如何提高小学数学教学质量

新时代向我们的教师提出了严峻的挑战。“满堂灌”的教学方式显然已经过时，已经不能适应创新教育和快速变化的现代社会的需要。新时代迫切需要创新型教师。因为创新教育是以教师的知识为基础的，而教师的创新素质和能力决定了教育的质量。要使学生具有创新精神和实践能力，教师首先要有创新意识，教师的创新素质是实施创新型新教育的关键。只有创新型教师才能培养创新型人才。所以我们不能再满足于现有的知识，我们还在向旧的学习，照搬旧的方法，旧的常规教育方法。我们必须转变教育观念，更新教育思想，具有强烈的开拓创新精神，不断更新知识，开阔视野，吸收各种信息，吸收先进的教育思想，并善于运用到教学中去，善于发现或创新有效的、科学的教学。只有这样，才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代，才能创造出优质高效的教育效果。

二，激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是他们在学习活动和学习过程中各种需求的情感表达。只有当学生成为学生活动的主人，积极参与学习活动，当学生把学习数学知识作为自己生活和发展的需要时，教学工作才会富有成效，课堂教学才会首先让学生走进课堂。因此，新教学的首要任务是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉进入学习状态。学数学的时候，只有学生对数学产生兴趣。如果你喜欢数学，你可以学好它。此外，我认为教师应该重视情感的投入和师生之间的思想交流。学生和我们的老师一样，都是感情丰富的活生生的人。况且他们太年轻，感情更容易受影响。所以要从细微处关心他们，尊重他们，理解他们，让他们感受到老师的亲切和平易近人，体会到老师是爱我的。

多年的小学数学教学使我深刻认识到，学习兴趣是调动学生积极参与学习的前提，教师的关心是积极参与学习的动力，正确评价学生是调动学生积极参与学习的有效措施。要取得教学成功，必须调动学生的积极性，积极学习。在教学活动中，教师是外在条件，学生是内在原因，教师的教只能通过学生的学来发挥作用。所以，数学取决于能否调动学生积极参与学习。

第三，鼓励质疑，提出难题

培养学生质疑能力的方法有多种，“设疑—生疑—质疑—解疑”就是其中之一，即教师先提出层次性、发散性的问题，诱导学生发现问题，产生疑问，提出创新性的想法，然后引导学生通过思考、讨论、分析去探索、解决，鼓励学生进一步探索、萌发学生。

第四，加强横向思维

一直以来，我们都非常重视思维的深入发展，忽略了思维的横向训练。随着课程改革的深入，我们逐渐认识到横向思维的重要性，并鼓励多种解题策略在课堂上通用，这样学生的思维就会开阔，大脑就会灵活，创新的积累就会深厚。

就老教材来说，横向思维的训练很少。对于课堂上的重点问题，我不仅要求学生学习，而且非常注重引导学生多角度思考，多途径解决问题，尽量拓宽学生的思维宽度。比如11卷的“分数随时间的应用问题”，课本上只有一种方法可以展示。教书的时候，我不局限于此。我很注意引导学生分析数量关系，整理思路，鼓励学生独立思考或与他人合作寻找其他解决方案，然后互相交流评价。这样一来，有用的方程，有用的分数，有用的比例，有用的推论就多种多样了，都可以说是一清二楚。

动词 （verb的缩写）鼓励使用网络资源

21世纪，随着电脑和宽带网络的普及，传统的学习方式已经不能适应时代的发展。利用网络学习在国外已经成为一种时尚，在国内也发展迅速。在课堂上，根据中国的国情，尝试将其与传统的学习方式相融合，是一种很好的方式。

比如学习“圆周”，课前首先要准备一个预习:什么是圆周？你了解祖冲之吗？圆周率是什么？如何计算圆的周长等。要求学生通过家用电脑链接网络搜索、查阅相关资源，做好记录，报告你在课堂上的学习收获，并与同学分享，实现真正的自主学习。这种学习方式在以前是不可想象的，现在正逐步走进我们的一线课堂，极大地丰富了学生的学习方法，开阔了他们的视野。

六、提倡分层作业

长期以来，我们习惯于在布置作业时统一标准，而不考虑分层。其实这是违背教育规律的。让不同的人学习不同的数学，不同学习成绩的学生布置不同层次的习题，这是新课标所提倡的。所以，在课堂上，我们提倡习题要因人而异，分层布置。

比如我平时的教学，每节课都要设计几套不同的作业:难和易；一组有几个问题，也有单个问题...上课时，吃不饱的尖子生常常悄悄递个小纸条给他们加餐；对于那些消化不了的同学，经常会让他们复习一些刚练过的类型，加强掌握。这样，你管好一件事又一件事，就不会掉队，学习效率也会明显提高。

总之，在教学课堂上，要注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑，提出难题，课堂生活不混乱，学习轻松愉快，培养学生的创新能力。