浅谈小学语文教学
引言:如何培养学生的非智力因素，培养学生的独立写作能力。
论文关键词:学生，独立写作能力
爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，是提高学生独立写作能力的关键。
一、充实积累，打好写作基础
小学生年龄小，生活经验少，即使有好的素材也不一定能捕捉到。往往面对作文题目都不好意思写。因此，教师要引导学生观察分析身边的事物，提高理解事物的能力，通过各种感官从生活实践和泛读中获取信息，积累写作素材。学生积累了丰富的作文素材，有东西可写，有东西可讲，有人物可赞，有感情可表达，自然喜欢作文。
1，从生活实践中积累素材
叶圣陶先生说:“生活就像一本袁泉小学语文教学文集。纸网语文教学犹如一条小溪。源头丰富，取之不尽，溪水自然活泼，取之不尽。”因此，教师有必要引导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向自然，观赏神奇的泥巴森林和美丽的查干湖；观察日出日落，蚂蚁搬家；听鸟叫，听细雨缠绵；感受彩霞之美，泥土之香；赞美松树的挺拔无畏和雪的纯净。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，参观中国知网论文数据库和各界人士的论文参考格式。有意识地在校内外开展一些有意义的活动，比如种花种草，清理白色垃圾，开主题班会，当小交警，尽可能地做家务，为贫困山区的孩子捐款捐物等等。丰富的生活实践，丰富的内心感受，让学生有话可写，有话可说，有情可抒。
2.从广泛阅读中汲取营养。
诗人杜甫曾说:“读书如破万卷，写字如有神。”这充分说明了阅读对于写作的重要性。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么泛读就是学生吸收写作营养的重要渠道。因此，在纸网小学语文教学中，教师要注意引导学生多读书，通过大量的阅读来丰富词汇，获得间接的知识和经验，为作业积累必要的语言材料和写作技巧。第一，帮助学生选择合适的童书，如《洋葱历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》、《小鲤鱼跃龙门》等。，让学生在书海中快乐畅游，在生动曲折的情节中找到快感。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、动物世界等。，以达到陶冶心性、启迪思想、丰富情感的目的。第三，鼓励学生坚持不懈地积累阅读，引导他们从课内外阅读中提炼素材，写读书笔记，熟悉背诵好句子、优秀片段、精彩细节，丰富自己的语言材料库。
二，放宽要求，激发写作兴趣
作为一名语文老师，总觉得作文教学花费了很多时间和精力，但最后收效甚微。究其原因，很多时候，在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框架下，学生的习题没有灵气，缺乏“我天生有用”的自信，缺乏“我不需要鞭笞自己”的激情。面对这样的困境，在作文教学中，我们应该摒弃传统的写作要求和僵化的作文教学模式，给学生创造一个自由表达的氛围，让他们在作文的草原上自由地放松，表达自己的心声，把小学语文教学随笔写在纸网上，自由地表达自己的真实感受。比如写《我的母亲》，传统练习要求写一篇记叙文，通过典型事例表达对母亲的喜爱或赞美。这种循序渐进的写作要求很可能导致千人一面的结果，学生的独到见解和个性化思维受到束缚。因此，在作文教学中，学生可以大胆创新，采用“同题、多意”的方法，为这个题目确定多个主题，同时采用“同题、多体裁”的方法，让学生把《我的母亲》写成散文、诗歌、短篇小说。这样，学生的练习可以自由构思，表扬或贬损，抑制或促进。于是，学生的思维在开放性练习的要求下变得前所未有的活跃，一系列文学优美、感情真挚、个性张扬的作品脱颖而出，真正表达了学生内心的平静、荡漾、荡漾、涌起，既激发了学生的写作兴趣，又培养了学生的创新思维。
第三，感受成功，增强创作信心
史迪威说:“教学不是传授技能，而是启发、唤醒和鼓励。”表现好是小学生的天性，感受成功是他们不眠不休的创作动力。因此，教师要千方百计唤醒和激发学生的创作热情，给他们成功的机会，让他们体验成功的快乐，从而自觉不自觉地在写作的海洋中畅游。
在作文训练中，当学生有一定的写作基础和创作热情时，小学语文教学作文采用纸网授课，鼓励学生投稿小学读书报和小学作文报，积极参加各种作文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体同学的创作热情，班里还成立了文学社，学生们从主编到编委会中选拔优秀人士，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“写书”。让他们把作文编成一本集成的书，书的装订完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。这几年来，同学们写的作文被大家珍藏，互相传阅。得到了相关人士的肯定和好评。每个“小作家”都很有成就感，对写作的兴趣空前高涨，写作水平也越来越高。
总之，学生的写作过程是他们观察能力、记忆能力、想象能力、逻辑能力和综合能力的集中体现。教师要引导学生扎根社会生活的“大课堂”，让学生用自己的生活经验去理解所学，学以致用，写出自己的生活感悟。教师要善于运用各种手段，开阔学生的视野，开阔学生的思路，指导学生的练习，提高学生的写作能力。