我喜欢写散文的原因。
他们的内心世界非常丰富。想象力一定也很好
他们的心思通常都很细腻。关注生活中的每一个细节。
即使是一片落叶也能触动他的心。
喜欢写文章的人通常喜欢先看文章。
他们被赋予某些才能。他们能真正理解什么是灵感。
如果没有灵感。那么写出来的字一定是苍白无力的。
他们的个性通常是冷漠的。心中也有“义”。其实不同作者的写作目的是不一样的。
有些人喜欢用语言来表达他们的感情。有些人想用文字感染读者。
有些只是爱好。我只是喜欢玩文字游戏。
有的写文章是为了记录和怀念某些事和人。有些人靠写文章赚钱谋生...原因。
其实我上面说的已经总结出来了。写的目的不一样，原因也不一样。
比如写文章赚钱。原因是因为生活所迫！也许如果他们有钱，他们会放弃写作生涯。
2.我喜欢汉语的原因是汉语就像醇香的葡萄酒。像清凉可口的春天；喜欢香浓的咖啡...汉语是会伴随我们一生的东西。
记得小学一年级的时候，我们就开始学拼音了。幼儿园学的一些皮毛在一年级拼音课上受到老师的好评，我也渐渐对语文产生了兴趣。后来爸爸带我去买了一些音标书。我试着用拼音读了一篇有趣的文章。
拼音听起来像音符，在我的手下灵活排列，谱写出美妙的音乐。当我流利地给父母读一个故事时，父母的赞赏让我无比自豪，我向往语文。长大后，我可以看没有拼音的文章，但那些文章的内容我很难理解，中文又帮助了我。
它教会了我如何理解一篇文章，并彻底阅读它。在此期间，我再次感受到了汉语的博大精深。一句话或者一句话就能改变我的意志。有时候，一句话可以变成几种表达方式...比喻句和拟人句多美啊。
时间像沙子一样在我的手掌里飞逝。不知不觉中，我已经从那个要用拼音的女生，变成了现在这个要自己写文章的女生。写文章比读文章难多了。
还记得刚开始的时候，我经常为了一篇作文熬夜到半夜。写文章往往要花很长时间琢磨一个字，一句话也要反复酝酿，还有标题、开头、结尾……这些都需要在动笔前仔细想好。
汉语和汉字是中国的国语，也是中国的书面语。是中文教会了我如何说普通话，如何写汉字。
不仅如此，中文还把我带到了汉字的王国，让我体会到了汉字的神奇，以及汉字对我们中国的重要性。语文同时教会了我写作文，写日记，同时也造就了我的一手好字。中文一直伴随着我。随着我的成长，我对中文的理解和对汉字的喜爱也越来越深。
3.现在小学生喜欢写作或者为什么不喜欢写作。我认为有以下原因:
第一，在写作教学中，嘴和手不能很好地结合。
嘴巴除了吃的功能，还有说话的功能。写作是用笔交谈。如果你不喜欢写作，你就不喜欢用笔说话。但是说话是生存的必需品。一个人每天要说多少话？网友的回答很多。有人认为一个人每天讲2000字左右。还有人回答说不一定，要看人的性格，还要看人的职位和职业；还有人说，只要他性格开朗，与外界保持联系，即使不说话也不会得抑郁症。还有人回答:有话就一定要说。但是我们的学生真的很无语吗？
我们经常可以看到:幼儿园里的孩子们无休止地谈论着自己的所见所想，对父母之后的世界的好奇和建议。但是在学校，说话的机会比较少，自然从个人充分表达到沉默是金。
一个人必须交流、交谈和表达。但是他要向谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能这几天急于和父母说话，他也可能和早上上学路上遇到的任何人说话。
一个人说多了会累；不说话，不动嘴，就会觉得不舒服。
如果充分调动学生的表达欲望，让他们自己说自己的话，自己写自己的话，把说和写结合起来，让学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动力就容易解决了。
第二，学生在写作中获得的成就感和幸福感太少。
有些老师总是为学生作文中的错别字争论不休。
老师太在意学生的错别字了，好像只有字都写对了才能写出好文章。这就像一个话匣子老师，所有的细节都是他在管，一起管，分不清主次，顺序，阶段。非常容易引起学生对纠正错别字的注意，也非常容易伤害学生的写作兴趣。也容易忽略学生准确的书面表达和真实的情感表达。评改的时候，老师真的要有拨云见日，抓住重点的能力。
其实孩子写的错别字可能是大量自主阅读造成的，也可能是学生用词求新的意识造成的。这尤其令人欣慰，但我们认为它们是一种祸害。有的老师甚至把学生的作文本当成错别字，让学生把老师圈出来的错别字写几遍后再看。这都是本末倒置。
我的办法是抓大放小，这样眼里就能揉沙子了。即学生在评判和批改作文时，不要在作文本上圈出错别字，多画波浪，少画红杠。但是必须有记录本记录每个学生的错别字或者文学问题。对容易写错的单词进行分类整理。写了一段时间后，找个时间打印发给学生，重点解决。不用说哪个同学错了，总之大家都容易犯错。纹身也是。
不要让学生普遍感到写作缺乏成就感。保护学生的成熟感，就像保护写作的命脉。
第三，有些老师混淆了写作的来源。
其实，真正的写作源头，文艺理论界早就搞清楚了，那就是生活。
生活是如此甜蜜，如此清晰。人生有苦有难；有喜怒哀乐；有轰轰烈烈的爱情，也有多情的爱情；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的流言蜚语；有轰然倒下，也有坚强挺立；有富贵贫贱，有内心春光荡漾，也有坚定不移的敬意和情感小屋的守望；有大冷天爬冰卧雪的毅力，也有春天的暖风；当然，游戏中有日复一日的枯燥和心智的成长；有青春之水的悸动，也有大自然杂草的蔓延。
这就是生活！
从婴儿开始睁开眼睛触摸阳光的那一刻，到他们快乐的成长，生活是如此的丰富，我们却是如此的迷茫！
所以，面对阅读和写作这个唯一的命题，我有真诚的呼吁，也有强烈的抵触。我呼吁学生们打开写作的窗户，让生活的新鲜空气进来！我抵制和反对一切实用写作练习和耗费生命的厌氧写作。我反对对好词好句的单一追求！
我认为，除了以上三项特别重要之外，如果从老师身上寻找孩子不愿意写字的原因，可以总结出以下几点:
第一，老师在指导时的安排限制了学生的写作自主权。
第二，学生写作时感觉干扰太大。
第四，老强调“读写结合”，收窄了学生写作的途径。
4.八卦的美丽理由有人做过这样的实验。
20个人围成一个圈，随机指定其中一人为领队。他想到一个句子，对左边的人耳语，然后左边的人把它传给左边的人，以此类推。这句话回到领导耳朵里，已经和他当初说的大相径庭了。流言就是这样产生的，而且是逐渐加工扭曲的。二手沟通不可信的另一个原因是我们无法确定当事人是怎么说的。这一点非常重要。不同的语气和表达方式有不同的含义。
比如有一句话:“我”没说她偷了我的钱。我没说她偷了我的钱。
我没这么说。我没说她偷了我的钱。我没说“她”偷了我的钱。
我没说她“偷”了我的钱。(但她用钱做了什么)我没说她偷了“我的”钱。
(她偷了别人的钱)我没说她偷了我的钱。(她偷了别的东西)一个字从头到尾一字不差，语气、神态、语气不同，就会有这样不同的意思。
如何从别人发给你的一句话中轻易得出结论？(摘自《青年博览9号》作者肖剑)我之所以喜欢这篇文章，是因为它生动地告诉我们，不能轻易相信道听途说。一句话往往经过很多人的转述，被多次删除或添加，与原话相差甚远。
同样，一件事在社会上被很多人讲述时，难免会根据人们的个人爱好或局限于说话的层面而被斩首或润色，与实际情况大相径庭。所以，不能听信谣言或片面之词。
没有耳闻目睹，没有调查研究，是不可能了解真相的。这对于那些担任领导职务的人来说尤其重要。
古人也说:“一听就黑，一听就亮。”更何况，现代社会如此复杂，仅凭听信谣言，必然会被谣言所愚弄。
5.关于自然的优秀作文。出于我喜欢的原因，我演奏了一首又一首美妙优雅的曲子。
看，山雨的姐姐在发号施令。多好的空气啊！这时，我仿佛听到了雨滴有节奏的脚步声，咔嚓，咔嚓，咔嚓，咔嚓。雨滴是个淘气的孩子。我跟在大树爷爷后面跳了一会儿，一眨眼，又没了。这个淘气的小家伙去哪儿了？嘿，它跳到了草哥身后，和它玩捉迷藏！大叔爷爷抖抖“衣服”，好好洗了个澡，感觉很舒服。经过山雨的滋养，这座山又恢复了平静。不同的是，山里有一种淋漓的绿色和清新的空气。
“嘣，嘣，”雷公只是用它那从不离开的大鼓敲着。顿时，天空乌云密布，大家都被雷神父的气势惊呆了，急忙往家赶。此时的雷公公是那么的激动和自豪！到处都是雨滴，给大自然一场透雨。
凤姐正撅着樱桃小嘴。不久，大叔妈妈穿上了新衣服。凤姐也给的弟弟做了一顶绿帽子。桃花也开出娇艳的花朵。大家都很感激凤姐。因为凤姐，大自然又一次恢复了往日的生机，让我们看到了新的面孔。凤姐的脚步直到现在都没有停止过，依然在大自然中劳作！
声音世界如此奇妙，我不禁被它吸引住了。现在，我终于走进了声音世界，发现声音世界是如此的迷人。
快听，自然界的声音就像交响乐，而风、雷、雨的声音就像跳跃的音符，上上下下，奏出一个又一个优美优雅的曲调。
看，山雨的姐姐在发号施令。多好的空气啊！在这一点上，我模仿