为什么幼儿园需要地方资源小论文？
第一，利用家乡的地方文化，丰富教育活动的内容。
儿童的生活根植于他们所生活的文化土壤中，日常生活就是文化的出现。每种文化都有自己的价值和内涵，是不可多得的教育资源。在儿童熟悉的当地特色文化中获取教育资源，有利于拓展儿童的经验和视野，有利于儿童在自治状态下主动建构新的体验。但我们的教学活动内容一直局限于省内教材的选取，导致孩子缺乏乡土情怀。这样一来，一些孩子最熟悉、最有可能感兴趣的本土资源没有得到充分利用，纲要中倡导的“贴近儿童生活”的教育理念也无法得到很好的践行。因此，我们充分利用三明神奇的山水、丰富的特产、美味的小吃等本土资源所隐藏的具有教育价值的教育资源，根据孩子们的年龄特点精心选择设计主题教育活动“可爱的家乡”，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题网络。
1.结合家乡旅游景点开展教学活动。
三明山川秀美，风景独特，旅游资源丰富。主要景点有泰宁金湖、永安桃源洞、三明格氏栲自然保护区，其中泰宁地质公园为世界地质公园，泰宁金湖、永安石林-桃源洞、将乐雨花洞为国家级风景名胜区。鉴于以上认识，根据园方的实际情况，在遵循让孩子体验探究过程的精神，确定教育目标后，我们利用这些优势开展了“家乡的景点”子项目:一是动员家长在周末、五一、国庆等黄金周带孩子去周边的旅游景点游玩。然后在班里布置我家乡的旅游景点，把孩子们收集的景点图片和照片贴在活动室的墙上，贴上景点的名称和卡片。然后邀请几个旅游过的小朋友当“导游”，介绍各个景点的壮观建筑、一些典故和传说，我会以“游客”的身份提问或者做补充。或者组织孩子通过看VCD了解三明的名胜古迹，引导他们去发现石头记是什么，并给他们讲每个石景的动人故事，让孩子欣赏自然风光，惊叹大自然的鬼斧神工。并在艺术区的活动中提供塑料制品、积木或废旧材料，开展结构游戏，引导孩子们建造家乡的著名景点和宏伟建筑，绘制家乡的名胜古迹。
2.结合家乡众多名优特产的特点，开展教学活动。
我家乡的人民勤劳勇敢。我家乡的土地肥沃，物产丰富。我家乡的人民用他们的智慧和双手创造了许多特产和名优产品。如:建宁的莲子、猕猴桃、宁化的老鼠干、明溪的肉干、沙县的板鸭等。随着交通的便利发展，越来越多的家乡特产流向社会，家喻户晓。为了让孩子们了解家乡的特产，了解家乡人民制作的特产，拉近与劳动人民的距离，我们特别设计了一个分专题——“家乡的土特产”。我们动员家长收集家乡有关土特产的实物，介绍土特产的VCD，观察了解土特产的制作过程和食用特点，制作工艺品，让孩子对土特产有更全面的了解。
3.了解饮食文化，激发主动探究。
三明是一个新移民城市，从东到西，从北到南，它的美食享有盛誉。如:沙县的拌面、馄饨、夏茅芋头包子、宁化的蒸饺、生鱼片、永安的果条、饺子等等。为了充分展示三明独特的“美食文化”，我们从它的起源、制作材料、工艺等线索入手。比如推出了“好吃的零食”这个副题，这个活动是根据当地的特色美食和社区环境中有利的教育资源来设计的。活动一开始，孩子们表现出极大的兴趣。活动既贴近了儿童的生活，又拓展了儿童的生活和学习空间，体现了生活即教育，符合儿童的年龄特点。在经营探索活动前，我为他们安排了任务和经营环境，让家长带着孩子到社区的“袁家小吃”和“永安小吃”了解家乡的风味小吃，并设置了工作区、家乡风味小吃展等主题展区，积极发挥孩子的主体作用，让他们积极参与到小吃的收集中来，让孩子对这个主题有一种亲切熟悉的情感。活动中，通过说话、操作、交流，让孩子尝试、探索、体验各种感官，认识零食的种类、特点、制作方法。在孩子的探索过程中，我们要做他们的合作者、支持者和引导者，以亲切、热情、友好的态度让他们充分感受到活动的乐趣。这些饮食文化不仅拓展了主题的内容，还融合了各学科，激发了孩子的主动探索，促进了孩子的发展。
二、利用当地自然资源，拓展教育内容
让教育回归现实生活，让孩子回归自然环境，这是大纲中的新理念。自然是一部真实而丰富的百科全书，蕴含着巨大的教育财富，为儿童获得对世界的感性认识提供了一个天然的场所。利用自然资源，创造良好的教育环境，对孩子的成长有很好的积极作用。既培养了孩子自发的探索精神、创新的初始意识和实践能力，又增强了自我意识，培养了孩子热爱自然的情操，萌发了孩子热爱家乡、热爱祖国的感情。