初中生的论文主要是针对学校或者学生的一些问题。怎么写，选什么题目？

摘要

现在中学生中存在非主流现象，他们的群体可以分为开放型和外向型两种，大部分与社会和性格有关；孤僻内向，其形成多与家庭和性格有关。正确对待非主流学生，首先要辩证看待，不能盲目仇视“非主流”学生。要改变非主流学生的逆反心理，教师必须理解学生，尊重学生的人格，让学生在心理上接受你。对于孤僻内向的学生，要尽量减少刺激，给予更多的关心。改变非主流学生，要从大处着手，发扬和尊重个性，扬长避短。

关键字

非主流叛逆心理人格

主体

最近网上流传各种90后学生的诡异事件。互联网被定义为“门”事件，包括哪些记录门...

当然，网上流行的东西你也不能全信。有些人为了求新，故意把一些偶然的或个别的例子放大成普遍现象。相反，中学生崇尚非主流的现象确实值得关注，而且不仅仅是在城市，还有向农村中学蔓延的趋势。

有一个农村中学九年级的学生。他父母不给他穿衣服，所以他喜欢穿奇装异服。裤腿的小号可以在地上扫地，他的外套上还有奇怪的图案。冬天只穿两件衣服，夏天穿厚衣服。他的头发足够长，可以编成辫子。虽然他只有十五六岁，但他已经开始留胡子了。老师命令他来上课前剪掉长发，他的父母把他拖到理发店，但他们没能让他像囚犯一样剪掉头发。

可能这个学生不知道什么是“非主流”，但是他的行为与众不同，行为古怪，其实就是“非主流”的体现。那么，什么是“非主流”？非主流是指不属于主流的东西，如文化亚文化、宗教异端、人群中的异质性等。非主流是相对于主流而存在的概念。非主流就是张扬个性，与众不同，非主流，不盲从当今大众的潮流，注重符合自己心意的衣着、服饰、言行。

学生中的非主流群体是怎么形成的？

非主流群体可分为两种，一种是开放外向型，即主动追求型，这种非主流的形成多与社会和性格有关。随着社会生活的发展，人们的追求也在不断变化。传统的衣食住行等生活方式对一些年轻人来说单调且不够刺激，所以他们寻求新奇。事实上，这种追求新奇是一种创新，有利于社会进步和发展。所以“非主流”的出现并不是一件坏事。然而，当一个自称“非主流捍卫者”的人模仿其他非主流时，他就不再是非主流，他不再是个体，他只是众多非主流的克隆体。

另一方面，非主流也是年轻人表达内心孤独的一种手段。一般来说，主张非主流的学生多为计划生育政策下的“独生子女一代”，是市场经济发展后新的“富二代”。他们大多是自称90后、90后“愤青”的新新人类。他们没有太多的传统文化记忆，也没有太多的政治历史包袱。与80后相比，他们对国家的政治生活和社会事件更加漠不关心，他们没有融入主流社会的愿望。他们欣赏“走自己的路，让别人去说”和“想做什么就做什么”的生活方式。他们痴迷于歌手、电影明星和电脑。他们经常去歌厅、舞厅和网吧。他们懒惰，为生活中的琐事烦恼，贪图个人享受，责任心不强。道德和爱情观，生理和心理都早熟，有强烈的“利己主义”，情绪波动大，有强烈的逆反心理。他们对老师和父母的话绝对反感，争取婚恋自由，早恋现象突出...

另一种非主流是孤僻内向，即被动形成，多与家庭、性格有关。家庭破裂、家庭变故或家庭暴力都容易在孩子心中留下阴影，导致他们自卑或自闭，无法融入主流。这样的学生往往自暴自弃，不喜欢一切，不轻易相信别人，拒绝接受别人的关心和帮助。类似外向的非主流学生，都爱走极端。别看这类学生平时沉默寡言，但一旦受到伤害，就可能“沉默中爆发，或者沉默中死亡”——报复、自杀、离家出走等等都会出现在这类学生身上。

学生小杨就是这样的孩子。他小时候，父母经常吵架，摔东西。这个时候，年轻的他只能躲在房间里哭，却不敢大声说话。二年级时，父母离异，他被判给父亲，但父亲整天出去吃喝嫖赌，母亲也不去看望他。从此，他开始“自暴自弃”——不爱学习，不做作业，不上进。他没有朋友，性格孤僻，经常和同学打架。让老师教育他也没用。上初中后，因为老师的一点批评就离家出走了，游荡了十多天才被找到。

非主流群体的教育是所有老师都很头疼的问题。如果处理不当，后果往往非常严重。一旦出现问题，社会的目光往往聚焦在学校和老师身上，仿佛学校和老师才是“非主流”群体做出出格行为的根源。但是，对非主流群体进行引导和教育，是学校义不容辞的责任。

那么如何正确看待学生中的非主流群体呢？

首先，要辩证客观地看待“非主流”。“非主流”和任何事物一样，既有积极的一面，也有消极的一面。如前所述，非主流群体追求新奇是一种创新。教学中强调的“人格教育”不就是培养创造型人才吗？语言表达的创造性，解决数学问题的新思路，对一个问题的新看法，都是非主流学生大显身手的机会。2010高考，如皋中学王云飞学生不拘一格，用古文作文，引起轰动。如果他们一味地坚持主流，墨守成规，怎么可能有新的东西？因此，对“非主流”学生的正确引导有利于学生的健康成长。

“非主流”的人如果能很到位的展现自己的个性，会被欣赏和接受；太与众不同就不好了，不仅破坏了自己的形象，还会导致一些跟随者，从而破坏班级纪律，对班风产生不良影响。比如有个学生喜欢和老师唱反调，从来不买老师的账。在他的带动下，全班不良风气上升，连换几个班主任都没用。

我们自然很讨厌这种学生，但是它又能怎么样呢？凡事有利有弊。怎么才能一棍子打死？对于这类学生，学校和老师要给予更多的正面引导，努力化不利为有利；任何事物都有其存在的理由。我们应该相信邪恶不会压制正义。主流是大多数人的思想，占据主导地位，不会被推翻，因为“非主流”毕竟是少数。

要让非主流学生改变非主流行为，关键是要让他们服从。而非主流学生的一个重要表现就是强烈的逆反心理。对他们来说，任何说教都可能没有效果。那么如何才能改变这种非主流的学生呢？

要求学生服从，说明老师是以自己为主宰，可以颐指气使，对学生发号施令。新课标说教师是“平等中的首席”，新课改说学生是“学习的主人”。你可以要求学生听你的，但你必须摆正自己的位置，理解学生，尊重学生的个性，作为一个有经验的人平等地提出建议。这样学生在心理上接受你，把你当朋友。也许就不会有代沟，不会有逆反心理了。

其次要想一想，学生为什么会有逆反心理？也许你说的每一句话都是老生常谈，或者每一句都是空洞的说教，让人无法接受；可能你的话要求太高了，人家根本做不到。那样的话，他还不如不做，就不听了。比如你让一个后进生在课上背一篇古文，他知道反正背不了，就不背；如果你降低要求只要他背一段，那就试试吧。如果你的话不真诚，不容易接受，你就不能指望很多人会听。一句好话会改变你嘴里的味道。例如，你可以说，“你在这篇课文上花了很多时间。多花点时间就背出来了。好好努力，老师相信你。”结果你说:“你怎么了？学这样一篇课文要花那么多时间！明天一定要背给我听。”这样能防止学生叛逆吗？

第三，我们应该思考如何让那些非主流学生服从。老师说的，学生做不到也没用，所以我们的话要有可行性。在这个基础上，我们再把要求降低一点，降低一点，再降低一点，让一些“差生”享受一点成功，然后再逐步提高要求，那么他们一定会听你的。对于一些固执的学生，我们要做他们喜欢的事，让他做他高兴做的事，容易做的事，然后慢慢让他做别的事，这就需要我们分析学生的心理，奉承他们。我们的指令要让学生愿意做事，虽然别人不愿意做事。另外，我们说的话要有分寸，让我们的话听得进去，听得进去。不管是谁听了“不”“绝不允许”“必须要做”“如果不能完成……”，大家都很反感。

对于孤僻内向的非主流学生，应该采取另一种教育方式。这些学生大部分都是缺乏关爱造成的。我们应该尽量减少对这些学生的刺激，因为他们的心理承受能力特别差，我们应该给予他们更多的关心。也许我们不需要有太多的言语，只要对他有默默的爱，持之以恒，我相信真诚的爱一定会融化自闭症学生心中的坚冰，让他重新回到主流群体。

改变非主流学生，要从大处着手，不要拘泥于细节。非主流学生大多是有个性的学生，所以要努力提倡和尊重个性，努力扬长避短。