现代教育技术在物理教学中的应用

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现代教育技术在物理教学中的应用1论文关键词:教育技术；大学物理；教学；app应用

摘要:随着现代教育技术在物理课堂中的应用越来越多，存在的问题也逐渐暴露出来。本文探讨了现代教育技术在大学物理课堂中的应用现状，并提出了一些建议，为计算机在大学物理教学课堂中的技术应用提供参考。

随着社会的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的工具。大学物理是高等院校理工科学生的一门重要的必修基础课。目前，许多大学物理教师在现代教育技术与课程整合的过程中存在一些误区和错误做法，严重影响了现代教育技术在大学物理课堂中的效果，甚至导致课堂教学的失败。本文对此问题进行了探讨，并提出了一些建议，为现代教育技术在大学物理课堂教学中的技术应用提供参考。

一、现代教育技术在大学物理教学中的应用

(一)现代教育技术教学方法与传统教学方法相比的优势

传统的大学物理教学有很多优点，特别是在培养专业人才的教育中，传统的物理教学模式功不可没，在我们的教学中仍然值得发扬光大。然而，传统的大学物理教学模式也呈现出诸多弊端，如不利于学生创造力的培养，制约多元化人才的培养，不利于教师教学水平的提高。与传统教学方法相比，现代教育技术显示出更大的优势。现代多媒体具有图片、文字、声音甚至活动图像的特点，能给学生留下深刻的印象，提供最理想的教学环境，对教育产生深远的影响。因此，我们应该在大学物理教学中运用更多的现代教育技术来加深学生对大学物理知识的理解。

(二)现代教育技术有利于培养学生的创新思维和创新能力。

在传统的教学模式下，学生迷信书本和老师，不敢提出任何问题。这种填鸭式、灌注式的教育模式严重制约了学生学习的主动性和积极性，抑制了学生学习潜能的开发，抑制了学生主动思考、主动探索和创新思维能力的培养。学生习惯了正向思维和固定思维，产生了思维定势。现代教育技术可以满足不同学生的发展需求，使学生从不同的途径获取信息，感受到各方面的刺激，从而激活学生创造的火花，不仅冲击了传统的教学观念，而且以其开阔的视野、崭新的内容和立体的信息源促进了学生主动思维的形成。我们要有意识地运用，让每个学生的创新素质在不知不觉中得到不同程度的提高。

(三)现代教育技术对创新教育的发展起着巨大的推动作用。

现代教育技术在大学物理教学中的应用显示出无可比拟的优势。由于物理概念和原理的抽象表达，许多学生觉得物理很难学。在大学物理教学中，很多学生觉得将现代教育技术应用到大学物理中，物理知识的学习变得更加生动、形象。教师在理解一些抽象的物理原理时，通过现代教育技术将抽象的原理具体化，受到师生的欢迎。在展示物质的内部结构、微观机制、创设教学情境等方面起到了很好的作用，激发了学生的学习兴趣。因此，绝大多数学生倾向于现代教育技术的教学方式并持积极态度，认为现代教育技术与大学物理的整合对培养学生的创新精神和创新能力具有极其重要的作用。

二，解决问题的对策

(一)学校应加强多媒体技术资源建设。

大学物理实验网络资源的建设，可以让学生在课前预习实验教学内容，课后复习，了解实验仪器的结构和使用方法，让学生在进实验室前对实验有一定的了解，使学生有的放矢；网络实验教学的内容与课堂理论教学的内容相一致，使教学内容在时间和空间上得以延伸，学生可以充分学习和掌握实验教学内容。同时，加强网络资源建设，丰富网络资源，使多媒体技术下的学习不局限于书本知识，学生可以学到书本之外更广泛的知识和信息。这种开放的学习环境更有利于发展学生的多元思维能力，促进学生创新思维能力的培养。

(二)大学物理教师应加强对学生的指导

在当今的信息时代，随着知识的增长，要跟上时代的发展，人们的教学方法必须相应改变。因此，要提高多媒体技术在大学教学中的有效性，大学教师作为理科教师，首先要学习先进的教育理论，转变教育观念，掌握专业理论知识，学习新的理念，学习现代教育学、心理学等教育课程，不断更新教育模式，使大学课堂的教学实践建立在科学理论的指导上，教学创新才有更多的源泉和动力。在大学物理自主学习模式中，教师作为引导者和指导者的出现是绝对必要的。教师可以适当引入有效的教学方法，让学生慢慢学习，培养自主学习的能力，最终使学生顺利过渡到完成自主学习。总之，只有教师从更多的角度和形式发挥指导作用，在学生自主学习的过程中不断加强对学生的支持、帮助、服务、合作和鼓励，才能保证网络环境下学生自主学习大学物理的质量和效率。

(三)学生应加强多媒体技术下自身能力的培养。

网络环境下，电脑取代了老师，各种交流手段和方式取代了面对面的交流。这就要求学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，掌握网络信息资源检索的基本方法和技能，熟练使用各种多媒体设备和相关软件，及时处理学习过程中遇到的一些技术问题。只有这样，才能提高学生在网络环境下自主学习大学物理的效率。因此，在现代教育技术下，学生必须通过各种方法积极地计划、检查、评价、反馈、调整和管理自己的学习活动，不断增强元认知能力和自我监控能力。只有这样，才能使学生在独处和面对各种信息时有更强的自制力，从而保证他们能够在网络环境下顺利地进行大学物理的自主学习。

现代教育技术在物理教学中的应用2关键词:现代教育技术大学物理多媒体教学设计

从现代教育手段在大学物理教学中的优势出发，提出了在大学物理教学中应用多媒体教学的设计原则以及在多媒体教学设计和实施中应注意的一些问题。

大学物理作为高校理科专业的基础课程，不仅为学生提供包括力学、热学、电磁学、光学在内的近代物理知识，还承担着培养学生科学方法、科学风格和创新精神的重要任务。随着现代信息技术在教学实践中的逐步应用，多媒体教学以其实时性、直观性和交互性的特点，在提高教学效率和有效培养学生物理科学方法方面逐渐显示出其优势和重要性。

一，现代教育技术教学方法在大学物理教学中的优势

1的教学过程是动态的，更直观，更容易突破教学难点。

在大学物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律和许多复杂的物理过程，可以通过图、文、声、像的多感官整合激发出来，使这些在传统教学方法下难以表达的教学内容或现象得到生动、直观的展示。生动丰富的画面和悠扬的配音更容易引起学生的兴趣，吸引他们无意的注意力，使他们的注意力更加集中，帮助学生理解教学内容，从而突破教学难点。

2 .呈现更广阔的教学时空，便于提高教学效率。

随着高校教育改革的不断深入，专业课的数量不断被压缩，使得很多教师难以完成预期的教学任务。在多媒体教学过程中，屏幕的快速释放可以在短时间内播放大量信息，大大增加课堂信息量，成为解决课时矛盾的重要途径。计算机多媒体还可以通过图像、声音、颜色、动画等方式模拟、传递教学信息，将抽象变为形象，既可以拓展学生的空间概念，又可以打破时空限制，延伸和拓宽教学时空，解决时空限制带来的教学困难，从而提高教学效率。

3 .创设更加开放的教学情境，有利于学生创新思维的发展和合作交流能力的提高。

将现代教育技术与大学物理教学整合，可以创造更加开放的教学环境。根据不同的教学内容和多媒体教学的特点，为学生提供一个展示个性、展示才华、锻炼能力的宽松教学环境，使他们不断感受到成功的喜悦，更有利于学生身心的和谐发展，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。

二、大学物理多媒体教学的设计原则

1客观原则

布鲁姆指出:“有效的教学始于确切地知道需要达到什么样的教学目标。”明确具体的教学目标是教学双方的导向，它使整个教学活动处于教学目标的控制之下，沿着明确的教学轨道前进。是否应用多媒体技术，何时应用多媒体技术，应用什么样的媒体技术，应用到什么程度，都取决于教学目标，并为教学目标的实现服务。

2整合的原则

多媒体技术在大学物理教学中的应用是教育技术与课程的整合。我们必须运用系统的方法，对学习内容、学习方法、教学组织形式等学习所涉及的相关要素进行系统的分析和整合，以达到教学目标。主要包括理念、学习内容、学习方法、资源的整合。媒体技术和其他科学技术一样具有两面性，应根据教与学的实际需要合理使用。

第三，主体性原则

人本主义学习理论认为，每个学生都有天生的学习能力，只要用他的天赋提供学习机会，他就会自己学习；只有学生喜欢并愿意从事学习活动，才会产生真正的学习。因此，在多媒体教学设计过程中，既要明确教师的主导作用，又要坚持学生的主体地位，重视学生自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心。

四、多媒体教学设计与实施中应注意的几个问题。

1多媒体技术的不合理使用

多媒体教学是一种新型的现代化教学手段，但在具体实践中也存在一些问题。比如，过度依赖多媒体技术，忽略了教学内容的整体安排和呈现，媒体技术的使用篡夺了主持人的角色；教材内容复制成多媒体课件，机器灌溉代替人工灌溉；片面追求课件的“大容量”，教学内容的重点和难点不突出；课件背景复杂，页面花哨，大量特效分散学生注意力。

第五，师生互动差

多媒体技术可以在一定程度上替代教师的重复性工作，但这并不意味着教师可以坐着讲题目，照本宣科；老师坐在教室前面，快速阅读幻灯片。学生们稀里糊涂，不知道说什么好。老师面无表情的教学，学生无反应的学习，整个课堂缺乏必要的师生交流。长此以往，学生会因人际交往而产生消极情绪和懈怠、厌恶甚至冲突的心理。

出现这个问题一方面是因为多媒体硬件环境不利于师生互动，比如操作平台太高，与学生距离太大。另一方面，教师的教学观念陈旧，教师的职责仅限于“传道”和“授业”，即教“内容”而不是“学生”。在加强多媒体硬件环境建设的同时，要关注学生的情感需求。通过师生间的问答或各种互动，调节课堂气氛，形成师生交流、相互促进的教与学的良性循环。

第六，缺乏学生的思维空间

多媒体技术在大学物理教学中的应用，增加了教学所包含的信息量，加快了教学速度。为了跟上课程进度，学生们忙于记笔记，无暇顾及对所学知识的理解、分析、整合和应用。教师往往只注重利用媒体技术来解释常规教学中无法解释清楚的问题，或者通过精心预设的结果来展示问题的解决方案而忽略了学生的思维过程，导致学生的思维空间变窄甚至缺失。

总之，多媒体技术在大学物理教学中的应用是一个技术与学科融合的过程。要实现多媒体教学的有效性，就要在教学过程中综合考虑教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等因素，优化教学设计，实现教学的有效性。

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