.针对学生学习数学的情况，研究课堂教学中的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用效果，提高课堂教学效率。

3.提高教师捕捉和利用学生错误资源的能力以及自我思考的能力，形成一支合理利用课堂错误资源的教师队伍。

(二)研究的主要内容

1.研究学生错误的原因和错误的类型。

2.错误资源对教学的影响及其地位研究。

3.有效利用错误资源的对策研究。

本研究采用的主要方法有:调查法、日记法和文献法。

第四，本研究的进度计划和阶段成果表。

(1)时间表

本项目分两年完成，2010年4月至2012年3月。

1，2010到8月2010是准备阶段。

2.实验研究期为2065438年9月至2065438年9月+01。

3、2011 10至2012年3月为汇总阶段。

(2)阶段结果的形式

1.准备阶段的成果是调查分析，制定实施方案。

2.实验研究阶段的成果是课堂实验研究，主要通过实验教学案例的教学演示。

3.总结阶段的成果是收集数据，撰写实验研究报告和论文。

(3)本课题的相关工作及研究分工。

1.组织领导:杜

2.调研、收集、整理研究项目前期材料:课题组全体成员。

3.写一个研究项目:李海霞。

4.写题目开题报告:刘兵。

5.确定实验等级:2-6级。

6.行动计划:正式问卷和数据分析:杜，，李莉，。

研究成果的划分

1.研究论文:研究小组的所有成员。

2.撰写项目中期研究报告:杜

3.教育教学案例、行动计划、教育教学论文:课题组全体成员。

4.写一份研究报告，题目是:杜梅花。

5.日记和错题集:实验班全体学生。

五、研究经费及管理

1.预算项目:专家咨询费、资料费、交流费、会议费、活动费；

2.经费来源:单位自有科研经费；

3.经费管理:课题组申报经费，学校统一管理，确保经费顺利到位和项目实施。

领导、专家、老师:本课题的研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力、财力上给予了大力支持和保障。我们课题组的所有成员都有信心和决心完成本课题的研究任务。

2011三月