中考通用技术考试如何写一道自拟题？
王杰成(广东省佛山市高明区第一中学)摘要:提高通用技术课堂教学的有效性，需要克服教学过程中存在的问题。本文针对影响通用技术有效教学的问题提出了相关的解决方法。关键词:通用技术；有效教学；因素；对策《通用技术》对教师来说是一门全新的课程。有效地教好这门课程成为对教师的考验，既要克服教育主管部门、学生等不利因素的影响，又要挑战教师的知识储备和能力素养。如何有效地讲授通用技术课程是我们通用技术教师正在探讨的问题。我结合自己近几年的教学实践，谈谈影响通用技术有效教学的因素及其对策。1.影响通用技术有效教学的因素:1。与主管部门和学校(1)因素相关的相关政策措施仍不到位:如通用技术课时标准、教师工作量标准、技术实验人员配备、通用技术专用教室配备、通用技术教师职称评定等，都会影响通用技术课程的开设和学科的健康发展。(2)学校领导普遍轻视技术课:由于“应试教育”的影响，学校的重点工作都围绕高考科目展开，技术课被忽视。表现就是课时少，有的学校要求通用技术教师在第一学年和第二学年完成技术和设计两门必修课。“18课时如何完成36课时的教学任务？”(3)资源匹配:通用技术课程实用性强，对专用教室和设备有一定要求。一方面对学校的场地和资金投入提出了更高的要求。但有些学校在设施设备方面没有达到开设课程的标准，影响了学生的操作和实验活动、自主学习和合作学习。2.教师因素(1)师资缺乏:没有专业的通用技术教师，不同专业背景的教师在课程理念、教学经验、教育功能、技术素养等方面的能力不同。(2)通用技术教师培养体系有待建立:目前师范院校没有培养通用技术教师的专业，学校教师多从物理、化学、生物、信息技术等专业抽调。从知识和能力的角度来看，通用技术课程的主要内容，如技术设计、技术文化、技术实验、技术产品制作等，对转岗教师来说都是全新的，都是需要学习的。另一方面，他们必须学习和实践新课程理念。新课程理念的确立和知识能力结构的培养需要一定的时间和过程。(3)对新课程理念没有完全把握:存在师生互动交流少，教师说的多，学生自主学习、知识建构活动、实践活动少等现象。3.学生因素1。目前大部分学生还停留在为“考试”而学习的错误认识上。随着时间的推移，学生在其他学科的学习负担增加，一些学生使用通用技术课程做其他学科的作业，这间接造成了学生之间的一种不平等。有些学生错误地把通用技术当成音乐、体育、艺术学科。2.学生不怕课程内容，然后认为上课随便听或者课后自学就够了。久而久之，就出现了一些不良现象，比如对课程精力投入不足，上课不认真听讲，“心不在焉”。二、实施通用技术教学有效性的对策鉴于以上主客观问题，我们必须在教学中采用恰当的方法，才能有效提高课堂教学效率。1.善于引导和激发学习兴趣。学习任何一门课程都有一个共同的特点:如果学生不愿意学习，教学目标就很难实现。但是，无论内容多么枯燥，我们都可以利用考试这个法宝，达到老师想要达到的目的。但是“通用技术”很难让学生就范，因为没有高考的支撑，只好另辟蹊径。经过课前调查，我们发现90%的学生在拿到必修书《技术与设计1》后，对该课程产生了好感，这与教材的封面设计有关，因为封面上展示了一系列与“通用技术”相关的课程:“汽车的驾驶与维修”、“电子控制技术”、“制作简单机器人”，都是实用性和趣味性很强的课程。但是《技术与设计1》并没有想象中的有趣，内容侧重于技术思路和方法，似乎让人觉得是一门枯燥的课程。如果按照书上说的去做，可能会影响学生学习《通用技术》系列的积累。所以在教学时，要以学生的生活经历、社会热点、前沿科技等信息为例。比如为什么有的电风扇掉下来后就不转了？饭煮好后，为什么会自动保温？电磁炉的工作原理等。我发现学生对这些问题很感兴趣。每次谈到这样的问题，他们都热烈讨论，认真倾听。激发学生浓厚的学习兴趣，积极参与学科的学习。并让学生明白，通过本课程的学习，可以掌握技术设计的思想和方法，有能力从事技术设计活动，做自己想做的事情。2.讲座生动活泼，使讲座令人愉快。教科书中有许多长篇叙述。老师们看完之后，整理成图片和图画，可以让学生们享受听课的乐趣。从人类磨石器、钻木取火开始，技术就开始了满足人类需求的历史征程。生活中，人类需要衣服御寒，于是有了纺织、印染、缝纫技术。需要吃东西来补充能量，于是有了食物烹饪加工技术、作物栽培和牲畜饲养技术；要住得遮风挡雨，抵御外族入侵，于是有了建筑技术的出现；需要旅行去认识更广阔的世界，于是有了生产车辆和船舶的制造技术；与他人保持联系需要通信，于是通信和邮电技术应运而生...通过多媒体制作图文并茂的演示文稿，利用互联网获取丰富多彩的图片资料，让学生看着精彩的图片和老师的讲解轻松获取知识，听课成为享受。没有高考的压力，为什么不把教和学变得轻松愉快呢？无聊无意义的内容大胆删改，插入学生喜闻乐见的有趣内容。比如教材第三章“设计过程、原则与评价”，第二节“设计的一般原则”就是“道德原则”。为了让学生更容易理解这个问题。我利用我区最近的“注水牛肉”案例，制作了一个视频节目，让学生观看，让学生清楚地了解注水牛肉的制作过程和危害。从而教育我们的学生在以后的技术设计活动中遵循道德原则，不要为了多赚钱而去做违法的事情。3.加强课堂互动。在课堂上，学生是演员，老师是导演。教师如何指导好每一堂课是我们需要讨论的一个非常重要的话题。我认为，认真学习教材，领会教材精神，就可以把教材的大部分内容“转化”为“问题”，通过引导学生思考和讨论“问题”，就可以极大地发挥学生的积极性和主动性。比如教材第三章“设计过程、原理与评价”，第二节“设计的一般原理”。在讲授完创新原理后，我设计了这样一个问题:“从美国工程师阿尔瓦·费西尔设计的第一台电动洗衣机，到今天具有烘干功能的智能洗衣机，你对未来的洗衣机有什么创新的想法？”学生们的思维立刻活跃起来，提出了很多有创意的想法:比如微生物洗衣:设计一种化学药水，喷在衣服上产生很多具有清洁作用的微生物，把衣服上的污垢“吃掉”；带洗涤功能的衣柜:衣柜里有一个类似超声波的发生器，可以“抖落”衣服上的污垢，吸尘器把它吸走；循环洗衣液:设计一种可以代替水，可以反复过滤回收，不会使衣物缩水的液体，以及使用这种液体的洗衣机。.....这种课堂讨论充分调动了学生的积极性，积极参与课堂活动。学生反应:一节课很快就过去了，有一种意犹未尽的感觉。4.让学生多动手，体验技术设计的乐趣，让学生多动手，并对制作成果进行评价，或者鼓励创意作品参加青少年科技创新大赛，可以让学生体验技术设计的乐趣和成功的喜悦，培养学生的创新精神和实践能力。比如教材《设计过程、原理与评价》第三章第一节“设计的一般过程”，要求学生课后设计制作一个便携式小板凳。学生们运用自己的聪明才智，设计制造出各种体积小、重量轻、载重大的可拆卸长凳。我们及时组织学生对小板凳进行测评，可以大大提高学生制作和设计的积极性。5.采取多种方式评价学习成绩。没有高考的支持，学生不学通用技术课怎么办？这是每个老师都关心的问题。我觉得吸引学生学习很重要，老师的教学方法也很重要。因为没有统一的学术评价方法，这给了我们更大的自主权。可以采用以下方法:平时作业占20%，课堂活动表现占20%，问答占20%，笔试成绩占40%。学生明确了评价方法，就会积极配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。三、教学反思1。通用技术教师的培养与教师的专业成长由于通用技术涉及的知识面广，很多教师总觉得自己的知识面不够。因此，教师的专业培训和成长成为当务之急。因为是新课程，没有专业对口的老师，很多老师转行去了其他学科。因此，教师原有的学科知识背景与通用技术学科的有机结合成为教师成长的关键。一名优秀的技术教师不仅要有崇高的职业道德和渊博的知识，还要有娴熟的专业技能。如何培养合格的通用技术教师？首先，从知识和能力的角度来看，通用技术课程的主要内容，如技术设计、技术文化、技术实验、技术产品制作等，对转岗教师来说都是全新的，需要我们去学习。因此，我们需要在教学中调整我们的知识结构。通用技术教学中重新调整自己知识结构的方法还是很多的，比如自我反思总结，教研组的教研活动，阅读一些技术类专业书刊，网上查阅资料，课后与学生交流，参加各级通用技术专业培训等等。其次，学校可以从社会上其他相关专业的技术人员中聘请通用技术课程兼职教师，或邀请他们参加相关通用技术课程的培训或承担一定内容的通用技术课程教学任务，以培养和建立一支合格的专兼职相结合的教学队伍。让老师们互相学习，交换所需物品。然后，加强通用技术教师与社会的联系，创造教师实践的机会。技术实践知识和能力是通用技术教师知识结构的重要组成部分。技术实践知识的获得不仅要靠教师自身，还要靠社会和学校为他们创造良好的条件和机会。教育行政部门或者学校应当组织教师走出校门到社会、工厂、田间地头，与技术工人、农业技术人员、汽车驾驶员一起学习专业技能，加强实践培训，加强技术知识学习和实际操作。2.学生主动学习积极性不强，难以调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。我觉得原因主要来自两个方面:一方面，这门课没有考试压力，考试压力的缺失往往会让学生失去学习这门课的动力。为考试而学习的想法在学生中很普遍。学生多次问我要不要考这门课。我在讲课的时候提醒说这个内容是这一节的重点，马上就有同学问这个内容是不是一定会出现在考试中。听到学生问这样的问题，我有时候真的不知道怎么回答，只好说，不要太在意考试。考试只是检验教学效果的手段，而不是我们学习的目的。我们学习的目的是学习有用的知识，学以致用，从中我们可以学会如何学习。我们应该学习任何能达到这个目标的课程。所以我认为，要想有效调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣，必须从思想上改变认识，但由于应试教育体制的存在，也很难做到这一点。另一方面，这个课程的内容吸引力不够。这门课虽然叫通用技术，但是《技术与设计1》和《技术与设计2》从头到尾都没有具体的技术。从头到尾都是关于技术的一般性、抽象性的知识，比如，技术的本质，技术设计的思路和方法等。如果是照本宣科，必然会让学生感到枯燥和抽象。因此，在教学中应增加学生生活经历、社会热点和科技前沿信息的案例，充分利用多媒体和互联网的作用，激发学生的学习兴趣和主动学习的热情。3.教学设施设备不足，缺乏配套教材。由于缺乏教学设备和教材，教学活动难以开展。教材中设置各种栏目，提供“分析讨论”、“观察思考”、“设计实践”、“参观考察”等多种教学活动。这些栏目设置得很好，这些教学活动能够真正锻炼和培养学生的动手能力和实践能力。但是有些教学活动真的很难开展。因为如果要开展一些技术教学活动，你必须要拿到一些工具和资料。在技校，你需要的工具和材料可能很容易找到，但在我们学校，就比较难得到，所以你无法开展课本上提供的教学活动。所以教材中的一些栏目名存实亡。比如教材中“设计与实践”一栏有一个比较简单的教学活动，需要木板、钉子、锯子、锤子。如果我们真的想做好这次教学活动，我们需要大量的材料和工具。因此，学校和教师有必要加大设施设备的投入，完善配套材料。
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