基础教育小课题研究开题报告范文？
第1条
本研究的目的和意义
在教学过程中，我们经常会遇到一些学习困难，有各种行为问题的学生。随着义务教育的普及，学困生是教师平时教学中不可回避的教学问题。无论哪一个班级、哪一门学科，都或多或少存在着学困生，给教师的教学带来一些不和谐的声音，给他们带来心理压力，严重影响他们的健康成长。我们学校是一所乡镇小学，大部分学生来自农村。近年来，该校教育教学质量虽有明显提高，但也取得了可喜的成绩。但是，我们也清醒地认识到，我们学校的数学成绩与市区兄弟学校的平均水平还有很大差距，仍有大量学生在学业上没有走出困境。要想拉近与城市小学的距离，让每个学生都有所收获，就必须提高课堂教学的有效性，时刻关注学困生的成长。所以，依托学校的指导思想，不要放弃任何一个学生，让每一个学生都能进步！本研究的目的是帮助学困生走出学习困难和心理困境，通过研究使他们健康快乐地成长，使我校的数学成绩达到与市区兄弟学校同等水平。
本研究的主要内容。
本课题要解决的主要问题。
本文在调查农村小学学困生成因和现状的基础上，分析学困生的个人特征，因材施教，探索解决农村小学学困生的策略。
本课题要研究的重点内容。
1研究校本教研的相关理论、学困生案例及转化，为本课题的研究提供理论支持和经验。
2 .农村小学数学学困生现状的调查与分析。
本文主要调查学困生的课前学习能力、课堂反应能力、课后作业完成量以及对数学学习的态度，为该课题的研究提供实践依据。
3 .学困生转化特点分析。
主要包括:学困生数学知识水平的逐步提高和学困生数学学习期望的上升。
4 .学习困难学生转化策略研究
主要包括:优先提高学困生的学习能力，优先说话，优先表演，优先练习，优先阅读，改变学困生的心理定势，关心，细心，耐心，坚持不懈的鼓励。
学困生转化的意义及理性认识。
学困生是学校中的弱势群体。只有不断提高学生的数学学习能力，才能提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段学生的全面、持续、和谐发展。同时也符合时代对教育的要求，体现了教育对社会的意义。
该课题的国内外研究现状，有哪些突破值得期待。
我们认为，儿童学习困难是指力量基本正常的学龄儿童在学习成绩上明显落后的一种综合症。一般是指有适当学习机会的适龄儿童。由于环境、心理和素质问题，学习技能的获得或发展受到阻碍，表现为学习成绩经常不佳，达不到课程标准的目标，甚至远低于课程标准的要求。到目前为止，对于学困生的定义，国际上还没有一个统一的概念。在中国，他们曾被称为差生或初中生。前苏联称他们为学习障碍学生，美国称他们为学习障碍者。
国内外对学习困难学生的相关研究很多。
最早研究这个问题的外国专家是英国的眼科医生摩根，他在工作中发现了字盲。赞科夫从情绪和意志的特点来分析差生，而布德维克和韦纳则研究了学困生的失败归因特点。罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的本质是缺乏自信和消极的自我概念。布鲁姆认为，学困生学习成绩差的主要原因是教师对学生不正确的看法和不恰当的教学方法。
我国对学习困难学生的研究起步较晚。60年代以后才开始关注学困生的研究，真正的关注是在1978以后。近年来，我国学习困难学生领域的研究进入了一个新的阶段。研究的重点已经从探讨学习困难儿童的特点和成因，转移到如何通过教育干预有效改善他们落后的学习状况，大幅度提高我国义务教育质量。同时也在探索如何引导和帮助学习困难儿童顺利步入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教学、认知心理学等多个领域做了大量的干预研究，并取得了显著的成效。这些先前的研究为我们的课题提供了坚实的理论和实践基础。
本课题要解决的主要问题:
本文在调查农村小学学困生成因和现状的基础上，分析学困生的个人特征，因材施教，探索解决农村小学学困生的策略。
人员结构和研究能力:课题组成员包括教研组长、骨干教师和青年教师，均为一线教师，具有相当的教学经验，分年级授课，教学实践能力强，具有丰富的教学经验和课堂研究经验。项目负责人是曾担任过国家级项目负责人的教学研究人员，具有丰富的教学研究经验。实力合理组合，优势互补，教学科研经验和能力充分。
科研手段:学校建有多媒体教室、电子阅览室等教育设施，以及学校网站，为项目的实施创造了条件。
经费保障:学校承担本次研究所需经费。
课题组分工
项目研究组织者:陈
研究的具体实施:
实践研究:所有实验教师
重点是研究阶段
撰写研究报告，做好成功的编写，形成优秀的案例集和实用方法集。
逐步果实形成
阶段性成果:项目申请
实施阶段的成果形式:论文、教学反思、研究课。
形成研究报告、案例论文等。
最终完成时间:20XX年65438+2月。
最终果实形态:研究报告
第二条
课题研究的意义:通过课题研究，可以更好地培养学生对课外阅读活动的兴趣，培养学生科学的阅读习惯。
通过研究，我们可以更好地指导学生使用阅读策略进行自主阅读，培养和发展学生的自主阅读能力，从而提高学生的语文综合素养。
理论基础:
《语文课程标准》明确提出，利用图书馆、互联网等信息渠道开展探究性阅读。拓展套餐自带阅读面，课外阅读量不低于654.38+0万字。学生要能独立阅读，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
新课标下的阅读教学是让学生主动与文章作者形成对话交流关系，从而唤起他们的情感，达到阅读活动的真正目的，即考虑教材和学生的因素，鼓励学生自主阅读。课题研究的步骤和方法
研究的目标:1。立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些关于学生自主阅读能力培养的有价值的论文或调查报告。
本文以纺织城小学的微格教学研究为窗口，通过研究和实践，探索和总结出适合新课程理念和学生发展的阅读教学新策略。
通过对提高小学生自主阅读能力的研究，可以提高学生的自主阅读和鉴赏能力。
研究的内容:
调查分析小学生自主阅读能力的现状。
实施小学生自主阅读能力个案研究，研究学生阅读现状，特别是自主阅读现状，调查分析自主阅读能力培养以来的教学效果、学生评价、教师感受以及各种要求和建议。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结培养小学生自主阅读能力的困惑和困难。
新教学管理模式下培养小学生自主阅读能力的基本策略研究
探索培养小学生自主阅读能力的基本课型和教学模式。
研究小学生自主阅读的心理需求和阅读、理解、欣赏的基本规律和方法。
课题研究的过程和方法
研究过程:
对象:灞桥纺织城小学六年级全体学生。
研究步骤:20XX年6月-20XX年5月
第一阶段:准备阶段。
20XX年5月初，提出建立小型项目的申请。
首先，确定自己的选题、研究目标和内容。