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任务之一，设计
设计是一项关键任务。除了考虑学生的兴趣和场景的真实性，甚至考虑到学生的认知和个体差异，有针对性地设计了不同层次的由简到任务，由易到难，层层递进的教学类型。素质教育是精英教育，我们应该让大多数学生能够完成任务。学生只有在克服困难、获得成功后才会感受到真正的成就，才会产生更持久的热情。因此，教师可以给所有学生相同的材料，但设计不同的水平和不同的任务，帮助，可以为不同的学生不同的材料和一个大的任务的难度。执行过程中，组织学生以小组为单位进行优化组合，差的单位，小组成员，发挥各自的优势和特长，配合完成任务。
例如，选项卡中的教授说！当学生以完成一组为单位，以商人的身份提供:做一张商品传单。他们的具体分工是:
1.通过学习基础，较弱的学生收集相关词汇:棉，应服装，羊毛等。
2、天生以调查为媒。具体宣传单的内容、商品价格、质地、适合人群大小等。
3，好学生。调查结果将被汇总，小组成员进行讨论。
4和最后的成绩会是有字的好学生。
设置情境，2。，注意沟通
任务型活动的目标是培养学生“运用英语的能力”，即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成学习外语的任务，进而为学习者提供设计、真实的语言。语言情境、交际语言形式必须符合规律，使学习者在自然、真实或模拟的真实情境中体验、掌握和应用语言。
另一个例子，学生完成标签去！商品后，学生将进入讲义教室学习阶段。这时，教师可以将教室设置为“教室”,在教室中，分别将有四个服装店的每个成员的服装作为商品，由顾客两两提供作为商品。
在任务的设计中，任务、场景也贯穿始终，生动的“购物”，充分调动学生的兴趣，鼓励他们说英语，这种大胆、生动的语感。让学生在任务中设置情景，综合语言技能训练，真正运用自己掌握的语言知识等手段，培养学生与人交流解决问题的能力。
第三，课外拓展和语言习得
在现在的任务型语言教学中，不是语言形式和练习不重要，而是表达突出。活动越多，学生越能理解输入的性质，习得语言，“为学，用中学，学以致用”。不仅在课堂上，也可以将教学内容的任务安排到周六。教师要丰富教学内容，创造机会，用英语向学生展示学习成果的机会。例:让学生用英语动手制作英语课程和简历，并给他们展示学习日志，让每个学生体验学习。
四、过程，及时评价
在任务执行过程中，教师应周期性地将激发学生探究的过程，促进学生的进步。同时，及时有效的评价机制对教师来说也是必不可少的，应该对学生进行全面的评价，这不仅可以提高学生完成任务的效率，还可以增强他们的自信心，让他们克服困难，完成任务。