如何利用化学实验培养学生的能力

我国著名化学家戴安邦先生曾说过:“化学实验教学是实施综合化学教育最有效的形式。”因此，在实验教学中，应积极倡导自主、合作的学习方式，让学生积极参与和探索，从而找到培养学生自主探究能力、全面提高学生科学素养的途径和方法。怎样才能在化学实验中培养学生的自主探究能力？笔者试从以下几点来论述，愿与同仁共商。

二，创设问题情境，诱导学生探究动机

“学习始于思考，思考源于怀疑。”化学作为一门科学学科，将基于问题的情境教学法引入课堂，可以将抽象的知识形象化，对提高学生的学习效率起到非常重要的作用。因此，要充分利用教材中的活动和探究，让化学实验室真正成为学生探索化学奥秘的空间。比如一个干燥的圆底烧瓶中充满了氨，挤入水后形成红色喷泉，因为外界大气压没有变化，但事先用胶头滴管挤入的水溶解了一部分氨，从而降低了圆底烧瓶内部的压力，形成内外压差，迫使烧杯中的水进入烧瓶，溶解了里面的氨，形成喷泉。溶液变红，说明氨和水产品变成碱性物质，使酚酞变红。只有通过演示实验，引导学生注重综合观察，才能清晰地感知化学现象，进一步理解和掌握化学知识。同时，问题情境的创设必须以学生已有的知识和经验为基础。因此，要结合学生的实际情况，深入分析和挖掘教材中蕴含的能力价值和情感价值知识，将这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。总之，创设问题式教学的目的是激发学生的主动性、合作性和探究性学习，真正实现教学过程中师生的互动，达到“互学互鉴”的目的。

第三，加强学习方法的指导，培养学生的自主学习能力

教育家叶圣陶先生曾说过:“好老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。”自主学习是一种主动的学习方式，也是高中化学新课程改革的基本特征。在高中化学实验教学中，应积极倡导自主学习，以探究学习为核心，让学生自己去体验和实践，尝试用所学去解决新问题，这有利于塑造学生的独立人格，形成学生良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。比如学生做原盐提纯实验时，由于仪器不干净，导致漏斗内液面高于滤纸边缘，达不到理想的实验效果。要引导学生及时分析原因，找出操作中的错误，然后重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生开始操作并掌握一定的基本实验技能后，坚持练习，久而久之熟能生巧。同时要教育学生学会阅读，建议学生养成课前阅读课本的好习惯。只有通过阅读，才能了解新课程知识中的难点、重点和疑点，并结合自身实际发现新的问题，从而更好地参与教学活动，体验成功参与带来的满足感。总之，提高学生的自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要我们坚持不懈地追求、探索、实践、总结，使每个学生的自身素质得到全面、积极、和谐的发展，成为未来对国家、对社会有用的人才。

第四，开展课外化学实验，培养学生的创新精神。

高中化学新课程标准指出:“了解日常生活中常见物质的性质，探究生活中常见的化学现象，认识化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学物质的意识，运用化学知识解决相关问题。”化学课外活动是学生发挥才能的天地，是课堂教学的延伸和补充。要克服各种困难，利用现有条件，尽力开展课外活动，让探究走进生活，开阔学生的视野，增长学生的见识，更有利于培养学生的实践能力和创新精神。比如，组织学生采集雨水样品，测定其pH值，以确定是否发生过酸雨，查阅当地环保资料，了解是否发生过酸雨，酸雨发生的频率，并探究可能的原因。让学生学以致用，在实践中获得一技之长，甚至创新。总之，开展课外化学实验活动符合新课程教学理念的要求，可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习动机，培养学生的创新精神。

第五，建立有利于学生发展的多元评价体系。

“建立多元评价体系，促进学生全面发展，提高学生综合科学素养”已成为基础教育课程改革的重要目标之一。评价是教学的重要组成部分，它能有效地检查和促进教与学。因此，在实验教学中，要注意评价的多元化，而不是单一化，要学会从学生对实验过程的体验和参与、主动探究的意识、化学知识、实验技能和方法的获得等多方面关注学生。从评价中可以了解学生对相关化学理论、知识和技能的掌握情况，也可以发现学生的思维方法、实验技能、合作意识等方面的情况。同时，师生共同参与评价，增加了师生之间的信任，体现了新课程的民主平等精神，能够激起课堂火花。总之，教学评价是教学过程中的一个重要环节。要利用和充分发挥评价的作用和功能，使评价真正有利于学生的成长和教师的发展，使评价与教育教学的各个方面相得益彰。

实验教学是高中化学教学的重要形式，也是学生开展探究学习的重要方法。我们应及时转变教学观念，重视科学实验教学，创新教学方法，发展