幼儿园营造书香环境的策略

创造适合阅读的物质环境

主要有幼儿园环境、教室墙壁环境、角落环境等刺激构成的物理环境。它的参与性和可操作性为儿童的阅读活动提供了空间和条件。儿童通过活动与阅读环境的互动，逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

(适合儿童阅读的丰富的图书馆

幼儿园要有自己的小图书馆，每个班级要有自己的班级藏书。提供的图书要适合孩子的年龄特点，包括适合小班孩子的图书和适合中大班孩子的图书。书籍的选择要多样化，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情、克服困难、个人成长等不同主题的书籍，以及各种绘本。绘本深受儿童喜爱，是儿童阅读和学习的主要对象。他们展示的内容与儿童的接受视觉融为一体。它们呈现的形式是代码和图形代码的有机结合，其价值是阅读过程中产生的意义的体现。师生共同解读绘本内容，可以更好地激发孩子的阅读兴趣，促进孩子的阅读能力和智力情感发展。图书可以由幼儿园购买，家长捐赠，也可以由老师、家长和孩子共同制作，让孩子体会到多元化的阅读风格，感受到更多的亲切感和趣味性，激发孩子对阅读的兴趣和对书籍的热爱。在我园每年的小书制作活动中，布书、写真书、手绘书、植物书、手糊书层出不穷，都是很受小朋友欢迎的读物。

(2)能吸引幼儿浏览选择的展示方式。

书籍的陈列方式影响着书籍能否获得更多的关注。比如宽敞明亮的幼儿园图书馆，藏书丰富；装饰漂亮有趣的主题活动图书车；班级阅读区，有儿童书架、舒适的椅子和适合儿童身高的软垫；幼儿园公共区域布置的故事墙、新书宣传栏；定期书展之类的。从色彩搭配、家具选购、阅读舒适度等方面充分考虑孩子的年龄特点，满足孩子阅读时的不同需求，让孩子可以随时看到、听到、借到、读到自己想要的书。让幼儿园的整个环境散发出书香气息。孩子们可以在这里领略文学作品的魅力。在这样的环境中，孩子会不自觉地进入阅读状态，体验阅读的快乐。

(3)一个人们可以集中注意力而不受打扰的阅读场所

读书的地方和我们读书的乐趣、心情、专注力有很大的关系。我们应该提供一个明亮、舒适和安静的阅读场所。比如公园里可供各个班级轮流使用的小图书馆或图书室，各个班级的阅读区和阅读角，公共区域的小书吧等。这些阅读场所要有适合阅读的桌椅、书架和图书展示台，家具和装饰品要色彩柔和，采光充足，舒适，不拥挤，相对封闭安静，不易受其他活动干扰。

第二，创造适合阅读的制度环境

外显制度环境是指园内根据儿童阅读的需要而制定的一系列制度，制度是用来支配行为与约束关系的一系列行为规则。人们通过这些规则界定自己的选择空间，遵守一些行为准则，从而创造有效的运行条件，促进阅读活动。科学有效的制度是对资源充分认识和合理开发利用的结果。人总是在现实制度制约的条件下活动的。这些规则的存在使阅读变得有序，使各种资源的分配和使用更加合理，从而提高了儿童阅读活动的效率。主要包括图书的购买和管理制度，图书馆和流动图书车的使用制度，阅读时间安排，阅读规则，阅读计划等。制度环境可以直接影响教师和儿童的行为，保证阅读活动的质量，从而达到教育目的。安静、舒适、有序的阅读氛围对孩子的阅读活动有积极的帮助。

(一)制定时间表，保证孩子有足够的阅读时间。

阅读是一项需要集中注意力和全部时间的活动。在一些幼儿园，因为班级多，每个班轮流去图书馆看书只是一种形式。除了排队、脱鞋、选书、收书等常规工作，孩子们剩下的阅读时间很少。班里的阅读区和阅读角不够，经常被其他活动干扰，统一安排的集体活动太多，孩子没有完整的时间坐下来好好读书。建议给每个班级足够的时间轮流使用图书馆，并以表格的形式安排每个班级使用图书馆的时间和频率。可以增加流动图书车，保证每个班级孩子的浏览和借阅时间。至于班内的读书角，应该安排在教室内安静的区域，尽量不打扰正在学习的孩子。人数和阅读时间受入班规则限制，可以有随机自由的阅读时间，也可以有固定的午饭前听故事和午睡前集体阅读的时间。每天的纯阅读时间不少于20分钟，由幼儿园统一制定，要求大家严格遵守。

(2)制定阅读区规则和图书管理制度。

用实用的阅读系统管理图书馆和阅读区，培养孩子良好的阅读习惯。要制定相应的管理制度、借阅制度和儿童阅读制度，认真做好幼儿园图书馆、班级阅读区、流动图书车的环境营造、书目管理和完善工作。老师和孩子一起做“安静”“请小声说话”等标志，提醒孩子走路要轻，拿书要轻，看完要放回去，封面朝上，封底朝下，阅读时不要折叠、撕扯或在上面画画。还可以定期组织孩子一起整理、修补书籍，用制度管理书籍，鼓励孩子养成良好的阅读习惯，遏制不良习惯，学会安静专注地阅读，爱护书籍。

(3)制定班级、小组、个人的阅读计划。

孩子年龄小，自制力差，容易分心，经常表现得很随便，缺乏计划性和忍耐力。教师要有计划、有组织、有针对性地指导孩子进行阅读活动。比如根据你们班孩子的年龄特点、兴趣爱好、教学内容，制定班级的阅读计划，按计划摆放书籍、推荐书目。然后根据不同孩子的不同兴趣和接受能力，对孩子进行分组，制定小组阅读计划，比如热衷于阅读关于动物世界书籍的孩子，热衷于阅读空间科学知识的孩子，热衷于阅读童话故事的孩子等。这些志趣相投的集体阅读活动，让孩子充分感受到交流和分享的乐趣，让孩子更深入、更主动地阅读。他们迫不及待地和他们的伙伴谈论他们的阅读经历。不同小组之间的交流活动，拓展了孩子的视野，丰富了孩子的知识，帮助孩子建立了更广泛的阅读兴趣。个人阅读计划包括老师的和孩子的。老师要热爱阅读，才能给孩子好的阅读指导。除了专业书籍，教师还要培养自己的广泛阅读兴趣，以满足不同孩子的指导需求。在学期结束时，幼儿园要为自己的阅读活动制定计划，对与阅读相关的大型活动进行初步设计，并要求教师制定个人阅读计划，为教师提供阅读书籍、阅读课程和推荐好书的平台，以促进教师阅读水平的提高。教师要帮助班上的每个孩子制定个人阅读计划，计划每个月读一本自己喜欢的书，一本同龄人或老师推荐的书，每天读多长时间，鼓励孩子从简单记录阅读清单开始，到做读书笔记，逐渐形成个人的阅读品味。

第三，创造适合阅读的心理环境

内隐心理环境是指影响因素的潜在性和隐蔽性，影响效果的渐进性和长期性等。主要有人际环境，即心理环境，由教师的态度、师生关系、生生关系、亲子关系形成。心理学研究指出，心理环境能直接影响幼儿的行为，是整个幼儿园环境的灵魂。安全、关怀、爱的氛围能对孩子的行为产生积极影响，激发孩子对阅读的兴趣和欲望，是孩子享受阅读的良好心理基础。

(一)老师是早期阅读的指导者。

孩子的每一次阅读活动总是遵循一定的循环，包括选书、阅读、反应三个环节，每一个环节都影响着另一个环节，是一个循环。在这个循环中，教师是有帮助能力的成年人，对孩子的阅读起着支持、引领、帮助和指导的重要作用。在开展儿童阅读活动，提高儿童阅读能力的过程中，教师的素质非常重要。一个从不阅读或者缺乏阅读经验的人很难帮助孩子。为了引导孩子胜任阅读，教师必须不断充实自己。首先，老师应该是成熟的读者，是热爱阅读的人。而教师在进入自己的专业领域时，应该对已出版的儿童文学有完整而广泛的了解，也知道如何把这一切带给孩子，那么教师对阅读的指导就会非常有效。教师对阅读的态度，教师的阅读行为，阅读习惯，甚至对书籍的态度，都会影响孩子的阅读发展。如果老师态度和蔼，说话和蔼，热情地指导和帮助孩子的阅读活动，孩子就会大胆地表达自己的愿望，表现出很高的阅读兴趣；如果老师死板，不苟言笑，对孩子的阅读活动漠不关心，孩子就会随意附和老师，阅读兴趣低下。教师每周要留出20分钟的时间，与孩子谈论他们期待阅读的书籍，或描述一个简短的情节，或解释他们欣赏一本书的想法和理由，或介绍作者的吸引力，或讲述能引起孩子兴趣的细节；教师要坚持每天给孩子朗读，至少一天一次，用优美的朗读唤起孩子对文学作品的兴趣；老师可以示范讲故事，和孩子讨论故事内容和人物，或者一起表演故事中的一些情节；老师应该用实际行动向孩子们展示一个优秀的阅读者应该是什么样子。教师不仅要给孩子提供书籍和阅读的时间，还要给孩子创造一个有吸引力的阅读环境，帮助孩子在集体中回应和分享自己的阅读经验，让孩子觉得阅读是一件可以独自享受和分享的有趣的事情，让孩子积极参与阅读，爱上阅读。可以说，在儿童选书、阅读、反应的阅读循环中，教师提供、刺激、示范、反应。他们是孩子阅读的引路人，肩负着帮助孩子成为终身读者的重任。

(二)父母是早读的榜样和同伴。

许多研究表明，父母越早开始定期和孩子一起阅读，孩子理解单词、写作和解决问题的能力越强，知识面越广。父母是孩子的榜样。父母的言行会对孩子产生潜移默化的影响，父母也是幼儿园教育的伙伴。争取家长对培养幼儿早期阅读能力的理解、支持和积极参与，是幼儿园取得教育成功的必要途径。现实生活中，父母在孩子的教育上投入很多，却很少在陪孩子读书上正确投入时间。调查显示，能经常陪孩子学习的家庭比例不到50%，即使在北京这样最发达的地区也是如此。幼儿园要通过家长学校、专家讲座、家长园地、读书节、好书推荐、亲子阅读计划等一系列活动，帮助家长树立正确的教育观念，让家长了解良好的阅读习惯对孩子学习能力、个性发展、情感发展的重要性，以专业的指导帮助家长解决读什么书、怎么读的问题。鼓励父母经常与孩子分享阅读的乐趣；引导孩子定时阅读书籍并设定内容，每天建立纯粹的阅读时间；鼓励孩子边听边跟着书走；引导家长为孩子营造温馨自由的家庭阅读空间，让孩子触手可及自己喜欢的书籍；标出家庭中的一些物品，如电视、洗衣机、婴儿房等。在家长开放日活动中，向家长展示我们的阅读形式，帮助和指导家长的亲子阅读活动。

(三)幼儿园是早期阅读的宣传者和推动者。

一所培养目标明确、早期阅读特色鲜明的幼儿园，可以影响一批教师、幼儿和家庭养成良好的阅读习惯，也可以影响一个社区的家庭教育水平。幼儿园要让整个环境充满丰富的书籍，让身处其中的孩子和家长感受到阅读的魅力，从而爱上阅读，在潜移默化中让阅读成为一种生活方式。幼儿园教师和家长可以通过教师培训和家长培训，成为儿童阅读活动中专业的、乐于助人的成年人，制定班级、小组、个人和家庭的阅读计划。然后通过大量长期的、固定的、随机的、灵活的阅读相关活动，让阅读变得有趣、多彩、深入人心，从而达到教育目的。幼儿园开展了丰富多彩的阅读相关活动，如读书节、故事会、小书制作、戏剧表演、新书宣传海报、阅读体验涂鸦板、读书会、趣味阅读墙等。，使幼儿与环境亲密接触，良性互动，有效对话，使幼儿园环境真正成为幼儿发展的平台。而这些活动让老师、孩子、家长、社区都参与到阅读活动中来。每个人都在活动的策划、准备、进行中发现问题，解决问题，享受快乐，收获成长。孩子不仅爱上了阅读，理解了书的内涵，也提高了各方面的能力；在见证和参与的过程中，提高了教师的专业水平和家长的家庭教育水平，与孩子一起成长。

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