如何培养和训练孩子的创造力，请具体案例分析，少教。

数学高度抽象，语言特别准确。数学教学课可以说是一种思维训练课。尤其是在低年级，把创造性思维能力的培养作为一项重要任务尤为重要。

第一，培养学生思维的灵活性

迁移是一种学习对另一种学习的影响。在小学数学教学中，要科学应用迁移规律，加强对学生基础知识和技能的训练，培养学生思维的灵活性。

比如第一本数学教材，同学们都学过20以内的进位加法，比如比较9+6( )8+6，有的同学可能要先算数再比较。这里要教会学生不要计算，先观察，启发思维，学会估算，为后面的估算教学做铺垫。这种大小的例子很多，比如9+4 () 9，65438+。

二、培养学生寻求异性的思维

差异化思维是指思维的路径向所有可能的方向扩散，并引向更多的信息，使思考者从各种思路出发，不拘泥于一种方式，布局局限于既定的认识，尽可能多的做出回答。

比如9加几进位加法，展示9加3，让学生思考如何计算。不一定局限于课本上的“十点法”。只要学生说话正确，就应该得到肯定。像这样的发散思维，有助于拓宽学生的思维。

第三，培养学生思维的独创性

小学低年级的学生是不可能创造新知识的。培养学生的思维，要求学生在一般解题方法的基础上，另辟蹊径，寻求原创解。

比如8加5的进位加法，有同学说没必要用小数法。我把5分成1和4，1加8得到9，再加9到4得到13，因为9加4的知识之前学过，掌握的很牢。学生的这种独创方法也应该得到肯定，让学生在以后的学习中感到满足要求，进行创造性的思考。

总之，在小学数学中，教师要高度重视培养学生的创造性思维，通过培养思维的灵活性，给学生提供更多的创造机会，这是培养人才的前提和基础。