简明教学法是什么？
第一，阅读灵活多样
思维和语言密不可分。没有语言，就不可能有人理性思考。根据前苏联心理学家加里·佩林的智力技能形成理论，智力的发展应经历定向活动阶段、物质或物化活动阶段、沉默的外部言语阶段和内部言语阶段。可见，外部言语阶段和内部言语阶段对智力的发展至关重要。
读书也是一种知识积累。学生只有通过阅读课本，才能了解知识的大致脉络，从而形成最初的知识表征。为谈话和提问做铺垫。因此，阅读是整个教学过程的眼睛。眼不清，心不亮。只有读透了，才能说得精彩。教师要善于引导学生多角度、多方式阅读，但一定要抓住所读内容中的关键词句，深刻理解，并用数学语言表达出来。比如可以通过兴趣阅读、个别阅读、一起阅读、同桌互读等多种形式进行阅读，既提高了学生的学习兴趣，又潜移默化地为进一步“说话”做好了准备。
第二，讲系统训练
在小学数学课堂教学中，我们经常会发现这样一种现象:为了“节省”时间，让教学按照自己预先设计好的程序顺利进行，教师往往会有意无意地剥夺大部分学生发言的机会，通常会向平均水平以上的学生提问，在得到他们满意的答案后，顶多让其他学生模仿一下。这种做法的最大缺点是，他们没有对每个学生实施口语训练，以个别学生为单位。
讲课是课堂教学的灵魂。在新课程的理念下，要转变教师的角色，把讲课的内容留给学生，把教师的讲解变成学生的报告。语言要规范，理解要深入。只有深刻理解了知识的意义，才能感受到语言表达，这就需要教师引导学生反复阅读和说话，通过循序渐进的实践感知，提高学生的语言表达能力。倾听别人，弥补自己语言的不足；辩论并加强你的语言能力。通过练习，学生可以形成数学语言模型。在数学教学过程中，由于学习内容的不同，应该从不同的侧重点来培养学生的口语能力。
1.在一般概念教学中，训练学生严密、科学地表达。概念教学中的说话训练是从直觉认识到理性认识的桥梁。语言表达是否严谨，反映了学生对概念本质的理解。
2.在公式和性质的教学中，训练学生谈论推导过程。在公式和性质的教学中，应进行推导过程。在这个过程中，既要注意为创设生动的探索情景提供大量的感性材料，又要引导学生借助语言对感性材料进行归纳总结。比如圆的面积计算公式的推导，要求学生剪下一张圆形的硬纸，拼凑成一个近似的长方形。让学生思考组装好的近似矩形与原圆的联系，然后学生准确完整地陈述这个近似矩形的长度是圆的周长的一半，即=π×r，近似矩形的宽度正好是圆的半径。所以，一个长方形的面积=长×宽就导出了圆的面积=π×r2，于是学生们经历了圆面积公式的形成过程，加深了对圆面积公式的理解。
3、应用教学，培养学生解释的思路。
学生在学习的过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还通过持续大胆的和谈发展了思维。同时，我进行了更多的训练...> & gt
问题二:石家庄市第八十一中学校长:，副校长:何、王、田科研书记:学校现有特级教师1名，河北省名师1名，省级优秀教师3名，省级骨干教师3名，市级优秀教师2名，区级拔尖人才4名，市级优秀班主任36名。省级骨干教师3名，14名市级教学能手，省级一等奖获得者6名，市级一等奖获得者22名。特别是2006年，1名高中青年教师获得省级精品课程一等奖和国家级二等奖；小学青年教师1人，曾获“全国读写说精致教学法大赛”一等奖。城市管理专业拔尖人才1人，区管专业拔尖人才3人。学校将进一步努力建设一支思想观念新、职业道德过硬、导向正确的中青年教师队伍。在此基础上，将推出一批本地区知名、在省市有影响力的学术带头人。宋风:本科学历，中学一级物理教师，省级优秀班主任，优秀德育工作者，市级评价课一等奖，区级评价课一等奖，区级优秀教师，全国物理奥林匹克竞赛优秀导师，“运用现代教育技术改革物理教学”市级课题组骨干教师。多次获得“先进文明工作者、师德标兵、青年教师”称号。多篇论文获奖或出版，参与编著《最新3+高考综合物理》《全国十大名校冲刺高考物理》等多部著作。拥有先进的管理理念，充分尊重学生，以人为本。讲课不仅生动易懂，而且* * *丰富，特别能感染学生。在教学中注重培养学生的学习兴趣，训练学生的思维能力，鼓励学生创造性学习。王金玉:本科学历，高中一级数学老师。参加长安区青年教师评课，获得区级数学评课一等奖。近年发表论文《新课程理念下如何培养数学创造性思维能力》，获全国一等奖。陆:本科学历，中学一级英语教师；长安区青年教师评课“一等奖”；全国中学生英语奥林匹克竞赛优秀导师；全国中学生英语作文大赛“优秀导师”；石家庄“双自主”课题组骨干教师；国家英语“四位一体”实验参与者；2004年6月5438-10月在《当代中国教育》发表论文《利用多媒体技术激活英语学习兴趣》，获论文评审一等奖。多次帮助学生在《少年素质教育报》发表文章。王琦:本科学历，全国奥赛优秀英语辅导员，中国科学院心理所国家教育科学十五计划研究员，区级先进班主任，师德标兵，青年教师之星，高中英语一级教师。论文《高中英语教学培养双自主能力的研究与实践》发表在《河北教育实践与研究》上，《高中英语教学中学习策略与培养学生自主能力的研究》获中科院心理所国家教育科学十五规划论文评选二等奖。谭明菊:研究生学历，中学高级化学教师，科研部主任，河北省优秀教师，“中国教育学会花园奖”，石家庄市优秀课程一等奖，青年教师优秀课程“优秀指导教师”，石家庄市教育系统先进工作者，石家庄市教学能手，石家庄市优秀班主任，河北省“十五”心理健康教育、情感态度与价值观综合教学先进个人教学注重学生心理素质和创新思维的培养，近几年独立撰写论文十几篇，在省级刊物上获奖。