纸
-多媒体教室设计
洪秀1王存林2
(1大连女子商业职业中专2大连女子职业中专辽宁大连116021)
摘要:
本文首先论述了在教学中应用多媒体技术的意义，即变抽象为直观，便于学生观察和理解，帮助学生理解和掌握教材。化繁为简，化繁为简，提高教学速度，节省课时，减轻教师劳动。然后重点讨论了构建多媒体教室所需的设备和应用中的关键问题:系统环境的选择和图像处理；动态显示和色声技术。最后，本文还提到了多媒体在教学中的应用前景。
关键词:多媒体技术多媒体教学多媒体教室动态展示
多媒体技术在教学中的应用
洪秀1王存林2 3
(1大连女子商业中等职业学校116021)
(2大连女子中等职业学校116021)
文摘:本文首先从两个方面阐述了多媒体技术应用于教学的意义，一是使抽象变为直观，有利于学生观察、认知、理解和掌握教材；二是化繁为简，以提高教学速度，节省课时，减轻教师劳动。其次，本文着重阐述了多媒体教室建设的设备和应用的三个问题:1)系统环境的选择和图像处理；2)动态显示和声光技术..同时，介绍了多媒体技术在教学中的应用前景。
关键词:多媒体技术多媒体教学多媒体教室动态展示
1简介
近年来，计算机多媒体技术发展迅速并日趋成熟，许多传统的模拟可以在微机上数字化。视频、音频、图像、动画和图形字符在计算机中一起处理，计算机处理和表达的信息量急剧增加，这为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。
2.多媒体技术在教学中的意义。
多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途和最令人兴奋的发展领域。随着社会的进步，科技、知识的急剧增加和人口的膨胀，迫切需要能适应时代要求的训练有素的人才。利用多媒体技术集成度高、交互性好、信息容量大、反馈及时等特点，将各种信息同时或交替应用于学习者的感官，从根本上改变了传统教学的弊端，使学习更加有趣、自然、人性化。多媒体技术在教育教学中的应用具有深远的意义。
(1)多媒体教学使教学内容由抽象变得直观，便于观察和理解，有利于学习和掌握教材。
多媒体计算机提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对学生获取和掌握知识非常重要。心理学家奇里特拉做过两个著名的心理学实验:一、人是通过什么途径获取信息的？他通过大量实验证实，人类83%的信息来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来94%，可见信息主要来源于视觉和听觉。多媒体技术使信息既可闻又可自得，集声、光、色、动等为一体，直接影响学生的视觉和听觉。通过多感官刺激获得的信息，比单纯听老师讲课获得的信息强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息可以获得大量的知识。他的另一个实验是关于知识保留，即记忆的持久性。结果表明，如果你不仅能听到，还能看到，然后通过讨论和交流，用自己的语言表达出来，对知识的维护可以比传统教学的效果好得多。而多媒体技术可以让学生听得见，看得见，有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于知识的学习，而且有利于知识习得后的保持。
(2)化繁为简，化难为易，提高教学速度，节省课时，减轻教师劳动。
(3)随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术、仿真技术、人工技术等高科技相结合应用于教育教学，必将掀起人类教育的一场新革命。
3.多媒体教学实践——多媒体教室
作为在教学中应用多媒体技术的一种尝试，我们建立了一个多媒体教室。主要的教学方法是应用图像处理、计算机动画和声音来处理教学问题。整个系统主要包括五个部分:电脑、投影仪、屏幕、音响和扫描仪。在教学内容上，采取循序渐进、逐步发展的原则，将传统教学方法与现代教学实践相结合。教师讲解引导，用系统展示模拟。合理安排时间，给学生留足时间讨论。这样，学生就可以从听、看、说(交流)三个方面去理解、领悟、巩固知识。
3.1系统环境选择和图像处理
为了达到良好的教学效果，采用了支持多任务和多媒体的Windows环境，使用的开发工具主要是Powerpoint，这是一个非常适合演示的软件系统。它有多种模板，提供多种绘图工具，丰富的图片和文档，用它制作的课件可以轻松演示。
在教学过程中，利用Powerpoint提供的绘图工具，直接在模板上绘制出所需的图纸，而已经形成的物理框图，则可以利用扫描仪扫描成图形文件，供Powerpoint调用。此外，为了让学生对一些元件有直观的认识，这些元件还被扫描仪扫描成图形文件，添加到教学计划中。这样，很多老师需要画在黑板上的框图，经过“一扫”就可以进入学生的视野，可以多次重复使用，减轻了老师的劳动。另外也让很多老师想给学生看学生不容易看到的实物。通过图片，学生获得直观印象，加强理解。能否引起学生的兴趣，快速理解和掌握知识，很重要。为了增加学生的兴趣，界面应该尽量吸引人。这里调用了Windows和Word中的图片，很多漂亮的图片都是从一些光盘图片库中挑选出来的。之后，使用剪切和粘贴来形成一个既有吸引力又有相关性的图片。
3.2动态显示及色彩和声音技术
人对静止的东西远不如对运动的东西敏感。在课堂上，如果学生总是看到静态的图像、文字和数据，他们很容易疲倦和感到厌烦，不久他们的注意力就会分散。为此，我们充分利用了软件提供的丰富的动态显示功能，让大部分图片从屏幕中央慢慢展开，有的从上到下展开，有的从上到下、从左到右展开，或者从左下角、右上角展开，或者在飞入的时候，旧角以微弱的颜色显示，从而形成鲜明的对比，让学生的注意力能够紧紧跟随老师的讲解，而不会三心二意。
在使用动态显示的时候，我也注意到这就是为什么要用动态显示来增强教学效果，不能为了动态显示而乱用动态显示。该动的动，该静的静，注意动静结合，达到更好的教学效果。
不同的颜色和亮度对一个人的视觉刺激是不同的。有些颜色让人神清气爽，有些颜色组合让人昏昏欲睡，所以合理运用颜色组合对提高教学效果是非常有益的。
因为教案是给学生看的。所以界面的主色调不要厚重深沉，要尽量让界面欢快流畅，尽量多一些白色、红色等颜色，少一些灰色、棕色等颜色。对于关键的单词和句子，使用醒目的颜色作为前景，而对于复杂枯燥的示意图，更要注意颜色的合理搭配和填充。让学生看到的框图不是枯燥无味，而是一幅幅美丽的图画，从而激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受美。不同的亮度也使学生的注意力程度不同，重点放在关键词上，增加显示。
作为多媒体的一个方面，主要是利用录音技术配合图片的展示，老师讲解的比较多。在多媒体教室的使用上，我们并不是在摸索使用声音。
4.结束语
多媒体教室的实践以实例体现了多媒体技术在教学中的优势，受到学生的欢迎和支持。精心制作的多媒体教案不仅能加深学生对内容的理解，增加学生的兴趣和信心，还能提高教师的工作效率，降低劳动强度，使教师能安排更多的时间用于组织讨论、辅导答疑和创造教学。它的使用给教师备课和组织教学带来了方便。虽然多媒体在教学中的应用还存在一些缺点和不完善之处，但是随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用会越来越广泛。
参考资料:
[1]朱秀昌，《多媒体网络通信技术与应用》北京电子工业出版社1998。
[2](美)考克斯(n .)等著《多媒体网络互连指南》北京科学出版社1996。
[3]李学农，丁艳清，文玲《多媒体教学优化设计》广州广东高等教育出版社1996
[4]毛汉书网络技术基础北京人民邮电出版社2000
关于作者:
洪秀:出生于1968，女，教师，大连女子商业职业中专。
邮寄地址:辽宁省大连女子商业职业中专
邮政编码:116021。
王存林:出生于1966，男，大连女子职业中专学校副校长。
邮寄地址:辽宁省大连女子职业中等学校
邮政编码:116021。
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多媒体技术在自然教学中的应用
我们即将进入21世纪。21世纪是一个科技竞争的时代。科技的竞争，说到底是科技人才的竞争。邓小平同志在《认真抓教育》一文中指出:“实现四个现代化，科学技术是关键，教育是基础。”
初等教育是基础教育，是人才建设的基础工程。小学自然是义务教育初级阶段的重要基础学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的重任。通过自然课程的教学，让学生初步了解和认识自然界中常见的事物，拓展小学生的知识领域，激发他们学习自然的兴趣。更有利于培养他们良好的科学素质，对于培养科技人才的幼苗，提高劳动者素质具有深远的意义。
多媒体是高科技的产物，它具有以下特点:第一，它能整合文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音；二、多媒体技术是以计算机为中心，对多媒体信息进行综合处理和控制，使其按照用户习惯显示在屏幕上；第三，多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互功能，使人们可以通过非常友好的人机交互界面来操纵和控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐渐进入我们的课堂，帮助教师教学。利用多媒体强大的人机交互功能，用声音、图像、文字灵活调用教学信息，可以激发学生的求知欲和创造力，同时增强学生的知识面和理解力。
小学自然教学是一门实践性很强的学科。在自然教学中，我们不能完全依靠老师的讲解，也不能完全依靠老师的示范。我们必须让学生自己做实验，在实验活动的反复观察中掌握各种知识和技能。根据自然课程的特点，我将多媒体技术应用到自然教学中，为我们的自然教学服务。
第一，利用多媒体技术为学生创造一个自己探索科学知识的情境
在自然教学中，注重引导学生通过观察实验和独立思考得出结论，引导学生自主探索知识。目的是使学生在获取知识的过程中锻炼和发展相关能力，初步掌握学习自然科学的初步方法。
在教学中为学生提供实物教材，辅以适当的多媒体手段，可以为学生自主探索科学知识创造情境，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，弥合形象思维到抽象思维的鸿沟，从而达到更好的教学效果。如在“土壤的组成”教学中，学生自己采集土壤样品后，进行观察分析，经过充分讨论，多媒体呈现土壤组成的表格解；讲授“鱼”的外部形态特征，经过学生的观察实验，充分讨论，用多媒体依次展示鱼的各个部位的名称和必要的注释，最后拼成一条完整的鱼。在关键的地方，在展示画面的同时，伴有“叮”的一声和相应部位的闪烁，多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣和注意...这意味着，就内容而言，
由于地域和季节的原因，创设情境和收集实物教材往往比较困难。这时候多媒体就可以充分发挥它的才能了。比如早春教青蛙，在我国南方，青蛙已经出洞了，而在北方，这个时候青蛙可能还在地下冬眠，很难抓到青蛙。这时候我们可以用多媒体展示一段青蛙的视频。说到青蛙是怎么抓害虫的，录像的速度比较快。为了让学生观察清楚，更好地掌握这个知识点，可以利用多媒体技术进行慢动作播放，让学生清楚地看到，一只大青蛙张开了嘴巴，趴在下巴上的长舌头像张开的折叠尺一样伸出来，舌尖一下子粘住一只虫子，然后再折叠起来，送进嘴里。所有学生的注意力都集中在屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的互动性灵活播放。青蛙捕食，这个不清楚，不明确，实验极难成功的难题，已经解决了...
第二，利用多媒体帮助培养学生的实验操作能力
在小学自然课的教学中，应该掌握一些最基本的动手实验操作技能。这不仅是中小学教育内容衔接的需要，也是科技快速发展形势下对教育的迫切要求。因此，贯彻自然教学新大纲，上好自然新教材，既要敢于让学生面对自然自主探索，又要充分发挥教师的主导作用，采取必要的手段，引导学生认识各种实验设备和材料，学会使用，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也很有用。在教学中运用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地观察，更快地理解研究问题，印象深刻。
1，实验前利用多媒体帮助学生组装实验，掌握实验中的注意事项。
例如，“水的蒸发和沸腾”这一课要求学生用酒精灯加热试管中的水。教材里有插图，但是图片是静态的，有些学生很难理解。于是，我用多媒体做了一个小课件:第一步，展示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲什么部分的时候，闪现什么部分来刺激学生的感官，帮助记忆。第二步，制作酒精灯点亮过程的动画:先展示取下灯头的过程，再展示如何点亮，最后展示灯芯点亮。重要的地方，比如打灯时手的位置，可以反复弹奏，有文字注释，弹奏时老师会讲解。点火后，出示一个问题:为什么要从下往上点火？第三步，展示一根燃烧的灯芯的特殊之处，让学生观察火焰三种颜色的区别:外层是淡黄色，第二层是橙红色，最里层是淡蓝色。然后，出示标签，让学生记住最里面一层叫焰心，第二层叫内焰，最外面一层叫外焰。同时介绍了外焰温度最高，应采用外焰加热。第四步，用多媒体演示如何熄灭酒精灯。“桌面”上的酒精灯帽飞到灯芯上，灯灭了。同时强调火焰一定要用灯头熄灭。演示结束后，让同桌的同学互相思考讨论，并让各组实际操作一遍。最后，演示加热试管。展示一个试管，里面放少量水，试管被试管夹从上方夹住。酒精灯的外焰正好加热试管底部，实验中的要点和重点通过多媒体显示在屏幕上，配以老师的演示和讲解，让学生在理解的基础上掌握方法。演示结束后，让学生复述，并要求他们正确回答水加热的方法:试管里有多少水？试管夹在哪里？试管和火焰之间的角度？火焰的哪一部分用于加热？等一下。然后，让学生做实际操作，用酒精灯加热装满水的试管，仔细观察水沸腾时的现象。与传统的教学方法相比，学生对情况的掌握是非常令人满意的。
第三，利用多媒体技术引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
理论要与实践相结合，学习知识的目的是学以致用，这也是小学自然科的要求。在引导学生自主获取知识后，积极引导学生分析和解决实际问题，既能促进学生加深对所学知识的理解，又能在实践中丰富知识、开阔视野、得到锻炼、增长才干。在这方面，多媒体技术的恰当运用也能起到启发和诱导的作用。
比如教“呼吸器官”这一课，就是黑箱教材，要分析人有什么呼吸器官。我们有一个物理模型，可以向学生展示人的内脏和位置。但它无法向学生展示气体在呼吸时经过哪些器官，也无法让学生通过自己的观察知道人有哪些呼吸器官。为了让学生能够自主学习，可以用多媒体技术设计一个动画:蓝色箭头表示沿鼻、咽、喉、气管、支气管、肺吸气的过程，让学生思考吸气时气体经过哪些器官；再放一个动画:标有黄色的箭头表示沿肺、支气管、气管、咽喉、咽、鼻的呼气过程，然后让学生思考人呼气时气体经过哪些器官。学生知道人通过哪些器官呼吸后，让学生说出呼吸器官是什么，在人体的什么位置。因为以上的教学方法，学生可以说出人有哪些呼吸器官。
在讲气体交换这个抽象的问题时，我还用多媒体技术设计了这样一个教学过程:通过实验，学生得出结论:人吸入的气体中，氧气比二氧化碳含量高；呼出的气体含有更多的二氧化碳和更少的氧气。这到底是怎么回事？那么我们来说一个气体交换的问题。有一个关于人体呼吸器官的科普教育片的特别视频，但是和我们的教材不太相符。于是我用视频采集卡把电脑里有用的部分抓拍下来，修改了一下。这样，这部分重点内容就可以在课堂上用几次，怎么用就怎么用，改变了电视录制灵活性差的缺点。而且课堂讨论的氛围也有了很大的改善，学生的思维普遍很活跃，事后记忆的效果也很优秀。这一切都要归功于多媒体技术，它的互动性和灵活性是其他视听手段无法企及的。
四、适当、合理、及时地使用多媒体，强调教学效率。
现在，多媒体辅助教学正在探索中前进，并逐步向公众开放，所以有些教师有一种片面的想法:要上好一堂课，就必须使用多媒体。事实上，任何事物都有其两面性，多媒体也不例外。怎么上一节课，用什么样的教学方法，都是由教学内容决定的。我们有些课程的内容，比如前面提到的青蛙，因为中国幅员辽阔，资源丰富，所以在不同的地区是不一样的。为了解决教材的编排和地域差异之间的矛盾，我们可以利用多媒体技术进行教学，或者说是一个抽象的概念。使用多媒体后，这个抽象的问题就转化成了一个非常容易理解和直观的问题...像这些内容，我们可以使用多媒体技术，因为它的教学效果是其他教学手段无法企及的；但是也有一些教学内容，比如小学自然第一册的“玩石头”，各种石头。要让学生在玩的过程中，找出他们之间的异同，发现自己的特点。它想要达到的教学目的可以在学生玩耍的过程中完成，所以没有必要使用多媒体技术进行教学。
总之，多媒体是一种先进的现代教育手段。将其应用到我们的小学自然教学中，利用这一高科技产品辅助我们的科学启蒙教育，不仅可以帮助我们解决很多问题，还可以潜移默化地一次又一次教育学生热爱科学、学习科学、运用科学。随着科学技术的不断发展，教学网络化必然是未来教学的发展趋势。将多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在互联网上传播。这是其他教学方法无法企及的。
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多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用
自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速崛起并蓬勃发展。它的应用已经遍及国民经济和社会生活的各个领域，正在给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图片、文字和声音，甚至是活动图像(GIF、FLASH等动画)的特点，能够提供理想的教学环境，必然会对教育教学过程产生深远的影响。笔者根据自己的教学经验和该课程的实践，对多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用进行了粗浅的探讨。
一，多媒体在课堂教学中的技术特点
运用多媒体技术进行课堂教学的特点是:教师实时参与，学生在教师的指导下学习；多媒体计算机作为一种先进的教学手段，由教师直接控制。
配置——具有“集成控制系统”的多媒体电脑结合各种视听设备(如大屏幕投影电视、视频显示仪、录像机、DVD播放机、录音卡座、功放、麦克风等。)参与课堂教学。
特点——这里多媒体电脑只是作为教学手段，主要用于集中控制视音频设备，发布各种教学信息。教师可以使用任何教学媒体(如幻灯片、幻灯片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、光盘、计算机软盘等。)来丰富教学内容。因为集中控制，操作简单直观，老师也可以通过人机对话调用各种教学资源。由于这种多媒体教室的规模可以达到200-300人甚至更多，投资相对较少，但受益面广，并且可以与传统课堂教学相衔接，因此应用广泛。当然，多媒体电脑只受老师控制，不直接接受学生的反馈。
二，正确认识多媒体技术在劳动技术课堂教学中的作用
1.多媒体计算机提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持。多媒体计算机提供的外界刺激是多种感官的综合刺激，对知识的获取和维持至关重要。实验心理学家Treicher做过两个著名的心理学实验。一个是关于人类信息的来源，即人类获取信息的主要途径。他通过大量实验证实，人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，加起来94%。另外3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术可以用手看、听、操作。这样，通过各种感官的刺激获得的信息量，比单纯听老师讲课获得的信息量强得多。信息和知识是密切相关的，你可以通过获取大量的信息来掌握大量的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持，也就是记忆的持久性。结果是这样的:人们一般能记住65，438+00%的所读内容，20%的所听内容，30%的所见内容，50%的所听所见内容，70%的交流内容。也就是说，如果你能听到看到，然后通过讨论交流，用自己的语言表达出来，对知识的维护会比传统教学的效果好很多。这说明多媒体计算机在教学过程中的应用不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
2.多媒体计算机可以作为一种认知工具来实现理想的学习环境。由于劳动技术实物大小的限制和运动过程的隐蔽性，很多演示过程都是在动手实践中快速进行的，也有很多实物无法让学生全方位观察，直观地让学生理解和接受，直接影响课程教学的效果。多媒体计算机可以通过课件以图片的形式展示物体的各个角度，并可以通过视频文件回放全面、重复地展示整个过程。还可以通过仿真技术和多媒体去除现实中的各种影响因素，以不同的速度直观、重复地演示理想状态，从而营造理想的认知环境。
3.多媒体计算机可以提高教学效率。多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大地丰富了学习的认知环境，激发了学生的学习兴趣，缩短了学生认识课程对象的时间，使学生更有效地获取和保持知识，从而大大提高了教学效率。多媒体系统可以部分替代人工讲解工作，也可以减轻教师在课堂上的工作量。
在“靠垫的设计”教学过程中，我特意制作了一个教学课件:各种精致舒适的靠垫先出现在屏幕上，学生一下子就被吸引住了。此时，屏幕又出现了:你最喜欢哪个坐垫，为什么？学生们突然活跃起来，发表自己的意见。本来像这样的问题，仅靠老师的理论讲解，学生是很难理解的，会觉得枯燥。现在屏幕上有五颜六色的靠垫，比如动物形状的:史努比、机器猫、星星和月亮。就这样，漂亮的图片和悦耳的音乐一下子吸引了学生。在观看的同时，同学们也引起了他的学习兴趣，他更渴望设计出一个更有创意的坐垫。原本枯燥的东西立刻变得生动有趣。
4.它不能取代动手实践的主要模式。劳动技术教育是学生素质教育的重要组成部分，重在培养学生的实践能力。虽然多媒体技术在劳动技术课程中的应用包含了多种外界感官刺激，但它仍然是培养学生劳动技能的一种辅助模式。即使未来仿真技术的发展和应用，也不能取代学生动手实践的主要模式。多媒体技术的应用只能在加深课程理解和强化环境感受方面起到更有效的作用，需要进一步的理解和操作。
第三，如何在劳动技术课程中合理充分地应用多媒体技术
1.多媒体教学系统的合理建立与选择。在建立多媒体教学系统时，可以根据学校的规模、学生人数和学校的财力来确定多媒体教学系统的规模。一般一个多媒体教室至少需要一台多媒体电脑(CPU时钟600MHZ以上，内存128MB以上基本可以满足要求)和各种视听设备(至少需要投影仪和音箱)。再多的电脑，再多的视听设备，都需要合理的连接。有校园网的学校也要考虑将本教室的电脑合并到网络中，与网络中心和网络中的其他电脑共享资源。
2.合理选择课堂教学软件。目前广泛使用的教学软件有微软的POWERPOINT和MACROMEDIA的AUTHORWARE，还有DIRECTOR和FLASH。下面，笔者简单介绍一下应用最广泛的前两种。
Powerpoint(以下简称PPT)是微软的OFFICE系列组件之一，原意是幻灯片放映，是为了方便公司介绍和发布产品而定制的。由于其相对强大的多媒体编辑功能，很快被应用到课件制作中。PPT的特点是不用编程就很容易学。一个没有基础的老师，经过几个小时的训练，也能做出一个好的课件。几乎每个老师都是从Powerpoint开始的。PPT内置了丰富的动画、过渡效果和数十种音效，具有强大的超链接和交互功能。