艺术鉴赏论文500字

人文主义赋予艺术本体最大的价值和功能，使形式化的艺术知识和技能具有生命力，与社会关联的程度和范围最大。

艺术教育是美声教育和人格教育的重要途径。发掘艺术声乐教学中的人文资源，注重艺术课程标准中的人文修养，就是将艺术定位为一门人文学科。尤其是对于高中美术教育，已经成为当今美术教育的主流。

高中美术课与培养学生人文精神的关系：

突出艺术课程的人文性是当今国际艺术教育的发展趋势，也是当今我国学校美育所强调的价值取向。艺术教育和人文教育密不可分。也正因为如此，高中美术课与学生人文精神的培养息息相关。

1.美术课是培养学生人文精神的舞台。

艺术教育本身属于人文形态的范畴，艺术教学中的人文教育是艺术课程人文性的组成部分。其人文内容包括人文教育、人文素养和人文精神。人文教育是美术教学的重要组成部分，其根本目标是通过美术教学和实践，让学生学会做进步的现代人。

人文素养是做人的基本素养，主要体现在对自己、对他人、对社会的认识、态度和行为准则上。人文素质的最高形式是人文精神，主要通过人生观、价值观、世界观、人格特征和审美情趣来体现。

2.在美术课中关注学生的人文精神是新课程的客观要求。

新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为国家对基础教育质量指标的基本规定，是新课程标准提出的描述学生学习行为变化及其结果的三个功能性基本要求，简称三维目标。情感态度和价值观作为三维目标之一，有赖于人文教育。

3.湘美版高中美术鉴赏教材中的人文价值取向。

鲜明的人文价值取向是新湘美版高中美术鉴赏课程的一个重要特征。从教材的外观来看，精美的印刷和排版一开始就给人赏心悦目的感觉，很容易让学生产生读下去的欲望。这种设计本身就具有人文价值——在满足学生潜在审美需求的过程中，体现了对人的尊重和关怀。

从结构上看，教材结构由单元类、特殊呈现、多重交叉、循环递进构成。这为学生在美术欣赏课中发挥主观能动性创造了广阔的空间。在具体的话题中，有明显的迹象。