浅谈幼儿园班级管理
幼儿园班级管理范文:幼儿园班级管理教师在班级中的角色是幼儿教育领域中一个基本而重要的问题，对教师角色的认识和理解在相当程度上影响着幼儿教育的改革。在传统教育观念的影响下，大多数教师把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者和执行者；而孩子则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能是倾听者和旁观者。因此，正确确立教师在班级中的角色定位极其重要。
一，教育管理中存在的问题
(A)教育和管理相辅相成。
对于一个资深幼师来说，对孩子的教育和管理应该是相辅相成的，无法评价哪个更重要。教育重在说服，不具有强制性，意在启发觉悟，提高觉悟水平；管理就是用法律法规来规范和规范行为，具有强制性，目的是让被管理的人永远不习惯，养成意识。
(二)主要问题
由于信息技术的发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，特别是在素质教育中，应该在信息素养、信息知识以及获取、处理和管理信息的能力方面对幼儿进行启蒙，通过自主学习、自主游戏、创新精神和实践能力的培养，提高幼儿社会化水平，拓展幼儿认知的新领域。在此背景下，尽快促进系列幼儿教师的专业成长，是关系到幼儿园、幼师乃至整个学前教育发展的大事，是全社会对新世纪学前教育的强烈呼唤。幼儿园教师应该扮演什么角色，如何扮演好自己的角色？
第二，树立正确的角色定位
教育家赞科夫说:就教育工作的效果而言，很重要的一点是看师生关系。我认为在今天的教育中，这种重要的师生关系是一种平等和谐的朋友关系。在新大纲的指导下，幼儿园教师在实施教育和管理时符合其支持者、合作者和引导者的角色。
(一)教师作为班级常规的引导者，在管理班级孩子的同时，要让孩子学会管理自己。制定师生共同遵守的班级规章制度* * *有效的规则秩序有利于班级活动的管理和师生互动。班级混乱的原因往往是孩子不知道什么是对什么是错，不知道自己该怎么做。老师要和孩子互动，讨论哪些行为是班级接受和欣赏的，哪些行为是班级不允许甚至禁止的，违反班规会有什么后果。老师要尽量让每一个孩子都有机会参与讨论，发表自己的意见，然后根据讨论的结果，师生一起策划，制定全班共同遵守的班级常规。在班级管理中，班主任要以身作则，成为孩子的榜样。在孩子和班级组织的集体活动中，老师也是他们的朋友之一。最重要的是，老师作为孩子的朋友，要尊重和爱护他们，这样的班级氛围才会逐渐形成。
1，所谓引导，就是引导、教导孩子往好的方向发展，培养良好健康的生活习惯，养成积极的好奇心和求知欲。老师在引导的时候，最重要的是让孩子自己探索，自己要求，自己实践。孩子知道什么该做，什么不该做，才能说对老师的管理基本上是成功的。(1)《纲要》指出:城乡各类幼儿园要从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿的终身发展打好基础。？作为幼儿园教师，要对幼儿全面实施素质教育，首先要做幼儿学习热情和兴趣的诱导者。人们常说:？兴趣是最好的老师。？教师在组织教育活动时，内容的选择既要符合幼儿的现有水平，又要具有挑战性；既贴近孩子的生活，又贴近孩子感兴趣的事物和问题；在组织方式上，要考虑孩子的年龄特点，注重趣味性和活动性，把对孩子的教育放在生活和游戏中，让孩子在玩中学习，享受学习。(3)让孩子感受到学习既是一件愉快的事，又是一件具有挑战性的事，必须努力获得新的经验，享受成功的喜悦，从而培养孩子的学习兴趣，激发他们的求知欲。其次，教师应该是孩子的倾听者和观察者。一个老师应该是一个细心的观察者，倾听孩子谈论的热点话题，及时捕捉孩子感兴趣的热点话题，分析孩子的探索需求，做孩子智慧潜能的剥削者。人类最宝贵的财富不在于客体世界，而在于人类自身。
智慧潜力。决定人类命运的不是物质世界的存在，而是人类智力的进化。由此可见，发掘人类智慧的潜力是多么重要。
2.幼儿园教师在日常生活教学活动中要充分发挥幼儿的创造性和主观精神，把开发幼儿的智力和潜能作为首要任务。(1)平时教师要引导孩子多听多看，用多种感官获取信息，养成爱观察的习惯，善于从中发现问题。(2)出现问题后，教师要积极启发和引导孩子的思维，鼓励孩子大胆操作，运用已有的知识去寻找解决问题的方法。(3)在上述过程中，教师要有效、科学地引导幼儿在学习活动中的表现，让幼儿明白自己要做什么，并积极思考自己应该做什么，如何做得更好，始终把注意力集中在活动的内容上。(4)教师要善于捕捉有价值的教育信息，及时给予指导；我们应该用常识对待每个孩子。一旦发现孩子做出了成绩，哪怕是闪光点，也要及时给予肯定、鼓励和表扬。即使不合理，也不能简单否定。从而激发孩子学习和创造的欲望，让孩子体验其中的乐趣。
(2)教师应该是儿童活动的支持者，教师应该以关心、接纳和尊重的态度与儿童交流。耐心倾听，努力理解孩子的想法和感受，支持和鼓励孩子大胆探索和表达。
1.作为儿童学习活动的支持者，要求教师为儿童的学习活动提供物质和心理支持。物质支持包括伪造丰富的物质环境，为儿童与物质环境互动提供基础；在孩子缺乏或者需要的时候，及时给孩子提供一些学习资源。
2.心理支持首先是指教师关心、尊重和接纳儿童的态度，对儿童自发的探究活动、新思想、新发现的支持、肯定和鼓励；还有灵活把握孩子的问题、困难和需求，耐心倾听和接纳孩子的想法和感受，等等。
3.教师需要更多地与家长沟通孩子在课堂上的表现，获得家长的支持，实现家庭的合作，促进孩子的发展。家长对幼儿园和班主任的支持，其实是很重要的一个环节。老师和家长之间的沟通也很重要。
(3)教师也应该是班级管理和孩子学习活动的伙伴。搭档？参与孩子的学习活动，促进学习活动的不断延伸。
教师以合作者的身份参与活动，可以让孩子更好、更主动地表达自己的思想和行为，从而达到一种无拘无束、其乐融融的状态。另外，班里的老师要经常设身处地，互相理解和体谅，经常处处为别人着想，把工作放在第一位，这样会营造一个轻松愉快的工作环境。有什么事情，到时候沟通解决，避免不愉快的事情发生。对于幼儿园应该组织什么活动或者临时布置什么作业，由班主任提出具体的措施，然后和班主任商量。达成协议后，分工合作，尽力完成。无论是支持者、引导者还是合作者。它的目的只有一个，就是为了更好的培养园内孩子的良好品质，让孩子全面健康成长。
三。摘要
总的来说，《班级管理》是一本内涵丰富、理解深刻的书，需要我们教师不断地去探索、去学习、去积累、去领悟。我相信，只要我们有认真负责的责任感，有进取的精神，有耐心细致的爱心，我们的班级管理一定会稳步扎实的进行下去。幼儿园班级管理是幼儿教育道路上一个非常重要的路口。班级管理的恰当与否与教育的效益成正比。所以，管理占了教育质量的半壁江山。相信随着时代的进步，幼儿教育事业也会积极发展，为祖国的幼苗灌输丰富的营养。
幼儿园班级管理范文二:幼儿园班级管理的特点与模式分析：班级管理是幼儿园管理的基础工程，是提高教育质量的基本保证，必须高度重视。本文首先探讨了幼儿园班级和班级管理的概念，分析了幼儿园班级管理的现状和存在的问题，阐述了班级管理的艺术，并在探讨幼儿园班级管理的基础上分析了常见的幼儿园班级管理策略。
关键词幼儿园班级管理艺术
中国图书馆分类法。G61证件识别码A货号2095-3089(2014)04-0197-02
幼儿教师可以耐心有效地引导孩子而不是依靠惩罚来达到管理目标。这是因为那些被惩罚的孩子会感到尴尬和羞辱，隐藏自己的错误，自我概念水平低，无法形成内部控制来解决未来会遇到的问题。而那些充满自信和自制力的孩子，能够学会满足自己和他人的需求，自我感觉良好，逐渐独立。认识到这一点对于班级管理艺术的有效性和孩子的发展是极其重要的。
一，幼儿园班级管理现状及存在的问题
(一)幼儿园班级管理的现状
目前幼儿园普遍？管理主义？老师倾向于管理者，孩子被管理。随着新一轮课程改革的深入，教师们逐渐意识到幼儿园的一切活动都应以儿童的发展为出发点，充分发挥儿童的主体教育价值。但是幼儿园的班级生活往往以时间表的形式安排孩子的日常生活。日复一日，年复一年，一切活动都是按照表中的计划进行的。孩子只需要在老师的指导下按照表格里的计划去做，当然他们所有的学习、生活等活动都会在老师的计划和监督之下。这些事件有多详细，包括上厕所？小事？。虽然现实生活中每个活动的时间并不准确，但可以看出幼儿园领导和老师对孩子生活行动的安排和控制。更何况幼儿园班级的一切学习生活还是按计划进行，没有特殊情况不允许有任何变动。可以说目前的幼儿园班级管理处于一种基本固定的状态。
(二)幼儿园班级管理存在的问题
1.班规的建立有太多的条条框框，太多的条条框框让孩子听而不听，视而不见或者无所适从，得不到实质性的结果。在实施过程中，教师不坚持公平守信，多鼓励少惩罚，培养孩子形成自觉遵守群体规则的习惯。
2.在教育实践中，教师往往因为对班级管理的重要性认识不足而对犯错的孩子批评过于严厉，甚至对经常犯错的孩子进行训斥，这样的结果就是孩子害怕老师，与老师疏远，或者孩子产生逆反心理，进而与老师对立。
二，幼儿园班级管理艺术的重要性
班级氛围可以让孩子有一个快乐的学习环境。孩子知识阅历少，是非观念差，缺乏独立生活的能力。他们不仅在生活上需要大人的细心呵护，在行为和道德上需要耐心的引导，更渴望老师的情感关怀和照顾。
(一)开放空间，自由创造和搭建儿童表演的舞台。
案例:班里一个新来的女生，刚来园的时候哭了一天。她只是听老师讲，从来不说话。当别的孩子在玩游戏，和他们的好朋友一起玩的时候，她只是在一旁看着，不笑，不说话，也不参与。对于这样的孩子，我在教育和影响的同时，也考虑幼儿的接受度，循序渐进，收到了良好的教育效果。我记得我画画的时候，她的画纸里只有一个丑陋的小人，其他的都是空白的。当我走近她问她这件事的时候，她小声说她不会画画。我没有责怪她，只是说:哦，你会画小孩子。这条线很好。这次用一种颜色，下次用两种。你会画得越来越好。？我鼓励她加入？门槛？这里吗？门槛？是吗？你能从一种颜色变成两种颜色吗？。我要求她中庸，她容易接受，也做得很好。我总是鼓励她下次取得一点进步。一年后，她的画会五彩缤纷，会有不同的丰富的形象和图案，会给我带来很大的惊喜。
该案例反映了孩子们的个性差异和因材施教的问题。孩子的闪光点和创造意识就像小露珠一样，需要老师额外的呵护。如果他们又通过了老师的呢？放大那就会变成学习的动力和自我激励。这种情况下的孩子，虽然一开始画得不好，但是心思细腻，性格安静。所以老师不厌其烦地鼓励和引导她，在活动中陪她聊天、做游戏。在轻松开放的思维空间里，孩子逐渐对自己充满了信心，激发了孩子的想象力和表现力，开发了她的潜能，让画画成为她的爱好和力量。总之，在班级管理中，幼儿园老师要充分发挥孩子的长处，发掘孩子的潜力，给予孩子信任和支持。
(二)良好的幼儿园班级文化是班级管理的核心。
在班规管理中，教师让孩子亲自参与讨论和制定，充分体现了民主思想，调动了孩子的积极性和主动性。比如解决孩子为玩具吵架的问题，在分析了打架吵架的不良影响后，我们和孩子商量了一下，做了一个设想:允许孩子每周带一个自己喜欢的玩具去公园。起初，几乎所有的孩子眼里只有自己的玩具，不愿意和同龄人分享。但到了第三天，他们对自己带的玩具不再有新鲜感，发现其他孩子手里的玩具更吸引人，于是有意识地主动和同龄人交换玩具游戏。这样既满足了孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园的愿望，也避免了孩子因为玩具而争吵，还能让孩子学会与人分享。
参考资料:
张赛。浅析兴趣培养在儿童音乐教育中的重要性及培养方法[J]。科技信息，2008。
[2]王乃明，钱峰。学前心理学[M]。上海:复旦大学出版社，2005。