信息技术在科学课堂中应用的实践论文

在当今网络时代，随着信息技术、计算机技术和网络技术的日益繁荣，利用多媒体信息技术优化学校课堂教学成为可能。多媒体信息技术辅助教学是多媒体计算机技术在课堂教学中的应用。在小学科学教学中，教师适时适度地选择计算机多媒体技术辅助教学。通过对文字、动画、声音、视频的控制，使教材内容变得更加生动、形象、直观，有利于激发学生学习的主动性，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如何高效、生动地将多媒体信息技术应用于科学课堂？我简单说一下我的一些经验和做法。

首先，教师具备基本的计算机软件应用能力和多媒体信息整合能力是前提。

利用多媒体信息技术辅助教学是课堂教学的一次重大革命，是实施素质教育的有益探索。这对理科教师的计算机应用能力和水平提出了更高的要求。它要求教师具备“开放式教学”、“终身教学”、“网络教学”、“互动教学”等现代教学理念，需要在实践中不断学习、探索和掌握先进的多媒体技术。熟练使用多媒体课件制作软件，如Authorware、Powerpoint、智能笔记本、Flash等。图像处理软件，如Photoshop、Fireworks等。音视频编辑软件，如光盘刻录大师；动态相册制作软件等类似的常用软件，能够熟练地从互联网、电视节目、DVD中收集素材并进行编辑，能够将图像格式、声音格式、视频格式相互转换，能够熟练地将收集到的图片、视频、音频进行编辑整合，制作出符合课堂教学内容的多媒体课件，用于教学。只有设计精美、生动活泼、能给学生带来强烈感官体验的多媒体课件，才会更受学生青睐，有效提高教学效率。

二、用模型解释和说明这样的科学知识可以充分利用多媒体技术辅助教学，把抽象变成直观。

理科教材里有很多概念和科学原理。传统的教学方法很难对知识类型进行讲解和解释，也很难激发学生的求知欲。利用多媒体技术辅助教学，一些棘手的问题将迎刃而解。课堂教学中的动态演示可以将抽象转化为直观和具体，将理性转化为感性，其教育效果是其他教学方法无法比拟的。

在五年制理科《呼吸与血液循环》单元中，多媒体课件对人体呼吸系统和血液循环系统进行了动态模型演示，生动地揭示了人体呼吸和循环系统的工作过程，将抽象变为直观的演示，从而更高效地理解知识。在《我是如何出生的》、《骨骼、肌肉、大脑、神经》等课程中，多媒体课件带来更真实、更生动的形象来达到教学效果是不言而喻的。在六年级科学单元《我们的地球》、《探索宇宙》、《进化论》的教学中，多媒体信息技术显示出其不可替代的教学魅力。通过各种声音、图像、画面的展示，给学生带来前所未有的‘震撼’，仿佛身临其境，任何极具感染力的语言在这种直观的教育手段面前都显得苍白无力。它不仅丰富了科学课堂，也更生动地传授了知识。

第三，利用多媒体信息技术不断激发学生的学习兴趣，让学生在整个学习过程中充分发挥自己的主动性。

现代教育理论的研究表明，学生能够积极参与教学，成为学习的主体，激活学习兴趣，才能充分发挥其主动性。利用计算机多媒体辅助教学，不仅有利于提高学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，获得内心的愉悦和享受，而且能使学生注意力更集中，思维更活跃，学习效率更高。

1.在展示实验室环境中无法呈现的素材资源时，可以充分利用多媒体信息课件。

比如激发兴趣、介绍背景资源、通过对比呈现得出结论等环节，都凸显了它的优势，可以尝试充分利用。

《神奇的水》一课，课前我用百度平台搜集了很多水这种常见物质最精致、最动态的瞬间的图片，做了一个动态相册，配上合适的音乐。视觉和听觉的强烈冲击，立刻让学生对学水产生了浓厚的兴趣。在“使被淹没的物体浮起”一课中，播放了一段关于死海的视频片段，极大地激发了学生的好奇心，探索了在水中加盐使物体浮起的方法，提高了学习效率。在论文课上，学生不仅感兴趣，而且丰富了知识，有所收获。在脚手架中，通过图片的比较和观察，学生发现原来的三角形有广泛的应用等等。

2、实验方案的呈现，过程和方法的指导，在填写和汇总资料时充分利用多媒体信息课件。

如今，多媒体信息课件在呈现上述内容时，可以根据需要及时强调重点内容；利用白板功能可以随意填写实验数据汇总，可以及时与学生互动，使整个学习过程更加高效和优化。

3.我们可以在奖励和评价机制中充分利用多媒体信息课件。

《科学课程标准》指出，科学课程的评价内容应该是综合性的，评价方式应该是多样化的，评价机会应该是整体性的。这些精神在今天的多媒体信息课件中可以得到更好的体现。

这里我想提一下我校近两年推出的智能笔记本互动白板软件。教学时，老师可以提前设置专门的评价页面，可以奖励学生感兴趣的任何东西，比如星星、鲜花、奖杯、大拇指、笑脸等。，可以分组评估，也可以详细到每个学生。课堂上，老师可以在任何需要及时评价和鼓励的环节建立与评价页面的超链接，及时互动和评价。这种奖励和评价机制将贯穿整个教学过程的始终，学生的竞争意识和进取意识将得到最大程度的激发。兴趣浓厚，学习效果会事半功倍。

4.在巩固、练习、拓展、延伸环节时，我们可以充分利用多媒体信息课件。

第四，在网络环境下，利用多媒体信息技术激发学生形成利用网络自主学习的能力。

科学课程是一门强调探究的特色学科。课堂知识的设置决不能把学生局限在教室或书本这样狭小的空间里，课后的敲钟也决不能成为学生探索知识的起点和终点。教师要以开放的理念和心态，积极鼓励学生利用广阔的网络资源积极探索和学习科学。

在拓展“今天天气如何”这一课的过程中，我收集了大量的灾害性天气的图片和视频，同学们顿时惊讶不已，表现出强烈的探究欲望。这时候我及时鼓励同学们课后多利用百度图片或者视频搜索灾害性天气的信息，会有很多你感兴趣的知识等着你！将课堂知识延伸到课外活动，始终鼓励学生利用网络资源形成自主学习能力，凸显了科学课堂的开放性。

总之，在科学课堂中恰当地运用多媒体信息技术辅助教学，可以最大限度地调动学习主体的积极性，提高课堂教学效率。当然，在实际教学中，我们教师也要把握好使用的尺度，不能为了使用而使用。过多使用多媒体会篡夺主持人的角色，失去科学课本身的学科特色和魅力。

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