浅谈九年级英语教学试卷

现在说到论文，大家肯定都不陌生。借助论文，可以有效提高自己的写作水平。如何写一篇有思想有文采的论文？下面是我的九年级英语教学随笔，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

近年来，英语测试普遍以课本为基础，侧重于语音、词汇、语法等语言知识的积累和运用。基于教学大纲或课程标准，以能力为导向的英语测试侧重于学生解决生活中实际问题的能力，听、说、读、写、译的综合技能，创新精神和实践能力。

测试方法的改变必然导致教学策略的改变。过去，在知识立意考试的背景下，学生只需要死记硬背课本，记忆课本上的语音、词汇、语法等语言知识，机械地套用一些句型和用法，就能获得较高的考试分数。因此，毕业班的老师经常尽力赶上新课。有的在初三上学期就把新课讲完了，然后留出半年时间进行总复习，课本第一轮复习，语文知识分块第二轮复习，第三轮综合复习。然而，对于今天的学生来说，仅仅掌握课本上的知识和一些语言知识显然是不够的。因此，鉴于考试形式的变化，九年级的英语教学也必须做出相应的调整。

一，整体设计教学时间

能力本位的测试并不直接测试课本上的语言知识，而是着重考察学生运用语言知识进行听、说、读、写、译的能力，这实际上对我们的教学提出了更高的要求。能力的形成是建立在扎实的知识基础上的。没有必要的知识，能力就成了空中楼阁。另一方面，能力是对知识的运用，只有知识，缺乏大量的实践，能力无法形成。所以在教学时一定要知识和能力并重。对于语言知识，可以在新课中及时练习总结，配合课本复习，而不是在总复习中安排一轮集中训练；词汇的巩固和语言能力的培养需要一个长期的过程，不可能在一段时间内取得突出的效果。所以总复习不宜安排时间，而应分散到整个九年级阶段的每一天，与新课程和复习分开，整体设计，循序渐进。每天花几分钟复习词汇，每天进行一个方面的能力训练。综合训练主要针对中考的结构、形式、难度、时间。不宜安排过早或过多。整个九年级可以每月进行一次，中考前每周进行两次。

两条，四条线索，齐头并进

1.以课本为主线的新课程和复习

中考不考纯语言知识，总复习不安排专门阶段复习语言知识，并不代表语言知识不重要。我们可以在新课中根据本单元的语音、词汇、语法、话题等内容，学习、分析、练习必要的语言知识。单元复习时，重点是让学生充分再现和巩固所学的语言知识，让学生有足够的时间熟悉教材中的对话和短文，从而对所学内容形成整体印象和语感。相关的语言知识要前后联系，归纳总结，综合运用。

2.以词汇为主线复习

当然词汇复习可以短时间内死记硬背，但是死记硬背的次数有限，而且很快就忘了。初中英语不可能死记硬背1000以上的单词，需要精心规划，经常反复记忆，才能记住。我们可以安排学生从九年级第一周开始每天复习一些词汇。比如从七年级第一单元开始，每天复习一个单元；一轮下来，每天复习两个单元；第二轮结束后，每天复习三个单元...在新课结束时，你可以花一天时间复习和检查该单元的词汇。

词汇复习应注意以下几点:

(1)正确读取。学生到了九年级，分化很大。有的学生基本能读写所学词汇，有的学生不能正确读写部分单词，有的学生甚至不能读写大部分单词。阅读是拼写的前提。所以一开始复习词汇的时候，老师或者优秀的学生都要看两遍，所以给学生纠正发音是很有必要的。

(2)文字不可分割。词汇复习一定要结合阅读课本上的段落和课文。要督促学生养成背课文词汇的习惯，把单词的发音、拼写、意义和语境结合起来记忆，既能增强语感，又能产生联想，延长记忆保留的时间。单独背单词表，记的快，忘的也快。

(3)分层要求。既然九年级学生分化严重，就不应该用同一个标准要求所有学生。适当的标准可以激发学生的成功热情，过高的标准则会抑制学生的积极性。根据学生的智力差异、学习能力和现有基础，本着让每个学生都尽力，让每个学生都学到东西的原则，我们可以要求不同水平的学生掌握不同数量的词汇，如95%、85%、75%...5%.不要觉得5%太低，有些同学可能达不到，但也不能定一个0的标准。如果要求他们掌握5%，他们有时可以通过努力达到，所以他们有成功的机会和学习的动力；如果他们必须达到50%，那么他们根本就不学习。

(4)严格控制。有的九年级学生学习的自觉性不是很强，需要老师不断的督促检查。考试可以每天5分钟左右，采用听写等形式；不用把当天要记的单词都写出来，重点写10左右的常用词、短语和疑难单词。检查后立即改正，当面改正；对不符合要求的学生，要立即采取补救措施，督促其达标；对连续多次不达标的，适当降低标准。

3.能力导向训练

能力训练主要是指针对当地中考试题进行听力、阅读、写作的训练。众所周知，综合运用英语的能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要大量的练习。所以能力训练和词汇复习一样，要从九年级第一周开始，每天花几分钟训练一个方面的能力。

能力训练不要什么资料都用，打海战不加筛选。应统筹规划，根据当地中考形式，由易到难，循序渐进地选择和改编训练教材；不断指导学生学习方法。既然能力本位的考试淡化了纯语言知识的考查，我们就不可能要求一些成绩不好的学生掌握什么，不掌握什么，做什么，不做什么，否则学生就没题可做了。所以我们在培养学生的能力和综合训练的时候，也要像词汇标准一样，引导学生达到不同层次的标准。

4.以综合训练为主线的复习

现在很多学校的九年级还是一个月一次的统考。我们可以以此为契机，全面培养学生。根据当地中考的结构和形式，结合学生近一个月来学习和复习的内容，可以精心订一套试题进行训练。

最后在中考前进行了两次综合训练，总共***11左右的高质量综合训练就够了。

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