小学英语课后分层教学任务策略分析
关键词:小学；英语；分层教学；工作布局；策略
布置作业不仅是教师检验课堂学习效果的一种方式，也是延伸课堂知识的一种方式。通过分层教学作业，从单元教学目标、学生年龄特征、学生能力差异、作业评价等方面。，可以巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生良好的学习习惯，是教学中不可多得的必要教学方法。
【如果！supportLists]1。？小学英语练习
1.1英语教师缺乏分层教学的意识。
因材施教的教育理念早在3000年前就存在了，但直到今天，仍有一些老师使用传统的英语教学方法，没有结合学生的发展特点来教英语。在实际教学中，老师采用的是全职授课的方式，没有意识到学生的学习能力是不一样的，每个人的英语学习基础也是不一样的。布置作业时很难使用统一的标准。面对素质教育，这种教学模式也应该改变。
1.2使用分层教学不合理。
在使用分层教学的过程中，一些教师过分依赖分层的形式而简单地将学生分组或分类，忽视了教师在分层中的指导作用，以至于一节课下来，学生根本学不到有用的英语知识。而且形式上的分层非常单调，不能有效地教学生英语。2.实践级联排列的思想
随着年级的增加，小学英语学习的难度也在增加。在课堂上，学生将学到越来越多的英语知识。为了巩固课堂上学到的英语知识，学生的英语作业也会大幅增加。然而，在一个班级中，每个学生的学习效果不同，对英语知识的掌握程度也不同，这就容易导致学生的英语学习成绩水平不一。但如果作业一样，很难看到学生真正的学习效果。因此，实践级联排列的思想是非常重要的[2]。
在小学英语教学中，英语教师应尽可能摒弃原有的整体思路，而是根据学生的课堂表现和英语考试成绩进行合理分层，采用科学的分层方法给每个层次的学生一个定位，分为A、B、C3三个层次。A级学生对英语兴趣浓厚，课堂表现积极，英语学习成绩较好。B级学生学习英语兴趣一般，课堂表现不如A级学生，英语成绩中等偏上。而C层的学生就是日常生活中的后进生。课后作业实践级联布置的思路就是根据这种分层情况，考虑到各层次学生真实的英语学习需求，通过对教学内容、学习情境分析、教学目标、设计意图的分层设置，有方向、有目的地布置作业。A层的学生学习主动性强，会增加他们日常作业的难度；B层学生需要动力，作业难度适中；C级的学生需要帮助他们打好英语学习的基础，培养他们的英语学习能力。
比如课后布置作业时，将每一级别的学生分为小老师、小助手和组员，由小老师带领组内的同伴小组合作完成分层任务。c级学生学习基础差，可以安排他们做一些简单的作业，主要是给学生打好基础，为深入学习做准备。当A-level学生的作业完成后，适当缩小差距。B层的学生在学习上还算中规中矩，适当加深学习难点是有必要的，主要是巩固基础。只在平时练习纸上的最后一道题设置了一道需要动脑才能解出的题，让有兴趣或者有学习余力的同学自由选择。A级学生需要拓展学习，基础知识可以做也可以不做，重点是拓展最后的选择题，发展英语能力。虽然每个层次的学生有不同的学习重点，但在老师、助教和团队成员的参与下，充分发挥了优生的示范作用。然后每月一次英语之星评比，通过教师、助教、队员之间的竞争评选出“超级之星、伟大之星、迷你之星”，让每个学生在分层教学中有所收获。
通过分层教学的改革和实施，尊重学生的差异，设计分层作业，让中下水平的学生打好基础，上游水平的学生得到更好的发展，充分利用分层作业的设置，扎扎实实提高学生的综合素质，让更多的孩子敢于表达和尝试，让每一个孩子都体验到成功的喜悦[3]。3.阶梯式实习安排的效果分析
比如，五年级学生学完Unit 2《我最喜欢的季节》后，老师可以根据A、B、C3三组学生的实际情况，为学生设计分层、分阶段的作业。因为每个学生的英语基础不一样，A组、B组、C3组的学生按照从易到难的程度，分等级作业(A)、等级作业(B)、等级作业(C)。
然后，教师需要通过这种分层次的作业，引导学生复习课堂上学过的关于四季、月份、节日的相关知识。为了保证分级作业的有效性，选择分级作业(c)的学生基本能正确写出关于四季的单词和短语；选择分层作业(B)的同学，基本可以在功能句的“脚手架”下，用文字描述自己喜欢的季节。选择分级作业(a)的同学，可以用发散思维的方式展现季节、月份、天气、衣服、风景、假期、活动等不同层次的题目之间的关系。
最后，可以选择每个级别的学生，每月进行一次英语之星评价，选出1名“超级之星、伟大之星、迷你之星”，并要求学生写出选择这类作业的理由。这种分层次的作业基本可以满足学生的需求，符合他们的学习情况，提高他们完成作业的积极性。
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？英语是一门语言，小学阶段的英语学习为以后的学习打下基础。学生在学习知识和获取技能上有一定的困难，但随着学习难度的增加，学生的学习效果也会逐渐不同。小学英语课后分层教学作业的安排依赖于教师的指导，教师根据学生的年龄特点，合理、系统地对学生进行引导和鼓励。经过合理分层后，可以通过各种方式方法充分调动学生的学习积极性，使他们能够完成作业并积极参与其中，从而促进英语教学质量的提高。
参考资料:
[1]周。智慧教育视角下小学英语分层教学模式的实践分析[J].科学公(理科教育)，2020(03):55。
[2]张德峰。“减负令”环境下农村小学英语作业布置的分层分析[J].智慧，2020(02):63。
[3]徐玲玲。让英语教学“人人都爱”——浅谈新课改下小学英语分层教学的实施策略[J]。教育调查，2019，8(25):35-38。