新课程理念下学生物理问题意识的培养

论文关键词物理教学问题意识培养

新课程改革的实施对学生问题意识的培养提出了更高的要求。摘要:本文主要从问题意识的含义及其对物理课堂教学的意义出发，谈谈教师在物理教学中的作用以及如何培养学生的问题意识。

哲学家苏格拉底说:“问题是助产士，可以帮助新思想的产生。”问题意识是思维的驱动力，是创新精神的基石。培养学生的问题意识是培养学生探索精神和创新精神的起点，是培养创新人才的关键之一，是学生素质的重要组成部分。物理学家海森堡说:“提出正确的问题往往等于解决了一半以上的问题”，所以要培养学生的“问题意识”，鼓励学生在探究的过程中提出问题。

一、问题意识的含义

问题意识是指思维怀疑的品质。即人们在认识和改造世界，以及接受和传播知识的过程中，对认知对象的内在规律和外在关系进行理性思考。还产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，进而驱动个体积极探索，着力解惑，最终形成新知识、新经验、新发明、新创造。

二、培养问题意识的意义

1.培养学生的问题意识是实施新课程标准的要求。

新课程标准的实施对传统的课堂教学提出了严峻的挑战，培养学生的“提问能力”和“质疑能力”作为课程目标正式写入了初高中物理课程标准。新课程改革的重要理念是“以学生为本”，倡导学生主动参与，乐于探索，注重发展学生的科学素质和创新能力。这就要求学生要善于发现问题，善于提问。英国科学家波普尔认为:“科学知识的增长总是始于问题，终于问题——越来越深的问题，越来越能激发新的问题。”

2.培养问题意识有利于培养学生的创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。心理学研究表明，问题是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，是被动的思维。强烈的问题意识可以促使人们不断发现、分析和解决问题，直至创新思维和发明创造。爱因斯坦在发现了经典物理学的基础——牛顿定律的问题后，创立了狭义相对论。爱因斯坦强调:“发现问题并系统地解释它们可能比得到答案更重要。回答可能只是一个数学或实验技能的问题，但提出新的问题，新的可能性，从新的角度思考问题，需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”这些理论和事实足以证明加强学生问题意识的重要性。

3.培养学生的问题意识，有利于调动学生学习的主动性。

学习是学生主动建构的过程，学生是学习的主体。培养学生的问题意识，可以使学生主动发现问题、思考问题、解决问题。在这个充满挑战的过程中，学生成为教学过程的积极参与者和知识的积极寻求者，也获得了丰富的情感体验，人格品质也会得到锤炼，从而主体性逐渐形成和发展。

三，培养学生问题意识的措施

1.创设适当的问题情境是培养问题意识的关键。

(1)通过物理实验创设问题情境。物理学是一门以实验为基础的科学。各种物理实验以其直观性和形象性为学生提供了许多感性材料，使学生充满了兴趣、思考、挑战、探索和创造力，能有效地激发学生的好奇心和求知欲。因此，利用实验内容的魅力创设问题情境，可以充分调动学生的学习主体性，有助于教师引导学生通过实验观察、研究和分析来思考和探索问题，从而揭示物理现象的本质，探索物理现象的内在规律。

(2)充分利用多媒体技术创设问题情境。多媒体教学手段可以通过图片、文字、声音、动画等丰富生动的情境向学生展示物理的奥秘，学生多种感官被激发，思维活跃，从而引发问题。

2.营造民主氛围，激发问题意识。

教师要转变观念，为学生疑神疑鬼创造一个宽松和谐的情境氛围。第一，树立正确的师生观。教师要民主平等地对待学生，鼓励学生大胆质疑和提问，鼓励学生求新求异，建立和谐融洽的师生关系，为问题意识的成长提供充足的阳光、水分和适宜的土壤，使其生根、发芽、结果。二是正确的学生观。教师要尊重全体学生的人格和个性，正确对待学生的问题，不挖苦、不嘲讽地挖掘其有价值的观点，遵循暂缓判断的原则，允许百家争鸣，切实保护学生的问题意识；第三是正确的课堂观。教师要打消学生提问得不到回答、失去威信或占用课堂教学时间、打乱教学计划的担心。他们应该认识到，问题意识不仅有助于克服教师的满堂提问，而且可以培养学生思考性提问的能力和习惯。学生精彩的提问还可以补充老师备课的不足，增加课堂信息量，提升课堂学习氛围。

3.教学方法让学生问

培养学生的问题意识，既要让学生敢问、想问，又要让学生会问。教师应该教给学生一些提问技巧，以提高他们的思维质量。

问题是教育的起点，也是教育的终点。课堂教学的目的不是传授知识，而是激发学生的问题意识，探索解决问题的方法，特别是形成自己独特的解决问题的观点。因此，教师必须开展问题式教学，激发、保护和发展学生的问题意识，让我们的学生有强烈的问题意识，带着更多的问题走出课堂，走向社会...

参考

[1]颜。中学物理教学概论。高等教育出版社，2003.3

[2]钟启泉编辑。新课程的理念与创新。北京高等教育出版社2003.438+00。

[3]朱慕菊主编。走进新课程:与课程实施者对话。北京师范大学出版社2002

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