谁能给我一篇关于学习方法的科学论文？

一，科学的学习方法体现在认知策略上

1，试错法

在解题过程中，为了达到目的，往往会先确定解题方向，选择某种方法，尝试达到试探性解题的目的。如果这个探索过程没有结果，或许我们可以从这个错误的方法中得到正确解决问题的启示。这种做法被称为试错法。

在解决问题的过程中，通过试错，可以更深刻地理解概念和规律的本质；科学方法可以通过尝试错误的方法来进一步总结。

2、总结的作用和进展

当学习接近尾声时，你需要做一个总结。总结什么？如何进行？这是一个“二合一”的问题。这可以按以下顺序实现:

(1)首先，考察知识的范畴、性质和意义。

考察知识的范畴，就是把学到的知识放到一个知识体系中，形成一个新的知识体系。考察知识的本质和意义，就是从不同的角度去理解知识的本质和功能。

(2)对知识结构和认知结构的理解:理解知识体系中各组成部分的本质、相互关系和区别；掌握解决各种问题的规律、方法、步骤，形成一定的认知结构。

(3)了解知识之间的因果关系:了解一种物理现象为什么会发生；某种物理状态或过程在一定条件下可能产生的结果。

(4)逻辑关系的理解:理解概念和规律之间的内在逻辑关系以及相应的依赖和类比关系。

总结的目的是从本质上加深对知识的理解。理解经历以下几个阶段:对知识的字面理解；知识的解释(可以用自己的语言解释。或举例，或讨论)；对知识非本质的理解(能够区分本质和非本质因素)；论新形势下知识的应用。

3、举一反三，举一反三，是求知的捷径。

我们如何通过类比做到这一点？

首先要清楚地了解对象之间在内容和方法上* * *相同的本质因素，然后才能“触类旁通”。但这只是“绕过”的前提。知识和技能的相似性是类比的重要客观条件。

其次，更关键的是学习者对已有知识和经验的概括水平，以及对新话题的分类能力。对已有知识和经验的概括程度高，能反映物理现象和过程的本质(这时可以“类比”和“引用”)，能准确地根据新题目的特点进行分类，会避免根据表面特征猜测，盲目尝试，或不顾条件拘泥于公式(这时真的可以“绕过”和“颠倒”)。

4、原型灵感——创作的源泉

我们在创造性思考和解决问题的时候，从其他事情中获得解决问题的灵感，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种鼓舞人心的东西叫做“原型”。从本质上来说，原型之所以具有启发性，主要是因为这个东西的特征和属性与要创造的这个东西的特征和属性相似。

物理学中的原型可以通过学习过程建立起来。在学习中，物理概念模型(如粒子、理想气体、点电荷等。)、物理过程模型(如各种典型的运动过程、碰撞、反冲等。)和典型的解题过程(方法、技巧、思路)都可以抽象为学习者头脑中的“原型”。

为了获得原型，在学习中要注重基本概念、基本规律、基本技能的学习和训练；注重典型事例的学习和思考；注重典型物理过程的分析；注意归纳思维、方法和技巧。

二、智慧品质特征对“如何学习”的启示

人的智力能力不是以他在模仿的基础上能做什么，或者详细解释后能掌握什么来判断的。

人类的智慧在于相当独立地掌握或“发现”对自己来说是新的知识，以及在解决新问题时将这种知识转移到新情况的广度。

1，什么是“它”？“它”是什么？

智慧最重要的品质之一是它的深度。这种素质表现在人们在掌握新材料和解决问题时，能够抽象出各种特征的本质，总结出各种特征的水平。

在学习中，智慧的深度在于在学习新知识、解决新问题时，知道新知识、新问题的本质，知道是什么。“它”是什么？并且可以形成一个关于它们的简明摘要。

为了在学习新知识时掌握学习对象的本质，学习可能要经历以下顺序:

(1)明确新旧知识的结合。

(2)比较新旧知识的异同。阐明新知识的要素。

(3)新知识的不同表达方式及其应用的可能性。

(4)新知识没有其他用处吗？如果用别的东西解决问题呢？如果把新知识表达中的一些条件去掉会怎么样？如果叙述反过来呢？

2.发散和无限——创造力的源泉

想当然是思维上的弊端。你认为理所当然的东西，可能是最不可思议的东西。

把你的思想向四面八方扩散，奇迹就会出现在你面前。

智慧的第二个最重要的品质是它的灵活性。学习中创造性思维的前提不仅是广泛运用已经掌握的知识，还要克服过去经验的障碍和摆脱思维习惯的束缚，解决知识与问题情境要求之间的矛盾。这就需要学习者克服以往经验和思维习惯带来的“想当然”，尽可能将思维向四面八方扩散，以新颖独特的方式用知识解决问题。

比如中学物理中的“如何确定一个物体的力？”。我们可以发散性地思考这个命题:可以从力与运动的关系，力对时间的累积效应，力对空间的累积效应来思考。

3.整体大于部分之和。

智慧的第三个最重要的品质是它的稳定性。对于学习者来说，重要的是不仅要区分学习对象的本质特征，而且要把它的所有特征都记在心里，并根据这些特征进行操作，而不受所分析的情境的外部性和偶然性特征的很大影响，即保持智慧的稳定性。把学习对象作为一个整体而不是一个分割的部分来把握，可以更好地理解学习对象的本质。

掌握整体，作为人认识世界的特征之一，是达到顿悟的关键。

4.用心感知你的想法

智慧的第四个最重要的品质是它的自我意识。学习者清楚地意识到自己的思维活动，并使自己的思维活动成为问题解决的主体，从而能够揭示自己思维过程中的错误及其原因，并找到改正的方法。同时，可以用文字或其他符号来表达思维活动的结果(如新形成的概念和规律的重要特征)，从而找到形成这种结果的方法。学习者可以不断反思自己的思维活动，增强思维的自我意识，提高思维能力。

5.独立思考什么？

智慧的第五个最重要的品质是它的独立性。即学习者运用新知识的独立性。它表现在以下几个方面:

(1)学习者能够有意识地提出学习的具体目的。

学习的目的是学习的保证。有目的的学习可以激发强大的心理能量，为完成学习任务创造良好的心理条件。

学习目的的确定要分散到每一次学习中，即每一次学习都要提出具体的、可实现的目标(如做什么、做多少、做到什么程度)，避免因缺乏目标而迷失方向，避免学习计划失败。

学习的目的要体现在课堂上。在听新课之前，我们应该预习和提问，以确定上课的目的。只有这样，我们才能在课堂上处于主动地位，才能清楚地学到东西，才能在释疑中产生学习兴趣，从而培养学习兴趣。

(2)学习者可以自主发现和提问。

自主发现和提问，需要学习者对学习对象进行深入的分析和思考。可以从“求同”、“求异”、是否存在因果关系、逻辑关系等角度对学习对象进行提问。

(3)学习者可以对发现的问题做出假设，并独立解决。

学习中遇到的问题，很多时候是不确定的。比如一个物体获得一个瞬间向东的冲力后会做什么运动？因为压力情况未知，所以要做假设。另一个例子是关于驱动力(弹性和摩擦力)的大小和方向的假设。