“减负”新解
回顾过去的一年，既有零散的文件，也有国家层面关于学生和教师“减负”事宜的专门文件。中小学生30条，教师20条，并对家长提出了一些人性化的要求，以使这项专项治理政策落地生根，开花结果。从政府的角度来看，一些政策、措施、法律法规往往是专门针对某个行业及其相关方而制定的。目的很简单，就是希望把沉重的负担卸给学生、老师和家长，让学生学得开心，老师教得轻松，家长过得舒心。不可否认，各级政府围绕教育“减负”所做的努力，出发点是好的。然而，当美好的初衷遇上残酷的现实，诱人的前景失去了色彩和温度。
“减负三十条”是由国务院牵头，九部委联合发布的指导性意见。从《意见》涉及的相关方来看，学校、家庭、政府、校外培训机构，所有与教育直接或间接相关的都包括在内。《意见》除了明确了各自的权利，还指出了必须履行的义务。从30条涉及的内容来看，可以说是无微不至。有理由相信，如果“三十条”能够落到实处，学生身上的大山一定会被搬走。遗憾的是，“龚宇”只存在于列子笔下的文学作品中，并没有从神话走向人间。这样，你的“减负”口号就算响彻云霄，也只是飘在半空中，传不到吃烟花的人耳朵里。不需要刻意去找。你可以发现，在“减负30条”颁布前后，从幼儿园到小学，从初中到高中，每一个受教育者身上的负担都没有卸下，反而在加码:除了游戏，幼儿园增加了学前入门文化课的学习，有的孩子还增加了“剑桥外语”的内容，真正践行了教育要从娃娃抓起的理念；小学生放学后，马不停蹄地走进专门的教室，在班主任或一般学科老师的监督下，一头扎进作业。有了“小饭桌”的时尚，即使是中午，孩子们也要埋头读书；初中生除了完成正常的课程，还过上了“起得比鸡早，睡得比狗晚”的生活——天空鱼肚白，星星点点地去学校上自习，天还没有完全黑下来，就匆匆吃完饭，慌慌张张地冲进教室，在吱吱作响的白炽灯下开始晚自习之旅；至于高中生，在高考指挥棒的压力下，一年四季没有边界，星期几的概念机械运转。家成了学生的旅馆，教室成了他们的家。不同的学龄阶段，虽然年龄和心智不同，但都在教育的大框架下承受着同样的折磨，只是方式不同，程度不同。
“负是正”对学生是残酷的，甚至是残酷的，对老师不会有太大的改变。但是，来自老师的压力，有的是被动的，有的是老师自己增加的。从被动的角度来说，教师的职业就是心无旁骛地教书。教师的一切活动都要围绕“以德育人，教书育人”这个轴心。除此之外，你不应该参与其他事务，不应该被其他复杂的事务压垮。然而，现实与必然是不可能达成一致的，它们之间的鸿沟永远无法弥合。非专业学习培训、非教学会议、非专业社会事务；政治生活会、民主生活会、计划生育工作会、扶贫工作会不胜枚举。除了这些，教师为了提高生活质量，增加收入，不得不努力评定职称，为了证明自己存在的价值，不得不努力谋求仕途的发展。除了被动，有些老师深知弹簧的原理，潜意识里认为自己的潜力是无限的，所以会主动给自己施加压力。这种压力虽然方式不同，但最终目的都是为了让自己的人生增值，让自己的钱袋子越来越大，越来越鼓。在这种思想的影响下，除了完成正常的教学任务，有一点清闲之外，办公室、家里、校外培训机构等学校也经常能看到他们匆匆忙忙的身影。在他们的时间日历里，没有周末，没有节假日，没有寒暑假。房子定了，车换了一辆又一辆，挺直的腰杆慢慢变得摇摇晃晃，脚步开始蹒跚。
学生被沉重的课业负担裹足不前，老师因为追求自我价值最大化而累得不敢前进。两相叠加在一起，中间留下的空隙是父母送的。“期待孩子成功，期待女人成功”是父母寄予孩子的一种普遍的心理诉求。在目前的社会环境下，没有比教育更好的替代方式，通过学习改变命运是一种常见的方式。为了让孩子成全自己的愿景，父母可以抱着“不苦孩子”的心理，为孩子的教育付出一切。当孩子在校时间因国家统一要求而缩短时，空置的时间不是让孩子最大限度地释放天性，而是想尽办法让孩子走街串巷，有特殊兴趣，有文化课。这样做的原因很简单，不能让孩子“输在起跑线上”。这种变相的课堂教学转移，不仅增加了学生东奔西跑的痛苦，也增加了家长额外的劳动负担，无论是生理上还是心理上，甚至增加了经济负担。为了孩子的教育，有的父母疏于工作，有的原本和谐的家庭变得不完整。物质和精神的双重挤压让很多家长不堪重负。但是为了孩子，一定要咬紧牙关坚持下去。
“减负”的词汇意义是减轻负担。当它应用于教育时，它旨在拆除长期存在的教育负担。然而，尽管来自国家政府层面的硬性要求，但面对现实时，黑白有时可能会成为一纸空文。造成这种尴尬的原因很大程度上是因为教育考核评价本身。在考试一统天下的现实中，单一的评价标准就是分数和成绩。成绩和成绩好了，会有更多的选择和出人头地的可能。就这样，学生和家长都会不遗余力的去实现自己的目标。为了改变这种畸形的教育生态，根据现有情况建立多元评价机制是较好的药方。(安徽皖西经济技术学校陈世同)