浅谈中英教育的差异
论中英教育的差异——中英职业教育的差异及其对我国职业教育发展的启示
摘要:作为现代教育的发源地，英国在职业教育过程中也取得了巨大的成就。本文对中英两国在职业教育过程中的教育体制、教育理念、教学方法等方面的差异进行了对比分析，以期借鉴英国职业教育的成功经验，为我国职业教育的发展带来启示。
关键词:职业教育，差异教育体系，教育理念和教学方法
中国图书馆分类号:G719文献识别码:A
中英教育的差异及其对中国职业教育发展的启示
秦社华
(南京工业职业技术学院，江苏南京210046)
作为英国现代教育的发源地，在职业教育的发展过程中，取得了巨大的成就。本文通过对中英职业教育过程中的教育体制、教育理念和教学方法的比较分析，以期能够研究和借鉴英国职业教育的成功经验，从而得到对我国职业教育发展的启示。
关键词职业教育；差异；教育系统；教育理念；教学方法
英国是世界上最早的工业化国家，也是现代教育的发源地。英国职业教育的发展晚于普通教育。自20世纪80年代以来，英国政府采取了一系列改革措施，包括开展试点职业技术教育和建立国家职业资格制度，以促进职业教育的发展。20世纪90年代，英国政府通过颁布相关法律法规促进职业教育发展，加强职业教育和培训，提高劳动者素质。中国的职业教育是上世纪末借鉴西方发达国家(主要是德国和加拿大)的成功经验建立起来的，起步较晚。但由于政府的重视，在数量和规模上都有了很大的进步，质量和特色还有待提高。摘要:通过对英国职业教育和中国职业教育在教育体制、教育理念、教学方法等方面的比较，找出中英职业教育的差异，从而得出对中国职业教育发展的一些启示。
1中英职业教育的差异
1.1教育制度差异
教育系统是教育的重要组成部分，在整个教育系统中起着非常重要的作用。1993 165438+10月，英国政府宣布实施？现代见习？计划，65438+1994年9月，开始在全国14行业部门试行计划，为学员得到深入全面的指导提供制度保障。现代学徒制的培养目标分为基础学徒制和高级现代学徒制两个层次。基础学徒制主要培养初级职业技能的员工，高级学徒制主要培养熟练职业技能的员工。现代学徒制的课程包括关键技能课程、国家职业资格课程和技术证书课程。学生在完成高级现代学徒制度规定的相关内容后，可获得国家职业资格(NVQ)第三级、关键技能第二级及相关学历证书。根据现代学徒制度的要求，地方培训与企业协会(tec)、学徒和企业主就各自的责任和义务达成合同协议，通过协商确定能够满足行业技能要求的课程和培训计划。不同的行业有不同的培养计划、课程和行业技能要求。目前，英国有500多所学院和大学开设BTEC(HND)课程。BTEC成功的课程设置、教学内容和培养模式也得到了世界许多国家的肯定和学习，在关键技能教育的拓展方面有着突出的表现和权威性。目前全球有110多个国家，7000多个中心采用BTEC的教学培训模式。其标准课程的要求适用于世界上所有国家。完成BTEC课程后，学生将获得国际认可的文凭。英国的职业教育和培训从低到高可以分为三个层次。16岁义务教育后，学生可根据GCSE成绩接受不同层次的职业教育。英国高等教育从四年级到七年级。一般来说，学生在大学或三年制院校接受高等教育。英国的继续教育最高可以达到三级，高等教育在三级以上。与中国的教育相比，英国在中学教育阶段非常灵活实用，特别注重学生个性和生存能力的培养。近年来，中国的职业教育取得了长足的进步。经过不断的整顿、恢复和完善，逐步建立和形成了包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和职业培训在内的职业教育体系。其中，初级职业教育招收的是小学毕业生或具有小学文化程度的人，纳入九年义务教育体系，学制三四年。主要讲授初中文化课及相关专业生产劳动和职业技术课。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，招生对象主要是初中毕业生和初中同等学力的人。基本学制以三年为主。一方面，中等职业学校教授高中文化知识，提高劳动者的文化素养和专业知识；另一方面，他们根据专业岗位的要求，有针对性地开展职业知识教育和职业技能培训，提高劳动者的专业技能和职业素养，不断提高自身素质。
1.2教育理念差异
英国职业教育倡导以学生为中心，在以学生为中心的核心理念下开发课程、设计教学目标，教师在这一理念下从事教学活动。学生是学习的主体。在学习过程中，学校的主要功能是提供服务，主要是培养学生的自主学习能力。在教学过程中，学校根据学生的不同性格，注重个人潜能的开发。BTEC的教学大纲，教学方法，？任务法？新的考核方式和完善的学习支持系统的建立都体现了以学生为中心的理念。然而，由于中英两国文化背景完全不同，两国的教育理念也存在很大差异。这些年来，中国的教育思想似乎强调？精英教育？然后呢。考试模式？忽视了个性差异和创新能力的培养，把书本知识作为最重要的知识来源，书本知识在对学生的考察中占有非常重要的部分。换句话说，中国的教育理念是什么？应试教育。英国教育注重传播和发展学生的思维，培养学生的主动性，让学生在实践中获取知识、认识自我、激发创新精神。英国的教育观念相对宽松，可以称之为？实践教育？。1.3教学方法差异
在英国，教学一般是小班。一个班大概有25个学生，教室有很多种，有专门上课的教室，有专门讨论的教室，有专门做实验的教室。学生可以根据自己的需要选择教室。在教学实施过程中，强调以学生为中心的学习(SCL)体系，SCL教学体系对学生和教师提出了不同的要求。教师要不断更新个人技能，简化教学内容，每节课给学生信息反馈，及时发现问题，及时解决问题，便于学生理解。每门课程提供不同的考核方式，为不同学习风格的学生提供平等的机会，在课堂上采用多元化的教学和学习模式，增加学生的学习兴趣。为了突出学生的主体地位，教师在教学过程中往往注意采用各种教学方法，如课堂讨论、课后作业、实践活动、社会调查、实地考察、角色扮演、演讲、口头报告、书面报告、自我评价、小组活动、资料收集等。，增加学生的参与性和自主性，通过加强师生之间的交流来信任学生，帮助他们建立自信心。作为学生，他们在学习过程中有更多的主动性。通过参加教学活动，他们可以加深知识，为将来的工作打下良好的基础。以学生为中心是BTEC教学模式的核心。在BTEC模式中，学生始终是学习过程的中心，而教师处于辅助地位。教学过程不仅是教师教的过程，也是学生学的过程。以学生为中心的教学更关注学生的学习过程，关注学生学到了什么，强调学习要与未来的工作相关，即以应用为导向，培养做好工作的能力。学生不仅要学习知识(理论)，而且要获得实践技能，并用它们来发展自己的一般能力。学习成绩的考核主要采用任务法，要求学生完成具有实践背景的任务，从而综合评价学生在学习中的专业能力。一门课程要连续评价几次，不能一次评价终身，每次评价后通过反馈可以促进学生的发展。
在中国，小班很少，一个班要有50人左右，甚至更多。中国的教室一般只有听课的教室和实验室。在中国的师生关系中，无论是学业上还是日常交往中，学生始终处于从属地位。典型的中国课堂以教师为中心？临时抱佛脚？在我们的教育中，学生希望从老师那里获得关于一门学科的所有知识，而不是问老师太多的问题。在讲座和讨论课上，学生更倾向于选择前者。在传统的中国课堂上，经常看到老师一直在讲话，很少提问。老师之间，同学之间，同学之间的交流很少。
2英国职业教育的优势
2.1政府政策支持
英国政府允许职业技术教育和普通学科教育之间的转移，加强了职业教育、学科教育和学位教育之间的关系，使它们处于完全平等的地位，从而从根本上改变了社会对职业教育的传统观念。
2.2与行业相结合的课程体系
因为企业的用人单位或专家参与国家职业证书标准的制定和专业课程的开设，参与职业技术院校的教学质量评估和相关教育研究，接受学生在企业实习或安排？三明治风格？教学要求职业院校完全根据行业需求设置专业和课程，更新内容和技术，保证学生学到的知识和技能与时俱进。
2.3课程结构规范
课程结构主要包括以下要素:课程名称、课程描述、内容目录、教学指南、学习成果、基本考核标准、课时、考核与评价、参考书目等。课程结构非常合理规范，学生的学习成绩是考核学生技能要求和评价的基本标准依据，也是达标的目标，对学生的学习起着主导作用。
2.4教学活动以学生为中心。
在所有的教学活动和课程设计中，每个环节都有体现？以学生为中心，以能力为导向？的概念。在教学过程中，教师只起到组织、指导、协调和促进的作用。
3对我国职业教育发展的启示
3.1政策支持
作为教育主管部门，应该进一步完善职业教育的政策和制度。政府可以根据行业的特点和要求，组织行业内的专家学者，按照行业类别对职业教育进行分类，针对不同类别制定相对稳定、统一的职业教育教学大纲，各职业院校按照统一的教学大纲进行教学。同时，政府鼓励校企合作，给予政策和资金支持，鼓励建立长效合作机制，对优质合作企业实行奖惩制度。
3.2加强学校与行业的紧密合作。
学校要结合企业的要求，及时获取行业新的信息和技术。双方要* * *开发符合企业要求的专业和课程，* * *制定人才评估标准，* * *建设实训基地，与时俱进，及时完善人才培养方案，提高职业教育的社会服务能力。
3.3加强师资队伍建设，注重学生能力的培养。
所有的教学活动都应该围绕？以学生为中心，以能力为导向？学校要提高教师的综合能力，规范教学的各个环节，运用现代教学手段加强教学的直观性；不断开发新教材，实现教材的时代性；此外，加强企业兼职教师的聘用，实现理论与实践的统一。
参考
[1]胡和平。对中英职业教育比较的思考。十堰工学院学报，2008.2。
[2]陈·。中英职业教育理念的比较。湖北经济学院学报，2002.4。
[3]李言平。中英职业教育管理模式的比较分析。东江日报，1999.2。