历史研究开题报告
当课题或自己提出的问题赢得社会认可时，就要设计自己的研究方案，即撰写科研课题开题报告。我给你分享了历史研究的开题报告。欢迎借鉴！
历史研究课题开题报告1一、课题名称
初中历史有效学习研究
二，主体的核心理念
历史科目在中考成绩中所占比重很小。学生普遍历史学习主动性差，没有主动学习的习惯。局限于课堂上被美女老师教，缺乏自主学习的积极性。但是初中的历史知识庞杂，初中生难免会感叹学习历史是一种负担。学生心理自我安慰的现象越来越严重，懒惰，颓废，自暴自弃。如何提高学生学习历史的兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能实现有效学习。
第三，有待解决的问题
现在的教学方式越来越不能让学生巩固思想，努力学习。课程的教育问题似乎完全跟不上学生的脚步，学生的学习态度也越来越平淡。21世纪随着社会发展的不断进步，生活条件越来越好，学生原本积极向上的心态随着时间的推移逐渐被淹没。学生的学习态度问题也引起了老师们的关注。大部分老师都知道，学生学习态度低落的问题无非是一些“唉！学习好辛苦好累。现在是21世纪。随便出去就能找到工作养活自己。为什么一定要这么努力学习？”这些大多是现在学生心中的声音，所以课堂成了学生生活的基础。学生心理自我安慰的形象越来越严重，懒惰，颓废，自暴自弃。
历史课程标准要求教师关注学生对历史的兴趣、实践和体验，培养学生收集史料、提取信息、解决问题、交流成果的习惯，并把这些习惯贯彻到学生历史学习的全过程。历史探究的合作学习正好符合新一轮教育改革的要求。
第四，研究的目的和意义。
研究的目的
新课程改革的核心理念是“以学生发展为本，发展学生个性，促进学生和谐发展”。兴趣是成功的起点，是最好的老师，那么如何在短短40分钟的历史课中最大程度地体现这一教学理念，就对历史课的有效教学提出了更高的要求。这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。
(二)研究的意义
通过本课题的研究，让学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与教学，提高学生的自学能力和组织能力。使学生体会到成功的喜悦，学会学习，学会实践，学会创造，为学生的终身发展奠定基础，使学生健康全面发展。让初中生不仅对历史非常感兴趣，还能在非常轻松的氛围中学习历史知识，自信地面对初中历史中考。教师自身可以通过课题研究，系统地提高历史教育的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。
第五，研究的理论基础。
高、的《有效教学论——新课程的视野》和宋的《有效教学的理念与实施策略》。“无论我们选择教什么学科，我们都必须让学生了解该学科的基本结构。”老师整理历史知识，形成知识结构。有了结构，中心和重点一目了然，使教学在学生的学习欲望、学习意愿、学习意愿的心理基础上进行，学生的学习过程可以变被动为主动，不会感到有负担。达到有效学习的目的。
第六，研究的内容。
(1)分析研究历史上不同层次学生的学习行为、学习现象和学习效果。
(2)研究组织学生开展有效学习活动的策略和教师指导学生开展有效学习活动的途径。
(三)影响学生有效学习活动的因素分析。通过观察、调查和案例分析，了解学生参与学习的表现、学习的兴趣和态度以及学习的主要方式，找出影响学生有效学习活动的因素。
(4)加强历史规律的指导和研究，找到攻克历史知识的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究的方法，提出了相应的解决问题的操作策略。
七、本课题的研究方法
(1)问卷调查法:进行有目的的年级调查。通过问卷调查的结果，明确了以下问题:什么样的学习活动是有效的？什么样的教师教学活动是有效的？什么样的学生学习活动是有效的？
(二)案例分析:详细描述一个典型的学生个体，反映其在学习前后的发展变化。了解学生在课堂上参与学习的表现，学习的兴趣和态度，主要的学习方式等。，并分析影响学生学习历史兴趣的原因，影响学生参与课堂学习活动的原因，影响学生学习效果的学习方法。
(3)行动研究法:通过课堂教学的实践，不断总结和改进课堂教学的组织形式，使之更适合学生的学习，符合素质教育的要求。要求教师以自己的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现、研究和解决问题，以改进自己的课堂教学实践。
(4)经验总结法:在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出具有规律性的结论，并及时总结形成成果。
八、研究过程
这个课题的研究大致可以分为三个阶段:
第一阶段:准备阶段(2065438+2008年6月)
(1)准确界定研究内容是前提和关键。
(2)广泛收集资料，研究小组合作学习等相关文献，进行系统学习。
(3)拟定项目实施操作计划，制定研究计划，形成实施方案。
(4)通过问卷调查，帮助学生找出历史知识学习过程中的问题和解决方法，了解历史学习过程中的现状并找到对策。
第二阶段:实施阶段(2018年7月-2065 438+08年6月)。
(1)根据研究计划。
(2)在实施过程中不断完善调整方案。
(3)定期进行专题研究，制定有效的课堂教学，引导学生掌握知识。
第三阶段:总结阶段(2018 12)
(1)继续开展行动研究，不断总结收集数据。检验有效性并进行定性和定量分析。
(2)收集和完善数据。
(3)撰写研究报告和研究工作报告及相关论文。
九。项目的预期研究结果
(1)整理学习笔记，撰写与“初中历史有效学习研究”相关的论文和各种报告。
(二)在研究中编写有效的历史学习时间研究报告和典型教案。
(3)形成结论报告。
历史课题研究开题报告2。一.提出问题
随着教学改革的深入，初中历史教学课堂得到了很大的改善。然而，由于缺乏对教师观念、教学理论和策略的研究，历史课堂教学仍然无法脱离旧的教学模式，存在以下问题。比如:
1，学生的主体地位还没有真正确立，课堂还是老师主导。
2.教学内容与学生脱节，课堂上学生缺席的只是内容。
3.在课堂上，学生不是生成的，或者老师不理会学生的生成，他们也很无奈。
4.课堂只是停留在对预设的忠实执行上，并没有产生学生。教师把预设的完成情况作为评价课堂成功与否的唯一标准。
这些问题严重影响了师生教与学的积极性，从而大大降低了初中历史教育的时效性。如何改变这种状况，把课堂还给学生，让课堂充满活力，如何让教学中的教师更有创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导作用落到实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新的思路。生成性教学就是通过师生之间、生生之间的互动，不断生成新的资源，推动新情境下的教学过程。生成性教学使教学更具原创性，更有利于学生的发展，从而大大提高了课堂的时效性。
生成性课堂教学具有以下特征:
1，课堂生动多变。“生成”这个词是相对于课前“预设”而提出的。过去，我们的课堂教学强调课前的详细预设和课堂上教学计划的成功实施。生成性教学强调教师在课堂上要充分关注学生的思想动态，及时调整教学理念和行为，重视课堂上新生成的资源并有效利用。显然，生成性教学更能体现学生的主体地位。
2.课堂教学的生动性和真实性。这是由生动的可变性造成的。虽然我们不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实充满了许多未知和不可预测性，这是由知识、性格、习惯的差异决定的。只有正视这种差异，展现出来，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的发展和学生的成长。生成性教学倡导的是一种敢于“暴露”意外情境，让课堂呈现师生“原生态”生活场景的教学模式。
二、主体的定义
生成是相对于预设而言的。预设是“提前规划”，即教师在开展教学活动之前，提前设计和规划教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。生成是指在师生、生生互动中，获得积极的课堂体验，在与文本的对话中，产生创意的火花，迸发澎湃的灵感。
生成是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设、计划和规定的重要补充和修正。
生成性教学是指教学过程表现出适度的自主性和开放性。教师在组织教学活动时，在预设教学设计的基础上，根据课堂教学过程的实际进度，及时调整教学设计，引导学生跟随教学活动的发展。
初中历史课的生成性教学教师结合历史教学内容的特点和初中生勇于参与的特点，设置恰当的教学目标、内容和教学活动，激发学生参与生成，使课堂教学不局限于课前预设，而是根据师生的活动及时调整教学过程，让学生体验历史、感知生活，使历史课充满活力。
第三，研究的理论基础。
1，《国家课程标准》指出我们的教学应该是师生互动发展的过程。这一新的基本理念表明，一个真实的课堂教学过程是师生与各种因素的动态互动，而这些互动因素是非常复杂的，这就导致了课堂教学过程的发展存在着多种可能性。鉴于多种可能性的存在，在课堂教学前设计一些生成目标、内容和方法，可以使新的形式不断生成，并影响下一个过程。
2.建构主义的理论观点。瑞士认知心理学家皮亚杰认为，儿童在与周围环境互动的过程中，逐渐建立起关于外部世界的知识，从而发展出自己的认知结构。生成性课堂教学设计可以使学生将外部环境的相关信息直接整合到自己原有的认知结构中，同时对认知结构进行重组和改造，产生新的生成。
3.“新基础教育理论”。叶澜认为，新基础教育不是要强制什么，而是要让原本因为生命的存在而充满内在活力的教育，从传统教育弊端造成的“荒漠状态”回归到“绿洲”的本真状态。从这个角度来说，可以说是一个教育的“生态工程”，是对教育基础的回归。
第四，研究的目标
1.通过项目研究提高教师对教学理论的理解，促进教学观念的彻底转变，使教师真正成为学生声音的倾听者，学习的引导者和促进者。
2.通过课题组的共同努力，教师可以设计出有利于课堂生成的教案，为生动多变的课堂提供可行的预设。
3.通过研究营造适合历史学科特点的课堂氛围，让课堂真正为学生所喜欢，成为学生探索社会变迁、完善心灵的快乐殿堂。
4.通过研究和实践，学生可以在课堂上有意识地不断生成新的教育资源，真正成为学习的主人。
第五，课题的研究策略
1，做好有生成潜力的预设
①预设生成性教学目标。构建开放的生成性目标，根据教育对象的变化随时生成新的目标，随时做好兼容新信息、添加新内容、注入新需求的准备。
②选择生成性教学内容，对学习内容进行恰当的选择、组织和呈现，从学生的体验中提高学生的主动参与性，从而达到促进课堂生成的目的。回归生活化的教学内容，把握教材中的生成点。在课本的空白处，看似矛盾、重复等。，对文本进行多元解读，引导学生在与教学环境、教学文本、教师同学的平等对话、思维碰撞中产生新的思想和话语。
(3)设计生成性教学过程。本设计基于对知识外延和内涵的充分理解和对学生思维的必要预测，将各个知识点的教学设计成若干内容块，分布在教学的各个环节。教师愿意倾听学生的“发现”，根据学生的思维实际及时调整课堂教学，从而为生成性教学提供保障。
2.组织生成学习风格。
新课程标准要求教师在课堂教学中关注生命和发展，所以我们组织的学习方式必须是“开放的”和“民主的”。我们对生成性学习方法的研究策略主要包括以下方法:
(1)、合作性。“合作学习”是师生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式。我们会根据学生的需求和需要合作学习更好理解的课文内容来设计合作学习，从互补性出发。
2、质疑。“提问”是我们课堂教学的一种必要形式。要最大限度地给学生提问的时间和空间，把学生的“提问”融于每一个历史教学环节，让学生在提问中拓展思维空间。
3.体验。体验式学习重视学习主体的直接体验。我们实地参观电视剧，通过体验促进深度形成。
4.讨论型。以学生为主体，通过积极的思考、相互的交流和讨论，加深知识，最大限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进语文课堂的形成。
3.提高教师的课堂领导策略。
生成性课堂教学成功的关键是教师的引导。如何把这些原始资源变成更有价值的资源，源于老师的引导策略。我们计划从以下两个方面进行研究和实践:
①可以有效选择生成的资源。来自学生的生成往往是原始的、零星的、片面的、模糊的，这就要求教师区分和选择那些有利于目标完成的、有利于学生认真学习习惯形成的、有利于学生生活实践的。
②能够整合和转化信息，将个体学生有价值的生成资源转化为大家的资源，将特殊问题转化为普遍问题，使课堂在教师的引导下呈现师生互动的生动场景。
第六，研究方法
问卷调查:通过观察和反思身边的教育情境，设计关于生成性教学情境的问题，通过调查学生和教师的现状，摸清情况，提出问题，找到研究的切入点。
文献法:文献法是利用教育文献研究教育现象、深化教育认识、解决教育问题的一种非接触式方法。文献法的操作模式是收集、阅读、整理、记录、分析。在本课题的研究过程中，要寻找国内外的各种研究成果和支撑本课题的理论知识。
观察法:研究者在相对自然的条件下，通过感官对一定时间和空间内的教育现象进行有目的、有计划的调查和描述的方法。在本课题的研究中，我们将在课堂教学中运用观察法，观察学生的生成，反思我们的教学设计。
案例研究法:案例研究的基础是探讨与某人、某事或某一情况有关的所有方面。本课题主要是研究一个课堂实例的设计、实施和有效性。
行动研究法:是指从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中，在实际工作者和研究者的参与下进行研究，使研究成果为实际工作者所理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善社会行为的目的。本课题的研究主要集中在训练阶段和日常教学过程中，将本课题的研究策略与实际教学相结合，使研究策略能够被教学人员理解、掌握和实施，从而提高课堂教学的生成性。
叙事研究法:通过历史生成课堂的教学研究，及时积累教学案例，及时总结经验教训，并试图上升到一定的理论高度。
七。研究步骤的安排
(一)筹备阶段
成立课题组，设计项目，撰写开题报告；
(2)展开论点的阶段
召开开题会，接受领导论证，完善开题报告；
㈢全面实施阶段
以开题报告为重点，加强过程管理，重视数据积累，计划、实施、研究、总结；
(四)总结评价阶段
完成调研，撰写结题报告，申请结题，总结推广。
八。预期研究结果
负责人时间成就表
20XX 1——65438+2月生成性教学研究开题报告
课堂实录《中国现代工业的发展》
课堂实录“一战”杨雷
九、本课题的研究基础和保障条件。
邢台二十五中是一所普通学校，研究成果会具有普遍性，易于推广。初中实行小班教学(50人左右)也有利于科研的开展；学校校园网与互联网相连，方便我们课题组查找资料，了解国内外近期研究成果，与其他同类课题组交流。学校校长严增国非常重视教学研究，在理论和实践上都能给我们很好的指导和帮助。教务主任苗除了领导这项工作外，还工作在教学第一线，承担其他科研项目。她是一个勤于学习的研究型领导。
这个课题组的成员都是工作在教学一线的历史教师。中年教师有丰富的教学经验，年轻教师有极大的工作热情和科研精神。中青年相结合，必将使这项研究走得更远，达到预期的效果。
20XX年，这个项目的成员曾经承担过学校的科研项目:教师指导下的学生历史自主学习的研究。20XX年，在学校领导的统一领导下，这个项目扩大为市级项目“教师指导下的自主学习实验”继续进行。负责人陈淑芳，历史教育专业本科毕业，中国教育一级职称。他37岁了。他热爱教育，勇于教学和研究。曾获河北省视频课堂竞赛初中组一等奖、省演讲比赛历史学科二等奖，并获得多项市级荣誉。多篇论文在省市获奖，如《让网络给我们插上成长的翅膀》《初中历史教师的尴尬》《更新历史课教学理念》《教学中的三个收获》《与青年教师讨论的几个问题》《中国近现代史速记》《科技革命中考试题回顾与展望》《南北朝石窟艺术》等，多篇文章在中学文科中获奖。
在前一阶段，我们已经收集了大量关于生成性教学的资料，完成了理论学习阶段。通过对已有理论的学习，成员的教学观念有了很大的转变，在灵活预设、教师主导策略等方面进行了有效的实践，为进一步研究提供了良好的基础。生成性思维是一种思维方式，它也会伴随我们的研究过程，使研究在不断生成的过程中逐步完善和提高。
历史课题研究的背景和意义。
俗话说“人靠衣装，金不换佛靠金装”，而“衣食住行”这句话就把服装放在了第一位。可见，“衣”在人们的日常生活和社会交往中起着重要的作用。丰富多彩的服饰不仅体现了人们对美的追求，也是社会文化的一种载体。不同的服饰也能从侧面反映不同的社会背景和文化。从古代人们用树叶、兽皮保暖，到今天讲究时尚、潮流、个性的时髦服装，人类服装的进化是怎样的？是如何影响和改变人们的生活和观念的？当代中学生对打扮的追求和看法是什么？带着这一系列问题，追寻中国服饰文化的历史，领略中国服饰文化的精髓和博大。希望通过我们的研究，能够制定出一个可行的宣传服饰文化的方案，让服饰文化能够引起当代中学生更多的关注，让他们对着装的追求有更高更新的认识和品味，让他们的着装展现出当代中学生的动人风采。
预期结果
经验、调查和分析报告及论文
研究方法
通过查阅图书报刊、网络、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自身的基础知识和能力，收集相关资料，撰写相关论文。
活动计划
任务分工:由于人数有限，全程全团参与。
活动计划:
第一阶段(第三周):参加项目研究培训，开好开题会，制定项目研究计划。
第二阶段(第4周-10):通过各种有效途径收集中国古今服饰文化相关资料，并对资料进行整理和分析。
第三阶段(第11周):对我校一年级学生的着装追求和理解进行问卷调查，整理分析调查数据。
第四阶段(第12-13周):总结研究工作，撰写和修改研究报告。准备相关验收材料，完成项目验收准备工作，申请项目鉴定验收。
可行性分析:
人员条件:我们对这门学科充满了浓厚的兴趣，这将使我们对活动更加热情，并尽力完成这门课程。
我们的成员之一是团支书，这会让我们的活动顺利进行。这个群体的成员团结互助，善于分工合作，也会促使我们的活动更快的完成。
物质条件:我们家里都有电脑，网上找资料比较方便。
时间条件:现在下午一般两节课就结束了，我们有充足的时间聚在一起；同时也可以利用课间和中午。
总结:对于我们来说，探究学习本身就是一门全新的学科。与其他课程相比，它的学习范围、内容和自由度都有了很大的增强。虽然一开始大家都有点迷茫，但是在我们的努力和朱老师的悉心指导下，我们克服了重重困难，终于顺利完成了开题报告。
下面从三个方面谈谈我们的收获和体会:
1，我们* * *进行了两次开庭辩论。我们在第一次演示中做得很差，无论是形式还是内容。看了另外两组同学的陈述，我们觉得很丢脸，也有些不服气。我们决定对其进行修改和完善，并希望再次有机会进行演示。在大家的共同努力下，我们第二次演示做得非常好，不仅丰富了内容，还制作成了视觉效果很好的幻灯片，获得了其他同学和老师的一致好评。由此，我们觉得不是我们没有能力，而是我们没有全心全意的付出。只要你愿意去做，相信世上无难事。DD信心是我们研究过程中的第一个收获。
2.研究活动是一个小组活动。无论是制定研究框架还是实施，都需要几个人讨论决定。靠自己的力量是无法完成的，至少是无法完善的。所以客观上给我们创造了互相交流和学习的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们研究活动的又一收获。高中历史研究课题开题报告的模板默认。
3.通过这次活动，我们也发现了自己的很多问题，比如拖延、效率低、对问题理解不全面等。我们要在以后的活动中积极解决这些问题，解决问题的过程就是改进的过程。
指导教师的意见
该生与老师充分讨论了题目，符合思想政治教育专业毕业论文的要求，参考了很多文献，具有一定的实用价值。本课题是学生专业知识的延续，符合学生专业发展的方向，有利于提高学生的基础知识和技能，提高学生的研究能力。研究方法和方案基本合理，难度适当。学生可以在规定的时间内完成论文设计。
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