论辩论教学的实践价值

辩论教学是一种有效的教学方法，它具有参与式教学、讨论式教学、探究式教学、体验式教学和开放式教学的特点和优势。辩论教学的实践价值主要体现在提高学生的自学能力、批判性思维、表达能力、抗压能力、适应能力、合作能力、凝聚力、组织能力、礼仪能力和自信心。辩论式教学改变了传统的“灌输式教学法”，有助于活跃学生的课堂学习氛围，点燃学生学习课程的热情，锻炼和提升学生的综合能力。

关键词:辩论教学；教学改革；实用价值；能力提升

辩论式教学是以加深学生对课程内容的学习和理解为目的，针对课程教学中的重点和难点问题，以提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力为目标的一种教学方法。通过精心设计辩论，教师给学生积极和消极的观点进行辩论。辩论教学的主体是学生，教师是辩论教学的策划者和指挥者，扮演着“导演”的角色，而学生才是真正的“演员”。辩论教学是一种有效的教学方法，它改变了传统“灌输式教学法”的僵化形式，有助于活跃学生的课堂学习氛围，点燃学生学习课程的热情，锻炼和提升学生的综合能力。探究和分析辩论教学的实践价值，有助于从理论上构建辩论教学的实践价值体系，深化对辩论教学实践意义的认识，促进教育教学改革的实践和探索。

1，提高学生自学能力

学生能力结构的成分非常丰富，自学能力是一个重要因素。自学能力是学生的自学能力，是学生在教师的指导下阅读、理解、思考和内化知识的过程和能力。当今社会充满了竞争。从某种意义上说，“自学”就是“竞争力”。一个学生在校学习期间是否培养了较强的自学能力，直接关系到学生进入社会后的前途和命运。

与教师帮助学生理解课程知识的传统教学方式不同，辩论教学更注重培养和提高学生的自主学习能力。当老师根据课程内容把设计好的辩论题交给学生课后准备时，培养学生自主学习能力的工作就已经开始了。主要表现在:

第一，围绕辩论，学生必须阅读理解相关书籍，课后收集相关文献。通过去粗取精、去伪存真的过程，把真正能支持自己观点的论点和论据做成牌，进行辩论。

第二，围绕辩论，学生必须将经过思考的自学知识“内化”，并利用内化的知识帮助自己分析和解决辩论中需要解决的理论或实际问题。可见，学生在辩论教学前的学习准备过程，是学生自觉自愿地阅读和吸收专业知识，理解和思考专业问题，并将内化的知识运用于分析和解决问题的过程。这个过程是学生在辩论教学任务的牵引下主动完成学习的过程，既能逐步培养学生的自主学习精神，又能增强学生的自主学习能力。

2.提高学生的批判性思维。

思辨能力是人运用逻辑知识思考问题、表达思想的一种能力。它是人们的思维按照逻辑规范和要求，将零散、碎片化的观点或论点有机地组织起来，并通过口头语言严谨地表达出来的过程。在日常工作和人际交往中，批判性思维强的人不仅能说服别人，还能证明自己的观点。沟通顺畅，效果好，有助于协调解决问题。在现代教育发展中，学生批判性思维能力的培养受到了世界各国教育界的高度重视，并在教学实践中不断探索。培养学生批判性思维能力的途径有很多，如开设思维逻辑课程、举办逻辑思维知识竞赛、锻炼批判性思维能力的演讲比赛、游戏活动、开展辩论教学等。相比较而言，辩论教学能有效提高学生的批判性思维，是学校培养学生批判性思维的重要途径。

在辩论教学中，无论是直接参与辩论的学生，还是坐在台下的学生，都会围绕自己对辩论的观点和对方提出的问题进行激烈的思考。在复杂的思维过程中，双方辩手能否利用收集到的唾手可得的数据来证明自己的观点或反驳对方的观点，双方辩手能否快速而有条不紊地将自己大脑中零散的思路聚集起来，或阐明自己的论点，或回答对方的问题，或反驳对方的观点，这一系列紧张而又刺激的人脑思维过程，就是一个不断锤炼学生批判性思维的过程。实践证明，经过多次辩论教学训练，学生已经能够有条不紊地表达自己的思想和观点，已经能够做到有理有据，批判性思维能力得到普遍提高。

3.提高学生的表达能力。

随着经济的快速发展，人们的交流越来越频繁，表现力的重要性日益凸显。这里的“表现力”是指口头表达的能力。口头表达能力是人类通过人的嘴这一特殊媒介传递其经过头脑和思想加工的信息的一种能力。作为个体，在成长的过程中，人一般都能学会口语表达。由于先天因素、家庭环境或后天训练的影响，不同的人有不同的口语表达能力。有的人很强，有的人很弱，甚至有的人思维能力很强，但口头表达能力很差。脑子里想了很多，却表达不出来。所以，双方辩手如何在基本思辨能力的基础上，准确、逻辑、流畅地表达自己的思想，的确是一门学问。

教学实践证明，人的口头表达能力可以通过学校的专门训练来提高，辩论教学是提高学生口头表达能力的重要教学形式。基于辩论的教学要求双方辩手在众目睽睽之下说出自己的想法。在这种教学游戏的规则和氛围的启发和影响下，平时善于表达自己的学生会在辩论中口若悬河，而不善于表达自己的话语和思想的学生会开始发言。经过多次辩论教学这种方式的训练，基础好的学生口语表达能力会进一步增强，基础差的学生口语表达能力会得到显著提高。当然，这需要老师在每一场教学辩论中客观地分析和评价学生口语表达的优劣，尤其是指出每一位辩手口语表达的改进方向。

4.提高学生的抗压能力。

抗压是抵抗外界压力的能力，是应对外界压力的心理承受能力和能力。抗压力的强弱主要表现为两种状态:心理稳定或不稳定。抗压能力强的人心理稳定，遇事沉着冷静；抗压能力弱的人缺乏心理稳定性，遇事急躁，应付恐慌。心理学原理揭示，人的抗压能力不是与生俱来的，需要科学的训练来提高。特别是在校学生经验不足，肤浅，抗压能力普遍较弱。培养他们在教育教学过程中的抗压能力是必要的，也是必不可少的。

实践证明，辩论教学法是学校抗应激训练中一种方便有效的方法。参加辩论赛的同学在辩论场上经常会遇到这样的情况:当对方辩手提出的问题非常尖锐或者出乎意料的时候，同学们毫无准备，不知道如何回答，最能锻炼人的抗压能力。面对这种压力环境和辩论场上同学们的期待，如果参加辩论的同学抗压能力强，就会心态稳定，冷静思考，沉着冷静，迅速调动思维能力，精心组织自己的思路和观点，条理清晰，层次分明地回答对方的问题。如果参加辩论的学生抗压能力弱，就会显得慌张，语无伦次，或者沉默不语，东张西望，陷入尴尬境地。对于后者，如何提高抗压能力，稳住阵脚，正确应对不利局面，只有在老师的指导下不断总结经验教训，通过多次辩论教学的训练，让学生在实践中学习，在学习中实践，逐步培养成熟稳定的情绪，不断增强抗压能力。

5.提高学生的应变能力。

韧性是应对环境变化的能力，是人根据新的情况调整或改变自己的行动计划，以适应变化了的环境的能力。一个人只有具备一定的适应能力，才能在工作或生活中立于不败之地。就个人而言，有些人天生适应能力强，大部分人需要后天的学校训练或实践锻炼来增强适应能力。作为学校，在教育教学活动中注重培养学生的应变能力，对于学生毕业后走向工作岗位，适应复杂多变的社会具有重要意义。

在学校培养学生韧性的方法和手段中，辩论教学是一种较好的教学形式。在辩论教学过程中，正反两面的学生在正式辩论前都做了充分的准备，想象辩论场上可能出现的各种情况及其解决方法，预测对方可能抛出的论点，准备自己的反驳方法，预估对方可能提出的各种问题以及反驳自己观点的理由，准备应对策略或技巧。然而，辩论教学的实践表明，无论辩论双方做了怎样的精心准备和安排，在辩论教学正式开始后，辩论形势并不会完全按照双方设想或预测的方向发展，辩论双方都会遇到意想不到的情况和问题，这就需要辩论双方积极开动脑筋，机智应对，及时调整自己的辩论策略，并根据自己的文献资料和自身的社会、生活经验，迅速对对方提出的问题做出解决方案。诚然，学生韧性的这种增强不是一朝一夕就能实现的。它需要学生通过不断参与辩论教学活动和教师的细心指导和示范来练习。

6.提高学生的动手能力。

这里的“处理事情的能力”是指人在遇到困难时分析问题、解决问题的能力，也就是人们常说的“处理事情的能力”。提高人的处事能力，必然要经历一个漫长而复杂的过程。做事的能力不仅取决于人类知识的积累和运用，还取决于丰富实践和经验的总结。随着学生在校做事能力的提高，学生参与社会实践的机会很少，更多的只能靠引导学生运用所学分析问题并提出解决问题的方法，在过程中逐渐培养学生的做事能力。

实践证明，辩论教学对提高学生的动手能力有着重要的作用。因为辩论教学的过程不仅是学生辩论和反驳论点的过程，也是一个充满有待解决的问题的过程。在辩论的各个方面，辩论双方无论是捍卫自己的观点，还是反驳对方的观点，都会提出一些需要分析清楚的问题，以及如何解决的问题。可以说，辩论教学中到处都有提出的问题，也总要想到解决的办法。辩论双方的每一位辩手都要经历提问或回答问题的磨练和考验。可以说，辩论教学的全过程就是培养和提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的过程。

当然，也有人对辩论教学提高学生能力的问题提出了质疑，认为学生在辩论中提出的解决问题的方法只能算是“纸上谈兵”，只有在具体的实践过程中，才能真正锻炼和提高学生的处事能力。其实练习更重要，但是教学实践也证明了辩论教学法在一定程度上可以提高学生的动手能力，这是不可否认的事实。

7.加强学生合作

合作是与人合作的能力，是一个人在职场活动中善于与人合作的精神表现和行为表现。现代社会分工越来越细，很多事情单靠个人努力是完成不了的。它需要社会成员之间相互支持、合作和协作的团队精神才能做好。所以合作是一种软实力，可以把能力转化为执行力，再把执行力转化为最终的结果。一个人是否具有合作能力，不仅影响个人事业的发展，还影响部门的团结稳定，关系到单位工作的效率或成败。甚至有人认为“合作”是一种“生产力”。可见，合作是一种宝贵的能力和品质，是单位发展的强大动力，也是个人前进的强大竞争力，对实现个人事业和促进单位发展具有重要意义。

辩论式教学是与课程内容密切相关的一种特殊的辩论形式。它具有一般辩论比赛的特点和要求，要求参加辩论的双方学生具有合作精神。特别是在自由辩论阶段，需要双方辩手互相支持，互相配合，互相理解，互相补充，捍卫自己的观点，反驳对方的观点，直到最后的胜利。教学实践证明，经过多次辩论教学熏陶和训练的学生，比其他学生具有更强的合作精神。在学习、生活和工作中，他们更关心同学，更愿意配合班委的工作，更愿意为班集体做出贡献。

8.增强学生的凝聚力。

凝聚力是指群体成员为实现群体活动目标而团结协作的程度。所谓群体，是指人的集合，包括家人、朋友、单位、集体、阶级、民族、国家等等。凝聚力外在表现为人们个体动机行为对群体目标和任务的信任、遵从乃至服从。在一个有凝聚力的班级里，学生就像一家人，互相关心，互相照顾，关系融洽；班级凝聚力强，学风优良，积极进取，团结向上；一个有凝聚力的班级，班委工作顺利，课外活动丰富，学生阳光健康；在一个凝聚力强的班级里，学生热爱班级集体，自觉维护集体荣誉，有情感上的归属感，向心力强。

辩论式教学有助于提高学生和全班的凝聚力，具体体现在以下几个方面。第一，辩论式教学有助于学生充分展示个性和才华，增进学生之间的相互了解和理解，使学生之间相处更加融洽，关系更加融洽，气氛更加活跃。第二，辩论式教学有助于参与辩论的学生在自由辩论练习后理解学生之间合作和相互支持的重要性，学生的班级集体认同感会逐渐增强。第三，进行多次辩论教学，学生轮流上台参与辩论，有助于增加学生面对面交流的机会，提高学生的默契度和班级的向心力。第四，辩论教学有助于营造勤奋学习、积极进取、勇于探索真知的集体学习氛围，促进良好班风的形成。

9.提高学生的组织能力

所谓组织力，就是设计组织结构和分配组织资源的能力。组织力也是领导者或领导者影响追随者或同事的能力。只有领导者或负责人真诚地聚集身边的追随者或同事，引导他们自觉地向某个方向前进，他们的组织力才会产生。领导者或负责人的组织力直接影响一个组织的工作效率和最终的活动效果。学校的教育教学活动应当重视学生组织能力的培养。这是应试教育向素质教育转变的本质要求。组织力是学生素质结构的要素之一。加强学生组织力的培养，有助于提高学生的素质结构。

实践证明，辩论教学有助于提高学生的组织能力。在辩论教学活动中，虽然教师是总策划、导演和组织者，但一系列具体的教学活动必须由学生自己来组织。第一，辩题正反两面的选择必须由学生自己组织；二是辩手成员、主持人、学生评委、计时员等直接参与活动的人员必须由学生自行确定；第三，围绕自己的观点进行资料准备、总结和正反方交流的过程必须由学生自己组织；第四，正反双方辩论策略和技巧的过程必须由学生自己组织。诸如此类。当学生负责或参与这些具体的教学准备活动时，教师只能起到指导或监督的作用，各个环节的准备工作不能替代，必须由学生自己组织，这样才能锻炼和提高学生的组织能力。在自我组织的过程中，尤其是经常负责班级具体组织的班委成员，会得到显著的提高。

10，提高学生礼仪

礼仪是礼貌和仪式的总称。礼仪是人们在工作交往和社会活动中遵守和运用礼貌行为和礼仪行为规范的能力，是人们内在素质的外在体现，是人们综合素质的重要组成部分，它反映了一个国家或地区的社会文明程度和道德水平。中国自古有“礼仪之邦”的美誉，讲究礼仪成为人们的传统美德。然而，在中国从传统社会向现代社会、从计划经济向市场经济转型的过程中，许多人过于注重对物欲的追求和崇拜，而淡化了对传统的继承和弘扬，许多人逐渐丧失了中华民族的礼仪素养和行为规范。因此，今天的学校教育必须勇敢地承担起培养学生良好礼仪素养和行为规范的重任，创新实践教学方法和模式，提升学生正确运用礼仪规范的能力。

实践证明，辩论教学是培养学生礼仪素质、提升礼仪能力的重要途径。辩论式教学是一种注重礼仪规范的教学。辩论式教学过程中的辩论礼仪包括仪表礼仪、仪容礼仪、仪态礼仪、称呼礼仪、语言礼仪、反驳礼仪等。仪表礼仪要求辩手双方着装得体大方，最好是正装；出场礼仪要求辩手双方头发干净，男生脸清新干净，女生脸自然淡妆；礼仪要求学生坐姿端正，站姿端正，适当使用肢体语言，不能直接指向对方；称呼礼仪要求学生使用礼貌的称呼，如“您好，您和另一位辩手”；礼仪要求学生使用“谢谢主席，谢谢你的对手争论”等礼貌用语。反驳礼仪要求学生摆事实讲道理，有理有据，不得侮辱恐吓。严禁学生说脏话，进行人身攻击。如果把辩论教学看作是审美教育的过程，它不仅能体现语言和逻辑之美，还能体现礼仪和形象之美。学生参与辩论赛的过程，既是培养学生运用礼仪规范能力的训练过程，也是学生展示自我形象的过程。经过多次辩论教学的训练，学生运用礼仪规范的能力会在不知不觉中得到显著提高。

11，提高学生自信心。

自信是人类相信自己能行，对未来充满信心的一种心理能力。也是人类突破自我，唤醒自身潜能后的一种积极进取的能力。主要包括精神自信和行动自信两个方面。精神自信是人对自我能力和价值的充分肯定，是人内心世界的有力展示，是影响人生成败的首要因素。行动自信是一种基于心理自信的主动、努力和对结果的预期。美国作家爱默生曾经说过，自信是成功的第一秘诀。自信是影响人生成败的首要因素。

实践证明，辩论教学有助于提高学生的自信心。通过辩论教学的锻炼，第一，沉默的学生开始敢于在同学面前表达自己的想法；二是谨慎的学生开始敢于在课堂上充分表达自己的意愿和想法；第三，轻声细语的同学开始敢于在公共场合大声和同学交流；第四，抑郁的学生开始焕发青春光彩，表现出积极的精神状态；第五，学习氛围沉闷的班级开始在生成中显示出勤奋、好学、互学、积极探索的精神和力量。总之，通过辩论教学的不断强化和训练，在老师的反复鼓励和肯定下，辩论教学点燃了学生的学习热情，就像一剂治愈自卑的良药，让胆小的学生变得大胆，让自卑的学生开始变得自信，让落后的班级群体逐渐呈现出努力拼搏、团结向上、活泼阳光的良好面貌。

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