新课改下实践教学的思考

随着基础教育改革的深化和新课程改革的全面实施。中小学课堂教学发生了许多变化。新的教学理念、教学方法和教学手段的运用，使我们的课堂充满了无限的活力。如何全面理解新课改的精神实质？如何落实课改的目标？有效促进教育教学质量的大幅提升？这是每个教师都在努力探索和实践的重要课题。因此，有必要对我们的教学实践进行总结和反思。

第一，以教师为魂，提高教学

从某种意义上说，老师就像演员和导演，课堂就是我们的舞台。一堂生动的英语课就像一场戏剧或小品。一个好的英语老师不仅要有扎实的基本功，还要口语流利，发音标准，专业知识储备过硬。这样才能演好我们的角色，更重要的是同时作为导演，要分配和调度好场上的每一个演员，也就是我们的学生，让每一个演员都参与进来。只有把两者都考虑进去，你才能被认为是一个合格的老师。

第二，以教材为纲，超越教材。

教材是我们教学的基础，是高考命题的基础。初中英语教材是以“话题-结构-功能”的模式编写的。如自我介绍、购物、表达喜好、谈论天气、问路等都与现实生活息息相关。这就要求我们从“教教材”转变为“用教材教”。根据学生的具体情况，对教材内容进行大胆的增删改编替换整合。比如学习描述正在发生的事情时，课本上只给了五张图和五组现在分词，还有一组对话是Whatareyoudoing？从引入新课开始，我会描述老师在做什么，引导学生说自己在做什么，同桌在做什么，父母在家在做什么。两人一组问和答。掌握后，让一部分学生在黑板前示范动作，其他学生猜他在做什么。很自然，学生们已经掌握了如何描述正在发生的事情。这时候再对教材的相关内容进行处理，效果会好很多。

新教材具有信息量大、知识重复率高、题目实用性强的特点。这就需要教师创造性地处理教材。否则往往会出现一种现象:一节课学一两个对话，老师没东西教，学生没东西学，最后没东西教学生。比如在学习购物这个话题的时候，教材只给出了一个关于购物的对话。怎样才能教好一节课？学生光听老师的对话会很无聊。我采用的方法是；老师扮演推销员，让一名学生扮演顾客。示范两组后，学生自然会知道如何模仿。两人一组，学生可以开始观看对话练习，另一个伙伴将继续练习。四人一组做完所有练习后，学生从不熟悉到熟练自然会脱离对话素材。然后让几组学生拿着简单的道具走到讲台上表演自己的对话，学生们互相点评。在笑声和掌声中，顾客和销售人员坐在我们中间。

三、聚焦活动，实施活动

教师要为学生创造一个真实的语境或氛围来使用和感受英语，而不是简单地由教师讲知识点、灌输语法知识，这是一个基本原则。最直观的体现就是课堂内外老师精心设计的各种学生活动。课前活动可以是一对一的自由交谈，两人一组，英语情景表演，或直接引出主题的“基于问题”的头脑风暴。形式可以多种多样，但核心是让学生说英语，用英语，亲身感受语言的魅力。在课内活动的设计中可以使用录音机、投影仪、多媒体等视听教学设备，便于学生直观形象地接受大量信息，获得感性认识。同时，学生的注意力会集中，心理活动会处于积极的状态，这也增加了课堂教学的课堂容量和知识密度。总之，通过各种活动，教师要知道学生要掌握什么知识，要达到什么能力，不能流于形式。课后活动的设计主要着眼于培养学生的学习习惯，弥补课堂的不足。我所在的班级从高一到高三，坚持让学生每天利用自习前10分钟，听写前一天或当天所学的单词和短语，久而久之翻译几个重要的句子。事实证明，能坚持做到这一点的班级整体英语水平是不错的，没有一个人掉队。

第四，以学生为本，为学生服务

(1)突出学生的主体地位，改变传统的教师讲、学生听的模式。教师从教学的主角变成了监督者和指挥者。在教师创设的各种语言情境中，学生在教师的帮助和指导下相互合作解决问题。在解决问题的过程中，提高运用语言的交际能力。

(2)提高教师的服务意识。如果我们的老师总是高高在上，不能平等对待学生，学生就会被动接受知识。很多学生会逐渐对英语失去兴趣。把课还给学生，让学生在练习语言的过程中得到老师及时的示范、引导和指导，激活学生的思维，满足不同学生的实际需要，让各个层次的学生得到充分发展。

(3)建立和谐的师生关系，注重表扬和鼓励学生。“好孩子爱吹牛”。作为一门外语，学生不犯错误是不可能的。作为一名教师，他必须有耐心和爱心。不要吝啬我们对学生小小进步的鼓励。也许一句好，一个笑脸，一个中肯的评价，会让学生对学海更感兴趣。

新课程改革取得的成绩有目共睹，但在实践中也不可避免地存在不足，主要表现在以下几个方面:

(1)多媒体的使用太多了，过度了，多媒体的大量使用其实反映了新课改的趋势。如果没有新的教学理念作为基础，单纯的用多媒体搬教材内容，教师往往会被课件主导，学生只会关心看热闹，课件会占用大量的课堂时间，往往会适得其反。

(2)设计的课堂活动太多，但流于形式。有些公开课、观摩课看起来热闹繁华，但学生并没有等到开始讨论的时间，学生活动就成了课堂装饰品，没有真正的效果。这种重形式轻效果的现象实在不可取。

(3)学生口语表达良好，但语法学习不扎实，基本功不扎实，眼神薄弱，说话快，写字错，书写不规范，书法差。新课程改革并不意味着完全否定传统的教学方法，忽视学生的双基训练。只有取其精华，去其糟粕，学生才能打下扎实的基础知识，培养听说读写的基本技能。

总之，教中有法，教中无法。课改给了我们作为老师一定的压力。只有不断创新和反思，让课堂充满生机和活力，才能让学生感受到学习的快乐，从而享受学习，善于学习，我们的英语教学工作才能上一层楼。

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