关于如何培养学生数学兴趣的优秀论文
第二，让数学学习回归现实生活。我们说数学源于生活，生活中的数学才有鲜活的生命力，一切脱离生活实际的教与学都是苍白无力的。因为学生没做过生意，自然不会知道生意之道。如果在谈这个话题之前，老师利用学生的父母、亲戚、朋友等熟人的业务资源，分组，在联系好之后，进行一些数据调查和收集，然后和店主沟通，实地观察，采访一些客户等活动，我想当时老师是想让他们沉默，他们也不会愿意。因此，教师应在日常教学中引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性活动，促进学生将数学知识融入热点生活，增强数学应用能力。鼓励学生应用生活经验解决数学问题，提高对数学的理解。还可以组织学生开展一系列主题性的数学实践活动。作为一线教师，我们有必要给学生一双“数学”的眼睛，培养学生关心社会、关心生活、关心自我的意识。
(一)创设生活场景，培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师要结合教学内容创设生活场景，在课堂上生动展示生活中的数学原型，让学生从身边熟悉的事物中学习和理解数学。比如教《平均》的时候，写毕业论文的老师选了两个队进行球拍赛，每组三个人，其中一个人做笔记。比赛结束后，老师向社会公布总成绩；然后老师帮输的那组击球，结果老师参加的那组反败为胜。为此，学生们纷纷举手表示老师不公平，即人数不一。从而为一般的学习创造一个场景，让学生积极思考，找到“公平”的方式。这样，他们不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的学习能力，获得了新知识。
(2)动手实践，提高学生的学习兴趣。《新课程标准》指出:“有效的数学学习活动不是简单的依赖、模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式”。根据小学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中，要适当增加动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、切、荡、画等实际操作，用多种感官参与活动，把无意注意和有意注意有机结合起来，促进学生把外部活动和内隐思维活动紧密联系起来，使学生从直觉操作向形象思维转变，从感性认识向理性认识转变。加强了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。
第三，灵活设计练习，提高学生的学习兴趣。在课堂学习中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。
比如习题设计可以用学生喜欢的小动物的眼睛显示数字，在动物的鼻子上显示运算符号。这样就把静态的练习拟人化了，从静态变成了动态。
四、实时多元评价打破学生沉默“亲其师，信其道。”在教学过程中，没有教师的鼓励和积极评价，教学是不成功的。如果教师对每一个学生的每一个合理想法都给予肯定，让学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，从而强化学习动力，增强学习信心和目的。强化学生好的一面，用善意的话语鼓励尽可能多的学生参与其中。营造一种无压力、权威的课堂氛围，不仅调动了学生学习数学的积极性和兴趣，还有效地培养了学生的想象力和思维的灵活性。
如:为成功提供机会，给予激励性评价。“在人的内心深处，有一种根深蒂固的成为发现者、研究者、探索者的需求，这种需求在孩子的精神世界里尤为强烈。”只有通过自己的亲身经历，孩子才能感受到自己的力量，获得成功的体验。成功的感觉真的很好，它带来的快感会激起一种不可阻挡的动力。然而，学生之间的差异是客观存在的，他们对成功的感受也大相径庭。那么，怎样才能真正面对所有学生，让每一个学生都能体验到成功的喜悦呢？笔者认为，归根结底，还是要改革教学方式和学习方式:首先，在教学设计上，不仅要设计知识的传授方式，还要设计评价方式。去哪里评价，老师评价，同学评价，还是自我评价...这是一个需要花大力气去思考的问题。其次，学习方式尽量采用“合作学习”和“探究学习”...只有这样，学生才有机会真正发现，不断探索，不断得到老师和同学的评价和鼓励，从而不断获得成功的体验。在这个学习过程中，教师也要尽量教给学生各种学习策略，让学生形成较强的学习能力。