如何有效开展幼儿园体育教学论文

幼儿园体育教育的重要性不言而喻，但很多幼儿园的体育教育还存在很多误区和问题，严重影响了体育教育的科学性和有效性。本文主要分析了一些误区，并提出了相应的解决办法。

关键词:体育教学误区建议

幼儿园的主要任务是“贯彻保育与教育相结合的方针，教育幼儿体、智、德、美全面发展，促进幼儿身心和谐发展。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出了这一点。幼儿时期，身体生长发育迅速，新陈代谢旺盛。从医学角度来说，适当的体力活动可以提高心脏的工作能力，加速血液循环，增加肺活量，使大脑皮层的兴奋度达到最高点。体育在教育领域和儿童成长中起着主导作用。它是儿童全面和谐发展教育的重要组成部分，是实现教育目标的主要手段。根据儿童身体发育的水平，运动中表现出来的人体的内在能力，充分利用自身的身体因素，加强自身的薄弱环节，主动锻炼，使自己从强健的体魄发展到良好的体魄。然而，日常体育教学中仍存在一些误区:

误区一:目标落实不够，形式繁琐。

有的老师单纯追求表面的新奇刺激，重视形式上的翻新，重视乐器使用上的独特。这个问题在公共教学和活动评价中尤为突出。有的老师一段时间都在玩一个东西。你玩鞋盒，我就玩纸板，轮胎，滑板。不管那一件事是否适合本班孩子的年龄特点和实际水平，都是有利于“增强孩子体质”的，所以往往会出现内容东拼西凑，器材“无用武之地”的尴尬。

建议:坚持教学活动的目标。

《3-6岁儿童与发展指南》明确指出，幼儿园体育教育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，必须构建以发展儿童身体素质为根本目标的体育教学体系，使教师正确认识基本动作练习与身体素质训练的关系，把技能练习作为一种方式和途径。比如我们让孩子交替练习走路和跑步，目的是培养孩子下肢的力量素质，坚持到底的耐力素质和平衡协调的调节素质。我们让孩子学习跳绳的技巧，是为了培养孩子上下肢的力量和耐力，也是培养孩子协调性和速度控制的有效方法。

误区二:只重视基础动作练习，忽视素质训练。

在幼儿园体育教学中，把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标，往往是教师常用的教学方法。比如在甩肩活动中，老师往往注重如何教会孩子甩肩的方法，而很少注意发展孩子手臂肌肉力量和动作的灵敏性和协调性，培养孩子良好的投掷时的视觉能力等等。因此，在教学过程中，窄脚动作和手臂角度的技能训练，使体育教学陷入了技能训练的误区。

建议:通过体育加强素质教育。

要树立正确的大体育观，幼儿教师要不断加强学习。也就是说，要把儿童体育作为体育教育的出发点，把培养儿童身心和谐发展作为体育教育的基本的、实质性的目标。体育教学活动不仅是一种技能训练和增强体质的手段，而且通过体育教学活动使儿童形成保护身体健康的责任感，获得熟练运用身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竞赛、表演、审美等方面的需要，促进智力、个性、道德、审美情趣和交往能力的发展。

误区三:孩子只是单纯的学习者。

有些老师在课前的准备中常常独自沉思，花费大量的精力和时间去设计活动的形式，把准备工作做得非常细致。比如做很多头饰，画大图案，准备很多活动资料，布置大型场景等。，却很少让孩子关注整个教学过程。孩子无法选择自己感兴趣的内容，无法体验参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验做出主动的决定，削弱了孩子的主动性，使活动无法达到预期的效果。

建议:让孩子成为体育活动的主体。

孩子参与体育活动的乐趣在于亲身体验和尝试。所以，老师一定要引导孩子参与体育活动的全过程，让孩子参与设计活动方案，问孩子想玩什么，怎么玩；让孩子一起准备运动器材，比如缝沙袋，做头饰；让孩子在活动过程中不断调整自己的活动计划，鼓励孩子大胆尝试，让孩子中的一些“旁观者”也能积极参与到活动中来，挖掘孩子的组织潜能和运动潜能，让体育活动成为培养孩子主体性的又一有力手段。

误区四:运动难度和运动量太低。

幼儿园老师往往不敢使用一些高强度、高风险的内容，让孩子失去了“跳着够着”的乐趣，失去了迎接挑战和困难的机会。幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素，往往会选择一些安静、轻松、安全的以技能练习为主的活动。在活动组织上，讲解示范密度过长，练习密度不足。尤其是男生，在活动过程中得不到足够的“宣泄”，不需要太多的努力就能轻松“达标”，不仅影响体育锻炼的效果，也不利于孩子心理素质的培养。

建议:提高体育教学的实际效果。

一项好的体育活动，讲解、示范、练习、休息的密度要科学合理。其中练习的密度最大，一般来说可以占到整个活动的50%-70%。在具体的教学中，一开始要做一些活动量不大的活动，中间安排强度大、难度大的体育锻炼，让孩子达到适宜的生理负荷峰值，最后安排活动量不大的游戏或放松活动。在组织指导上，要注意集中授课，多练习，减少过多的排队等待时间。同时，教师可以适当选择一些强度和挑战性较大的活动，如从1.5m的高度跳下、仰卧起坐传球、蹲过30cm-40cm高的障碍物等。有条件的幼儿园还可以开展轮滑、打棒球、踢足球等活动，有效激发幼儿的体育热情。这不仅锻炼了孩子们的身体，也大大增强了他们的心理素质。

误区五:无意义的探索和创新太多。

有老师认为现在提倡创新，所以无论什么体育活动都要求孩子创新。“单脚跳”要有创意，所以孩子一边跳舞，一边开动脑筋“讨好”老师，同时抛开单脚跳的基本要求。有些老师在引导孩子探索时只是一遍又一遍地重复要求，让孩子自由探索，缺乏分层次的引导策略，使得孩子的探索变得机械。

建议:注意孩子的年龄特点和个体差异。

教师要有意识地安排不同的重难点内容，让不同体质的孩子都有活动的机会和成功的体验。幼儿园体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各个年龄段儿童的不同特点，避免枯燥重复的技能训练。同时，在对创新的理解上，要注重通过孩子的自主探索来发展孩子的创造力。比如“打球”这个活动，第一关探索可以是自由发挥，谁打得多；第二层探索是玩别人玩过的把戏；第三关可以给孩子提供绳、棍、环等辅助材料，让孩子主动与设备交流，创造出“抓猪”、“打球”、“带球走”等各种有趣的新花样。让孩子在老师循序渐进、循循善诱的引导中获得积极的自我体验和成功快感。

综上所述，3-6岁是儿童身心发展的重要时期，维护和增强儿童健康，促进儿童全面和谐发展是不容忽视的重要任务。因此，科学的、适合儿童的体育锻炼可以使儿童在德、智、形体美等多方面得到全面发展。，使孩子的身体发育更加协调，对孩子的心理发展也有非常重要的影响。因此，幼儿园要开展丰富的体育活动和户外活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣，这就要求幼儿园教师重视幼儿的体育锻炼，帮助幼儿获得最基本的体育锻炼技能和知识。还要在活动中培养孩子无畏、勇敢、坚强的意志和积极、合作、乐观的态度。儿童天性好动好奇，儿童活动教育的主要特点是游戏性。体育活动和户外活动正好满足了他们的好奇心和生理需求。幼儿园体育活动不是单一的体育训练，它是使幼儿社会化的综合性游戏实践，是在不丧失个性、成为一个发展完善的人的前提下，促进幼儿更好地融入社会。