初中讲稿

作为一名教职员工，我们经常需要准备课堂讲稿，这样可以更好地组织教学活动。怎样写讲稿才能更好的发挥作用？以下是我为你收集的七篇初中课堂笔记。欢迎阅读。我希望你会喜欢它们。

浅谈课稿1初中篇一、教材分析

“万有引力”是人教版九年级物理第十三章“力与机械”第二节的内容。这门课是根据学生对质量、力和两个力的平衡的知识来教授的。重力是最常见的力，也是本章的重点内容。在力学学习中应用广泛。在分析物体的受力时，需要先研究重力是否影响物体的运动，或者以后再学习压力。

二、学习情境的分析

九年级学生正处于青春期，求知欲和好奇心都很强。我任教的杨浦中学的学生大多朴实进取，但在物理知识在现实生活中的应用上有一定的局限性。因此，我在教学中使用多媒体辅助教学，以拓宽学生的知识视野。经过一年多的物理学习，学生获得了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提高。

三、目标分析

基于上述教材和对学习情况的分析，根据新课标的具体要求，我确定了本节课的教学目标如下:

知识与技能:知道什么是重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向和重锤线的应用，知道重心并画出重力示意图，了解重力与质量的关系。

过程与方法:通过学生的探究实验，得出重力与质量的关系，培养“猜、设计、操作、分析、演示”的能力。

情感、态度、价值观:激发学生探索自然现象和物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想和创新的精神，提高学生的合作意识和能力。

根据教学目标和我校学生的实际情况，我确定本节课的重点和难点如下:

重点:引力的概念，引力的大小和质量的关系。

难点:重力方向和重锤线的应用。

实验设备:弹簧测力计、多钩码、细铁丝、小砝码、重锤丝、橡皮泥、等质量铁块、铝块、刻度尺、斜面、CD。

为了更好地实现教学目标，我设计了如下教学过程:

四、课程分析

第一环节:创设情境，介绍新知识(约5分钟)

1.首先老师做演示实验，然后用多媒体课件展示图片。请观察思考？让学生了解什么是重力，知道重力的概念及其产生的原因。

(设计意图:通过引入实例、类比、联想，让学生体验到物理来源于生活、服务于生活，向学生展示一个生动活泼的物理世界，鼓励学生像牛顿一样善于观察生活、思考问题，将来有所收获，从而激起学生学习物理的兴趣。)

第二环节:合作学习，探索新知(约22分钟)

2、重力(重量)的大小

物体的重力可以用弹簧测力计来测量。老师演示了测量重力的方法。

(1)提问:什么因素与重力的大小有关？

(2)科学猜想:针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜测。学生可能会猜测重力的大小与物体的形状、体积(大小)、密度(材料)和质量有关。

(3)设计实验，验证猜想:

让学生思考生活中有哪些事实支持他们的猜测。教师利用控制变量的方法，将手中的设备分组，引导学生探究自己的猜测是否科学合理。然后各组汇报探究结果，老师引导学生分析实验结果，让引力的大小与质量相关。

教师引导学生利用实验设备探究重力与质量的关系。

用弹簧测力计测量质量为50克的不同钩码的重力，并将结果记录在书上的表格中。然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，画出重力与质量的关系图，并计算出每次测得的重力与质量的比值。

(4)分析论证:引导学生在误差允许的范围内，自己“发现”物体的引力与其质量成正比。它的比值是一个用G表示的固定值，约为9.8 N/kg。粗略计算，可取g=10 N/kg，由此得出计算重力的公式。

设计意图:通过学生的大胆猜测和合作探究，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。用数学图像解决物理问题，让学生更直观、更形象地感知重力与质量的关系，突出本节课的重点，体现学生是学习的真正主人的基本思想。)

3、重力方向

这是这节课的难点。老师演示实验:物体自由下落，小重物用细铁丝吊着。休息时，让学生观察细导线自由悬挂的方向，让他们自己“发现”:重力的方向是垂直向下的。这些知识有一个重要的应用——重锤线，是建筑工人用来校准墙面是否垂直的。因为学生缺乏这方面的感性认识，他们很难理解。因此，教师在教学时，首先根据教材插图13.2-6进行讲解，然后让每组学生用重锤线看教室墙壁是否垂直，窗台和桌面是否水平，并分析其工作原理，从而得出结论:重锤线实际上是应用重力方向始终垂直向下的性质制成的。

学生们经常误以为重力的方向是垂直于接触面的。为了纠正这个错误，老师们做演示实验，要求学生观察:水平桌面上方悬挂的两条重锤线和斜面方向是否一致？是垂直于水平桌面和斜面吗？通过分析，学生可以明确重力的方向永远是垂直向下的，而不是垂直向下的。

让学生观察“想一想”中的插图，通过讨论分析，让学生对重力的方向有进一步的认识。

(设计意图:考虑学生已有的认知结构和心理特点，这部分教学遵循由易到难、分层次深入的方法。重量线是重力方向的一个重要应用。对它的研究体现了“从生活到物理，从物理到社会”的理念，力求突破难点。)

4、重心点——重心

这个内容比较抽象。为了帮助学生搭建这个物理模型，我们可以先做一个小实验:如何用一个手指托起秤？告诉学生，地球吸引物体的每一部分，物体的重力可以认为集中在一点，这一点称为物体的重心。向学生解释重心的位置不仅与物体的形状有关，还与材料的均匀性有关。人在不同的姿势时重心的位置是不一样的，因为人的几何形状发生了变化。

对于材质均匀、形状规则的物体，重心就是这个物体的几何中心。用课件向学生展示材料均匀、形状规则的物体的重心，如正方形薄板、厚度均匀的球、棒等，并画出重心示意图。同时，给学生看光盘，光盘显示有些物体不是以物体为中心的。通过这个教学过程，学生将对重心有一个具体的感知。

对于材料不均匀或形状不规则的物体，很难确定重心的位置。材质不均匀或形状不规则的薄物体，可用悬挂法求重心。

利用多媒体课件向学生介绍“不倒翁”、“高空走钢丝”、“为什么交通部门规定运输车辆不允许超高”等利用重心的知识，体现了物理知识在现实生活中的应用。

(设计意图:利用实验帮助学生建立“重心”这一高难度的物理模型并应用于实践，拓宽了学生的知识视野。)

第三环节:内化提升，实际应用(约10分钟)

自考从基础巩固、能力提升、思维发展三个层面加强对本课所学内容的训练。(设计意图:让不同层次的学生都能学到东西，体验成功的快乐。)

第四环节:感悟与收获，课堂总结(约2分钟)

你从这一课中得到了什么？你感觉如何？

(设计意图:让学生谈收获，反映的不仅仅是知识技能的达成，更是过程的体验、方法的获得以及物理思维方法和情感态度价值观的形成。老师会根据情况进行总结。)

第五环节:布置作业，巩固升华(约1分钟)

A组:59页，1，2，3，4题。

B组:写一篇科学论文:如果没有重力，世界会是什么样子？

设计意图:学以致用，巩固提高，学习科学想象力。符合新课标中“不同的人在物理上得到不同的发展”的基本理念。)

动词 （verb的缩写）教学方法和学习方法分析

在上述教学过程中，我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、直观演示、学生动手探索、小组合作等方式，引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学，使物理场景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣。让学生认识到观察和实验等物理学习方法的重要性。在师生互动中，让每一个学生说、练、用脑，让不同层次的学生获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课的目标。

不及物动词评估和分析:

在这节课上，我根据教学的实际需要，整合各种教学资源，采用适合本校学生的教学方法，注重科学探究，努力拓展学生的知识面，开发学生的智力；提高了分析问题和解决问题的能力，树立了学好物理的兴趣和信心。然而，课堂教学是一个动态的过程，学生的思维往往受到课堂气氛和突发事件的影响。因此，教师要根据实际情况调整教学环节，因势利导，使课堂教学效果。

老师们大家好，我是3号考生，今天我说的上课内容是“压力”。我将以教什么、怎么教、为什么教的思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学难点分析、教学过程分析来阐述。

(过渡句)教材分析是上好课的前提。在正式内容开始之前，我先说说我对教材的理解:

首先，谈谈教材

“压力”是人民教育出版社出版的八年级初中物理第二册的内容。主要讲压力的概念和公式以及如何增加和减少压力。压力的概念不仅是这节课的教学重点，也是本章的主线。压强和压力的知识是前面学习效果的延续，也为后面学习液体压强打下基础。所以，学好这一课，对整章意义重大。

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还要充分了解学生的特点:

第二，谈谈学习情况

该班学生在以往的学习中已经掌握了力学的基本知识，具有较强的观察能力和独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于这节课的内容，学生已经有了压力的作用是显而易见的思维定势，这也是这节课要解决的难点。

(过渡句)基于以上对教材的分析和对学习情况的把握，我确定了以下三维目标:

三，教学目标

知识和技能

初步了解压力并用公式计算，了解如何增加或减少压力。

过程和方法目标

通过实验，探索哪些因素与应激的效应有关，学习控制变量法。

情感态度和价值观目标

通过本课的学习，可以激发学生学习物理的兴趣，提高学生运用物理知识解释生命现象的能力。

符合新课程标准，在吃透教材的基础上，根据教学目标和学生知识结构的掌握情况，我确定了以下教学重点和难点:

第四，教学的重要性和难度

焦点

压力的概念和公式以及如何增加或减少压力。

困难

探索压力的作用与哪些因素相关的实验过程。

动词 （verb的缩写）教学方法

科学合理的教学方法可以事半功倍。因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我会采用讲座、实验探究、对话、练习等教学方法。在法学学习中，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”。把学习的主动权还给学生，所以我采用的学习方法是:合作交流法和观察归纳法。

接下来，我将重点介绍一下我的教学过程，这也是本次讲座的核心环节:根据“教师指导——学生为本”的原则，我设计了以下几个教学环节。

第六，教学过程

首先是导入环节:

在这一环节中，我将展示图片:展示两个体重相似的人站在雪地里，有滑雪板或没有滑雪板，以便学生观察其中的差异。学生们会发现穿滑雪板的人不会陷在雪里。那么，为什么一只大骆驼能在沙漠中行走而不陷在沙子里，为什么这么小的一只蚊子的嘴巴很容易刺破皮肤，从而引起学生的认知冲突，激发他们的学习兴趣，进而导致今天的题目——压力。(板书)

学生对设计意图这个问题比较熟悉，也比较好奇。带着知道这是为什么的悬念，进入一个新的班级，可以激发学生的探索兴趣。

接下来是新课教学环节，这也是教学过程的核心。

在探究影响压力效果的因素时，我会分别演示两组实验，让学生观察两个实验的现象以及实验中哪些因素相同哪些因素不同:(1)把两张小桌子放在同一块海绵上，A的小桌子上什么都没有，B的小桌子上有一个重物；(2)保持与上次实验b相同，实验C中，将小桌子依次放在海绵上，在小桌子上放一个砝码。

我会引导学生根据两个实验的现象总结出什么因素与压力的作用有关:压力的作用与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显；当受力面积相同时，压力越大，压力的作用越明显。)并说明上述实验中使用的探究方法是控制变量法。

接下来我会解释压力的作用在物理学上叫做压强，压强的定义是物体所受的压力与受力面积的比值。根据概念写出压力的字母表达式和单位。p =英尺/秒，单位为牛顿/平方米。(板书)我补充一下，压强单位除了N/m2，还有一个专有名词:帕斯卡(板书)，1N/m2=1Pa。

本次设计的目的是让学生认真观察实验，既给学生留下深刻印象，又培养学生的实验探究能力。

最后，我教如何增加或减少压力(写在黑板上)。我展示一些生活实例的图片:推土机的宽链条，美术篆刻家的头像，火车上的破窗锤，火车轨道下铺设的枕木。这样设计的原因是什么？请学生分组讨论，派代表回答。根据这节课学到的知识，同学们会说，推土机链条和火车轨道下面铺的枕木是为了增加受力面积，减少对地面的压力。密封切割刀和窗口锤用于减少受力面积和增加压力。我来总结一下:压力不变时，增大受力面积可以减小压力；减小应力面积可以增加压力。

通过小组讨论，既能突出学生的主体地位，又能提高学生的合作能力。

新课讲授完毕后，下一步是巩固和提高链接:

本节我将展示一道习题，用压力公式求解:将一本书放在水平桌面上，书上的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压力。

这个环节的目的是测试学生是否掌握了本节课的知识点，通过这个题目也可以将本节课的知识与生活中的实际问题相结合，真正做到学以致用。

最后，总结作业环节:

总结时，我会让学生自己总结这节课的知识点。我会通过提问的方式让学生回答，这样既能让我第一时间了解学生对这节课的知识，又能提高学生的总结能力。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务:请大家回去收集一些如何增加或减少生活压力的例子。这不仅能提高学生的知识迁移能力，还能使学生将所学知识应用到生活中。

七、黑板设计

最后说一下我的板书设计。我的板书注重直观系统的设计。知识点由易到难排列，重难点突出，使学生一眼就能抓住本课的核心。

讲稿第三部分一、教学目标

1.理解并掌握两个图形的相似概念。

2.理解了比例线段的概念，就决定了线段的比例。

二、重点和难点

1.重点:相似图形的概念和比例线段的概念。

2.难点:比例线段的概念。

3.突破困难的方法

(1)相似图形的概念可以用大量的例子来介绍，但是需要注意的是，在教科书中把形状相同的图形描述为相似图形，这只是对相似图形概念的描述，而不是定义；还需要强调的是:①相似的形状，不论位置、颜色、大小(大小可以相同也可以不同)，都必须有相同的形状。当形状和大小相同时，两个图形全等，所以全等是一种特殊的相似形状)；(2)相似不仅指平面图形，也指立体图形，如飞机、飞机模型等。(3)两个图形相似，其中一个图形可视为被另一个图形放大或缩小，一个图形的部分拉长或加宽得到的图形与原图形不相似。

(2)对于比例线段:

①我们在小学阶段的数比知识和比例的基本性质的基础上学习了比例线段；②两条线段的比值与采用的长度单位无关，计算时要注意统一单位；③线段比是没有单位的正数；(4)A、B、C、D四条线段成比例，记为或A:B = C:D；⑤如果四条线段符合要求，则有ad=bc(为了以后学习方便，可以适当补充；反之，若四条线段满足ad=bc的要求，则有AD = BC，或其他七个表达式)。

第三，例子的意图

本课中的三个示例是补充主题。例1是判断图形相似性的选择题。通过解释，让学生明确(1)相似的形状，无论位置、颜色、大小，都必须有相同的形状；(2)两个图形相似，其中一个图形可视为被另一个图形放大或缩小，一个图形的部分拉长或加宽得到的图形与原图形不相似；(3)识别相似图形时，不要以位置为标准，要有相同的形状。例2中，通过分别使用M、cm、mm三种不同的长度单位，得出的值相等，使学生明确两条线段的比值与采用的长度单位无关，但比较时两条线段的长度单位必须相同；例3是求线段比值的问题，让学生对比例尺有进一步的认识:scale =，求地图上的距离与实际距离的比值就是求两条线段的比值。

四、课堂导入

1.(1)请看黑板正上方的五星红旗。五星红旗上的大五角星和小五角星是什么关系？我们来看下面两张图。它们的形状和大小有什么关系？(也可以多举几个例子)

(P36的介绍。

(3)相似图形的概念:形状相同的图形称为相似图形。(强调:见上文)

(4)让学生举出几个类似图形的例子。

(5)解释例1。

2.问题:如果把老师手里的教鞭和铅笔分别看成AB和CD两条线段，那么这两条线段的长度比是多少？

归纳:两条线段的比值就是两条线段的长度之比。

3.比例线段:对于A、B、C、D四条线段，如果其中两条的比值等于另外两条的比值，如(即ad=bc)，我们说这四条线段是比例的，简称比例线段。

注意,( 1)两条线段的比值与采用的长度单位无关，计算时要注意统一单位；(2)线段比是没有单位的正数；(3)A、B、C、D四条线段成比例，记为或A:B = C:D；(4)如果满足四条线段，则有ad=bc。

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