教学论文《关于小学古诗词教学的思考》

古诗词是中国五千年历史文化的瑰宝。古诗词在小学语文教材中也占有一定的比重。如何教古诗词，笔者有一些体会。

一，引入激情，激发诗意

1.大声朗读并导入。朗读不仅能培养人的语感，还能给人带来精神上的震撼。它是一种心灵与文字的交流，也是情感与诗意的完美交融。如果课堂以优美的朗诵开始，首先会给学生一种独特的美感，学生会被诗歌的情感波动所诱惑，会随着朗诵的语调而充满情感。只有在欣赏和陶醉中，学生才会有强烈的学习欲望。朗读的内容可以是已经学过的古诗，也可以是与要学内容相关的古诗。那些描绘春色的，怀念亲人的，怀念家乡的，抒发爱国热情的，写花的，写草的，写月亮的...小学生会背很多诗，老师只要及时引导就能收到效果。例如，在讲授《江南春》时，学生可以回忆描写春天的诗歌，背诵《肖春》。当优美的诗句从学生口中流出，也融入了春天的美景。

2.屏幕导入。苏轼曾评价王维的诗:“诗中有画，画中有诗。”古诗词教学时，可以用图片引入新课，增强直观感。小学教材编者根据学生的身心特点，为每首诗附上精美的插图，能捕捉到诗中的情景，引起学生的联想。在教学前展示这些插图也是一种方式，以引起学生从中学习的兴趣。比如在古诗词《村居》的教学中，插画是一幅美丽的春色图画，画中孩子放风筝的天真趣味，尤其能激发学生表现自我的欲望，从而激起他们学习诗词的兴趣，顺利进入古诗词的学习。

3.诗歌介绍。也就是用熟悉的古诗词句子引入新的学习。每个小学生的脑子里都储存着一定量的古诗词。有的学生一年级就能背很多古诗词。虽然他们对背诵的古诗内容不太理解，但潜意识中总有一种模糊或肤浅的理解，在学习相关文章时会不自觉地浮现出来。例如，在教授张的《渔歌》一词时，让学生背诵的《打渔儿》进行比较。都说钓鱼，但是张的钓鱼和孩子的钓鱼有什么本质区别呢？他们也写钓鱼，风格迥异，导致张从童真到失意。强烈的落差能激发学生探究的兴趣。

4.故事导入。古诗词虽源于生活，但学生远离古诗词作者的生活，学生不可能一下子进入古人的世界。而故事导入应该是实用的方法，因为没有小学生会抵触新颖有趣的故事。其实只要老师用心，每一首古诗都包含着一个生动的故事。如果引入古诗词的故事，会很快吸引学生的注意力。如《莱姆颂》、《肖春》、《清平乐》？《村居》这样的古诗词，本身就是一个生动有趣的故事，或者说作者背后隐藏着一个感人的故事。只要学生做好充分的预习准备，让他们收集相关资料，充分交流，学生就可能对新学的诗歌有独到的见解，对诗歌背景有更深的了解。

第二，唱出节奏，唱出深情。

1.唱出节奏。押韵好的诗，读起来铿锵有力，产生一种前赴后继的感觉。这就是节奏之美。不同的诗歌有不同的押韵，会形成不同的氛围，传达不同的情感。我们在朗读诗歌的时候，也要传达诗歌特有的韵律美。只要我们稍加留意，就会发现普通的古诗词也有明显的魅力。如“清平乐？《村屋》中的“草”、“爱”、“好”三个字都与“m: o”押韵，读起来顺口自然。这样的例子很多。现在很多古诗词都被编成了优美的歌曲，学生们可以在学习的过程中唱出来。学生在唱歌的过程中会有一种特别的美感，也在无形中增强了学习兴趣和记忆能力。只要教师善于用心设计和组织，诗歌的教学其实是可以达到诗意的音乐境界的。

2.唱出深情。诗歌是最适合朗读的文学形式。它的基本特征是感情强烈、想象丰富、意境深远、节奏优美。所以我们在朗读的时候，要通过丰富的想象力，再现诗人和诗人的感受。诗歌是抒情的艺术，无论是抒情诗、叙事诗，甚至是哲理诗，只要是成功的作品，就一定充满了作者澎湃的激情，包含了作者绵绵的情怀。无论是《夜深人静思》还是《山居假日思》中思念家乡亲人的山东兄弟，还是《去扬州途中送别孟浩然》、《黄鹤楼》、《别东大》中表达朋友深情的诗句，抑或是《莱姆》、《墨梅》中表达心声的诗歌，都蕴含着丰富的情感。教师要善于引导学生进入作者的心境，把握作者的情感脉搏，把学生的思想与诗人、诗人的思想融为一体。这样读者就可以和作者有* * *声了。

第三，了解诗学理论，升华诗歌。

1.找到诗意。学习散文时，我们喜欢引导学生找出“文学眼”。其实古诗也是有“眼睛”的。只要在学习过程中发现，就能成功把握情感基调，体会作者的思想实质。“眼”是诗歌的中心，是诗人想要表达的“诗论”。“理”其实和“趣”是连在一起的。有时候我们引导学生进入诗歌的意境，无形中就会享受到一种乐趣。从诗人创造的趣味中学习意义，进入环境，是顺理成章的事。如辛弃疾的《清平乐？“村居”这个词向我们描绘了一幅充满田园牧歌气息的景象。总之，两位老人和睦相处，子女孝顺，老人有赡养，事情少。只要我们仔细琢磨这个词，就会发现“兴趣”是无穷无尽的。“当你喝醉时，你的声音是迷人的，你的头发是白色的。“‘我最喜欢小孩子无赖，我趴在一条小溪的头上剥莲花’的可爱活泼，都融入了‘醉’字，就是‘字之眼’这个字。字里行间，人们都感受到了诗人对劳动人民的热爱和对乡村生活的向往。这样的生活，有乡村美景，有乡村情趣，有乡村音乐。

2.融化诗歌。诗歌用语言表达情感。没有诗人真挚强烈的感情，是不可能产生感人的诗篇的。比如，陆游在经历了长期的战乱和流离之后，凝聚了深厚的爱国激情，从而写出了一首充满血泪和期待的诗篇。再比如李白在流亡15个月后重获自由，带着难以抑制的喜悦，写下了《早造白帝城》这首诗。再比如，李白看着阳光下庐山瀑布的壮丽景色，心中充满了对祖国壮丽河山的无限热爱，便写下了《望庐山瀑布》一诗。可见，诗词歌赋是作者“情话”的产物。

3.懂诗词。中国古代文人留下了无数脍炙人口的诗句和许多深刻的哲理，让一代又一代中国人在吟诗作对中成长成熟。语文老师一定要帮助学生提高对古诗词的感悟。比如叶绍翁的《不值得游园》里的“春色关不住园，一枝杏出墙来”，朱的《读书》里的“怎能问渠如此清？”为了有源头活水，陆游在《冬夜读书》中写道:“纸上感浅，不知如何行。”还有李白《入酒》里的“黄河之水如何移天，奔流入海而不归”。这些哲理诗，老师教的时候一定要让学生理解，学生理解了才会被潜移默化的感染。