电气传动控制电路教学改革与技能训练

摘要:随着现代科学技术和生产组织形式对职业教育要求的不断提高，传统的电气传动控制电路和技能实训教学模式已不适应中等职业学校人才培养的要求，构建符合中等职业学校教学理念的教学模式势在必行。本文对教学内容、教学方法、教学手段和考核方式进行了改革，提高了教学质量，培养了社会需要的高素质人才。

关键词:教学内容，教学方法，教学手段和考核方式

《电气传动控制电路与技能实训》是针对中等职业学校机电类专业的理论与实践相结合的教材。通常采用基于“示范-模仿”的传统教学方法，这种方法对于培养学生的纯专业技能是有效的。而现代企业对人才的需求越来越大，这种传统的教学方式对于培养出符合新时代综合素质要求，具有一定综合能力的技术工人是无能为力的。因此，对电气传动控制电路的教学和技能训练进行必要的改革和创新势在必行。

一，教学内容的改革

1.打破常规，确定核心内容。《电气传动控制电路与技能实训》教材有多个版本，主要教学内容体系基本相同。总体来看，所有教材内容严重滞后，知识体系安排不合理，缺乏与不同学科的横向联系，培养学生技能缺乏系统性。因此，要适当选取教材中的重点和难点内容，加强学科之间的横向联系，注重内容的针对性、实用性和科学性，删除一些不适合实际的内容，增加一些与新技术、新设备相关的教学内容，为后续的课程学习打好基础。

2.创新方法提高教学效果。在“电气传动控制电路与技能训练”教学内容的安排上，一般是对各种低压电器逐一介绍，然后分析电气传动控制电路各环节的原理图。由于低压电器种类繁多，每节课的教学内容庞杂，学生在学习过程中感到非常枯燥。在教学中，作者进行了改革。在理论教学阶段，学生用图纸来认识和使用每一种电器。首先将图纸中的图形和文字符号与实物逐一对比，然后简述电器的原理或操作要领，并对电器的选择方法和标准规格进行说明。最后简单介绍了电路的工作原理，激发了学生的好奇心。

二，教学方法的改革

1.实施案例教学法。案例教学法是以案例为教学工具，引导学生面对实际问题，通过分析和相互讨论，提出解决问题的基本方法和途径的教学方法。它是连接理论和实践的桥梁。

2.实施启发式教学方法。启发式教学法是指教师根据教学任务和学习的客观规律，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取多种方法，使学生通过独立思考掌握知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

比如在讲“顺序控制”这个话题时，老师问:X62W万能铣床要求主轴电机和冷却泵电机采用“顺序控制”，即主轴电机启动后冷却泵电机才能启动，冷却泵电机由组合开关控制。试着根据以上要求设计一个电气控制电路图。学生根据所学大胆思考，充分激发了学生的学习热情。3.实施项目教学法。项目教学法是把一个相对独立的项目交给学生自己，学生负责信息收集、方案设计、项目实施和最终评价。学生可以通过项目了解和掌握整个过程和每个环节的基本要求。这种教学方式可以将信息从单向传递变为双向、多向交流，可以有效解决学生学习积极性的问题。在电气传动控制电路与技能实训教学中实施项目教学法，是教师在学习课程教学大纲、把握总体教学目标的基础上，将总体目标分解为若干个小目标，将每个学习模块的内容细化为易于掌握的“小项目”，通过这些小项目来体现总体学习目标。

第三，改革教学方法

1.利用多媒体课件辅助教学。借助现代多媒体教学手段进行教学，给教学带来了巨大的活力。它通过文字、图像、动画和声音，创设情境，激发兴趣，增加课堂教学容量，培养学生的学习能力。比如在讲单元“电机基本控制电路”时，用投影仪将电路图投影到屏幕上，老师走到学生中间，用激光笔指出电路图，引导学生描述其工作原理，既吸引了学生的注意力，又动静结合，使枯燥的理论变得生动有趣，提高了学习效率。

2.利用实物和挂图辅助教学。利用实物和挂图辅助教学，就是利用各种感官直接感知客观事物，使学生获得知识，可以有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“交流接触器”时，将它的结构展示在学生面前，让每个学生观察“衔铁”的吸引或释放以及每个触点的闭合或断开，特别要求学生理解“主触点”和“辅助触点”以及“常闭辅助触点”和“常开辅助触点”之间的关系，然后在课后分组传递，看实物，使学生对学习内容印象深刻。

第四，改革考核方式

学生成绩的考核方式实行三级:一是学生自己根据评分标准进行自测自评；二是各组成员会根据各组的贡献互相评价，互相学习，共同提高；第三，老师对团队完成项目的情况进行评价，综合三种评价，确定每个学生的学习评价。

电气传动控制电路作为机电专业的一门专业课，技能训练的重要性不言而喻。传统的教学模式已经不能满足社会对专业人才的要求。只有充分利用现代教育技术和教学手段，更新教学方法，改进教学内容，改变评价方式，才能提高学生的学习积极性和兴趣，提高学生的综合素质。

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