教育学原理论文
教育学原理1教学改革探讨
摘要:针对教育学原理教学中存在的问题，探讨了科学实践教学的改革策略。它对提高教学水平、优化教学效果、培养新时期综合型人才起到了积极有效的作用。
关键词:教育学原理教学改革策略
教育学原理是一门重要的教育学基础课程。通过实践教学，学生可以掌握丰富的教育理论，巩固综合能力。目前，我国教育学原理的效果有待进一步提高，许多学生没有完全理解该学科的目标和任务，不能激发他们的学习兴趣。也有一些学生觉得教育学原理教学内容单调，不能与教学实践紧密联系。针对这种情况，探索如何科学地改革教育学原理教学，制定科学有效的实践策略，对于提高教育水平，激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。
1教育学原理教学中的实际问题
在教育学原理的实践教学中，很多学生没有正确认识到讲授这门学科的重要性，在认知层面存在一些误区。教育学虽然属于实践学科，但也需要科学理论的有效指导。因此，学生不仅要重视教育实践，而且要注意在实践的前期加强理论关注，以避免盲目的教学实践。目前教育学原理教材种类繁多，呈现出数量达标、质量有待进一步提高、缺乏经典优质教材的不良问题。一些学校普遍存在教材教学内容陈旧、单一，无法突出个性的现象。为了快速跟上教学改革实践的步伐，一些教材仍然继续套用旧的教材体系框架，只对少数章节稍作修改。
但有些教材借鉴了很多教材，做成一个单一的内容，缺乏科学的逻辑和丰富的层次。此外，许多根据教育学原理编写的教科书是不现实的。教育学是一门实践性很强的教学课程，教育实践丰富多彩。因此，教育学理论研究应紧跟实践发展的步伐，以体现良好的实践性和时代特征。目前国内很多学校的教育学原理还停留在理论教学的层面，教学形式多为教师传授知识，学生被动学习。虽然提高了教学效率，但不能有效地激发学生的学习兴趣。此外，在信息时代，教师过于依赖多媒体课件和幻灯片教学，不注重与学生的良好互动，导致教学质量无法提高。从教学评价的角度来看，存在形式单一的不良问题。一些学校仍然采用闭卷考试的单一评价模式，使得学生过于注重应试技巧的训练，造成了考前突击学习，考后快速遗忘的不良问题。
2教育学原理教学实践改革策略
2.1提高学生的学习积极性
针对教育学原理实践教学中学生积极性不强的现状，应从思想层面提高学生的重视程度。虽然真理的检验需要通过实践来完成，但由于在校学生通常缺乏丰富的实践教学经验，对教学存在误解，应用教学理论往往过于理想化。因此，加强理论学习可以为学生的实践教学提供高质量的理论指导，杜绝盲目跟从实践的弊端。
理论学习还可以帮助学生正确理解教育的内涵，树立科学的教育目标，把握教育家思想的精髓，理清教育的历史，通过教育现象客观地阐明教育问题。实践教学更加复杂，包含更多的不确定性。在处理教学难题的阶段，青年教师机智灵活、形成实践智慧尤为重要。因此，在教育学原理的教学阶段，教师要引导学生理解学习这门学科的重要性，为学生提供一种科学的实践参考，拓展学生的教育视野，进而全面提升学生的学习热情，引导学生基于教育学原理向前发展，为其教育实践提供优质的参考范例。
2.2注重教材的优化和核心内容的良好提炼。
高质量的教材可以保证高效良好的教学实践，因此要科学地选择教材。针对当前教育学原理教材丰富多样的情况，教师要对不同版本的学科教材进行综合比较，科学熟悉。通过慎重考虑，根据学校的发展定位和专业学生的综合特点做出好的选择。同时，教材的选取并不意味着唯一性，每一本教材都有其重点研究内容和亮点。所以课堂教学可以以一本教材为主导，学生课后可以多参考基础学科教材。让他们通过丰富的课本阅读和实践学习，加深对问题的理解，增强批判精神。此外，教材的选择不应局限于教科书的范围，网络资源和期刊文献也可作为教学内容。在实践教学中，教师可以进一步丰富学生的视野，为他们提供最前沿的学科理论和最独特的学习视角，让学生接触到对同一问题的各种不同视角。还可以培养学生判断教材局限性的实践能力，促进学生自学能力的优化和提高。再者，在实践教学阶段，教师要有效地跨越书本内容，引入自己对教育学原理内容的独特看法，激发学生的创新思维，优化教学效果。
2.3多样化应用教学方法，提高教学水平
(1)以案例教学为基础，促进理论与实践教学的有效结合。教育学原理教学应科学应用案例教学法，让学生通过案例掌握教育学的相关理论和原理。案例应涉及当前教育阶段所包含的问题，并涵盖多元化的学科知识和先进的学术知识。教师要做好案例选择，引导学生实施案例分析，掌握研究技巧，促进案例分析、讨论和理论学习的有效结合。
(2)积极组织小组讨论。在实践教学中，教师可以将班级学生随机分成不同的小组，小组内的成员可以就教育学的理论知识发表自己的理解并互相评价。学生可以在倾听同龄人观点的基础上，丰富自己的视野，拓展自己的理论知识，畅所欲言，发表自己的看法，从而优化学习、再创造、综合训练的过程。
(3)开展探究式教学，提高学生的综合学习能力。在教育学原理的教学阶段，教师可以为学生设计、编写不同的课题，让他们在课后利用网络信息工具自主查阅文献，并通过报告模式在课堂上展示。这种教学方式可以全面培养学生自主学习、自主探究的综合能力，进而达到事半功倍的效果。
2.4丰富教学评价，优化教学效果。
考试不应该是简单的教学评价模式，否则会让学生形成为了考试而考试的僵化学习模式。因此，我们应该创建一个多元化和丰富的教学评价模式。比如，教师可以设计编写一个教学主题，并让学生围绕相关内容主题形成报告、撰写学术论文，根据学生的综合素质对学生的学习效果进行综合评价。还可以以平时成绩、出勤率、课后作业完成情况、学生实习能力等作为教学评价手段，设计一些开放性的问题来考察学生的灵活性、总结性和自我创新能力，真正优化教学效果，提高学生的综合学习水平。
3结论
总之，针对教育学原理教学实践中存在的问题，只有制定科学有效的应对策略，增强学生的学习兴趣，注重教材的优化，运用多样化的教学方法，丰富教学评价，才能优化教学效果，提高学生的综合实践能力，培养全面发展的学科人才。
参考
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[3]茹宗之。教育名言教学警句――高师教育学教学改革的新探索[J]。文化教育资料，2007 (17): 37-39。
[4]陈双辉。先学后教？就是让学生充分自主地学习[J]。大观周刊，2011 (43): 79。
论学习教育学原理的重要性。
顾明远主编的《教育学原理》以教师发展的需要为基本立场，提升教师的教育学原理基本素养，从教育学原理的视角重新解读自己的教育实践，在解读中形成对教育学原理的理解，看到教育学原理的存在和意义。
关键词:教育学；理论与实践；边界
为了什么？教育学原理？顾明远主编的《教育学原理》概念解释:？教育学原理是关于如何通过教育活动促进生命成长的最基本、最核心的理念。它的起源、发展和变化本身显示了一条独特的道路。？我们可以清楚地看到中国教育学的发展趋势。经过漫长的探索，中国走出了一条探索改革、实践和创新的发展道路。在顾明远看来，教育学的兴起是非常必要的，每个教育工作者都应该有很好的认识。
教育学原理以教师的发展需要为基本立场，提升教师的教育学原理基本素养，从教育学原理的视角重新诠释自身的教育实践，在诠释中形成对教育学原理的理解，将教育学原理视为一种服务的存在和意义。该书在主题和内容的选择上以当代中国的学校教育改革为中心，以体现该书的时代性、地方性和校本性。另外，作者近十年的研究成果都渗透在本书的阐述中，尤其是那些历时十余年，仍在深入的？新基础教育？研究。
在本书中，为教育学提出了以下关键问题:
第一，重视理论与实践的结合。
这套教材是根据在职教师的特点专门编写的，既重视教育理论的介绍，又重视教育实践中重大理论问题的研究。把教育实践中的问题上升到理论阐述，可以给学生提供理解。教师学习理论是非常必要的。教师只有充分了解教育规律，才能创造出有效的教育方法。教育理论的学习是为了提高教师对教育规律的认识，提高教师的理论思维能力，使教师在实际工作中具有创造性。
这就指出了理论联系实际的意义。理论联系实际是马克思主义普遍真理与革命和建设具体实践相结合原则的一般表现。其基本精神是实现主观与客观、理论与实践、知识与行动的具体历史统一。在教学过程中，我们也应该坚持这一理论。盲目学习理论而忽视实际，或者只关注实际而忽视理论知识，都是非常有害的。
案例分析:比如教一年级学生阅读。如果生硬地教学生那些生词，对于刚接触的学生来说可能会比较难。这时候如果把理论和实践结合起来，对他们来说可能更有效。能不能放一点轻音乐，营造气氛，用多媒体演示？物理古文字，现代汉字？的演变。然后老师说:因为工作和生活的需要，要把看到的，遇到的都写下来，但是当时没有字。他们应该怎么做？我们的祖先很聪明。他们想出了一个好主意。他们看到了吗？一艘船？就放？一艘船？写下来。(在屏幕上，以动画的形式，依次出现了实物地图变成象形图的过程。)然后后来为了方便书写，人们在这个象形字的基础上创造了这个？一艘船？词。这样，把你想学的汉字放进去？一艘船？学生很容易记住，理论联系实际也能加深印象。
第二，关注学科前沿。
编写的教材能尽可能反映当前学科发展的新成果，并注意吸收国际上新的教育经验和理论研究成果，使教师在学习这些课程后，了解学科发展的历史、现状和趋势，了解世界各国教育发展的新动向。这不仅可以使教师学习最新的教育理论，还可以帮助他们开阔视野，拓展思维，有利于创造自己的新体验。
案例分析:上课时，老师问学生？列举砖的用途？当时小方的回答是:？建造房屋、仓库、学校和人行道？学生小明的回答是:？盖房子，建花坛，打狗，敲钉子？面对这两种不同的答案，老师不仅要肯定小方的正确答案，还要欣赏和鼓励小明的答案，因为小方回答砖头的目的是用来当？建筑材料？这个方向几乎没有灵活性，小明的回答不仅认为砖头可以做建筑材料，还可以做防身武器和打人工具。这种发散性思维非常灵活，其新思想、新观点有利于创造性思维的发展，所以老师要鼓励小明的创新思维。
概括起来，顾明远的《教育学原理》主要提出了关于教育学的三个问题:第一，重视理论与实践的结合；第二，关注学科的前沿；第三，重视研究。套用叶澜教授的一句话，学习《教育学原理》只是学习、消化和吸收，而不是一个确定的操作。原则不是明确的操作规定，只有滋养人心才会有真正的力量。？
参考
[1]夏征农，陈至立。辞海[M]。上海辞书出版社，2010，4。
[2]顾明远，教育原理[M].人民教育出版社，2007，7。
[3]张一兵。马克思历史辩证法的主要维度[M]。武汉大学出版社，2010，9。
[4]刘永康。中国教育学[M]。高等教育出版社，2005，8。