幼儿教师专业发展的问题与途径

论文关键词:幼儿教师专业发展

摘要:我国幼儿教师的专业发展进程仍然相当缓慢和艰巨，在专业素养、研究能力和职业素养方面存在诸多问题。教师的专业发展可以通过自身的努力和幼儿园管理制度的完善来促进。

随着信息技术的飞速发展，经济全球化日益加快，社会对教师工作质量和效率的要求前所未有。在此背景下，教师专业化是提高教育质量、改善教育质量的重要保证。为了保证幼儿教育的质量和水平，必须重视幼儿教师的专业发展。目前，我国幼儿教师的专业发展进程仍然相当缓慢和艰巨，在专业素养、研究能力和职业素养方面存在诸多问题。

1幼儿教师专业化面临的突出问题

(1)专业素质低，综合素质不高。新大纲充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。？专业的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、幼儿发展等各种专业知识，还需要自然科学、工具学科的基础知识和素养，尤其需要丰富的教育艺术、教育智慧和娴熟的互动策略与技巧。？教师的角色也发生了根本性的变化，教师不再局限于？传道、授业、解惑？而是要承担多重社会角色，如关心孩子健康、促进认知发展、游戏中的建议和陪伴、指导社交、儿童教育的研究者等。由于缺乏适当有效的学前职业培训和实践改进机制，许多幼儿教师不仅缺乏扎实的专业知识和深厚的专业技能，而且在教育理论素养和职业道德方面也存在严重不足。

(2)科研意识有待加强，科研能力亟待提高。

幼儿教师的专业发展离不开积极的教育科研，这使得幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，迫切需要通过积极的教育科研使他们获得应有的尊严。一些幼儿园老师？不敢？研究，以为自己只是一个普通的一线教师，没有受过正规的研究训练，资源匮乏，不能保证研究的科学性和规范性，怎么可能有资格从事研究？一些幼儿教师本质上缺乏研究意识。他们的教育理论素养不高，同时在实践中缺乏深刻的反思和积极的探索。他们的教育研究能力长期得不到积极的培养和有效的提高，以至于难以运用教育理论对学前教育中存在的问题和困惑进行理性的思考和深入的分析，难以探究其问题产生的原因、条件和解决方法。

(3)职业倦怠突出，职业素养有待加强。

幼儿教师的专业发展离不开良好的职业道德和职业素养，但现实中幼儿教师的职业倦怠较为突出，职业素养有待加强。许多幼儿教师对工作失去兴趣，疲于应付，出现职业倦怠，严重影响了工作、生活和身心健康，阻碍了专业成长。幼儿教师职业倦怠既有职业原因，也有社会原因，如幼儿教师编制小、工资低、社会地位低等，幼儿教师职业倦怠的主观原因在于自身缺乏职业素养。面对孩子世界中层出不穷的问题，不去认真学习和自我反思，而是被有限的经验搞得精疲力尽，以至于身心俱疲，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自己的专业发展。

2幼儿教师专业发展的途径

2.1幼儿教师应完善人格

(1)热爱教育事业，爱岗敬业。教师是一个高尚的职业，每个幼儿教师都应该把从事教育事业当成自己的事业。一个国家，一个民族，有自己的发展历史，有自己的特色文化，有自己的传统美德，有自己的道德法规，这些都是需要代代相传的民族之魂。它是一种精神传承，是每个教育工作者义不容辞的历史使命，是一项庞大而长期的细致教育工程，而幼儿教师是这项工程的缔造者。

(2)倾注爱心。爱的力量是教育的重要力量。世界上最伟大最无私的爱是母爱。只有像爱妈妈一样爱孩子的老师，才能愿意投身于学前教育。

2.2幼儿教师应终身专业学习。

终身教育的概念兴起于20世纪下半叶，并通过联合国教科文组织的实施在世界范围内迅速发展，形成了一股教育发展与改革的思潮。它的主要思想是教育应该贯穿每个人的一生。谁也不能指望在青年时代就能形成一个足以供自己生活的原创知识宝库。。幼儿教师也面临着终身教育和终身学习理念的渗透和挑战。幼儿教师和所有其他社会成员一样，已经成为过去。在学习型社会，幼儿教师的生存是否也存在？是一个无止境的完善和学习的过程吗？教师教育的时空观念将被打破和重新确立，职前教育和职后教育、校内教育和校外教育将被纳入终身教育的整个体系。

2.3幼儿教师要学会积极反思。

新大纲要求幼儿教师成为反思型教师。反思是教师以自己为意识对象，在教学过程中以教学活动为意识对象，不断主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调整自己，以解决教育实践中的问题，努力提高教育实践的科学性和合理性，逐步成长为专家型教师的过程。在反思中真正了解自己，了解孩子，了解自己的教学行为，了解孩子的发展，从而根据自己的实际专业水平提出适合自己专业发展的目标。

2.4幼儿教师应牢固树立合作意识。

教师的专业发展取决于他的教学环境，并受到他的同事的影响。通过合作，不同教育能力、不同知识结构的教师可以优势互补，有效提高个体学习能力和学习方法，从而提高教学效率。教师之间可以相互学习和交流，享受资源和成果，解决难题，可以带来教师行为或绩效的显著改善。在专业成长过程中，每一位教师的专业发展和提高，不仅仅是教师个人对教学的反思，很大程度上需要教师之间的相互借鉴与合作，相互反思与促进。教师必须加强合作，实现专业发展。

2.5幼儿园应完善幼儿园管理制度。

幼儿园领导要努力完善幼儿教育管理体系。一方面，很多幼儿园往往只关注教师的薪酬福利，而缺乏鼓励教师深造的政策，导致教师缺乏上进的动力。另一方面，幼儿园缺乏科研氛围，幼儿园领导本身也没有科研意识和能力，只好敷衍这项工作。此外，幼儿园领导要营造民主开放的学习和工作氛围，愿意放权，给教师充分的自主权，让教师大胆进行研究和改革。

参考

李焕文。促进幼儿教师专业化的实践探索，学前教育研究，2003(10)。