新课标下如何教好高中语文自主阅读课
1.在教学要求和教学目标的基础上，教师可以根据自己的学习情况和教学目标进行自我改革——重塑。
高中语文新教材中，自读课文不仅容量增加了，篇幅也增加了。面对课文课时没变，容量增加的现状，我们一线老师往往无所适从。画个瓢，按教参考韵的方法教。但是大部分的自读课文总是安排为一个课时，效果往往不是很好。教学后学生对课文印象不深，知识的传授和能力的培养大打折扣。
新课标中鼓励“努力改革课程内容、结构和实施机制”，因此可以在其教学要求和目标的基础上对文本进行彻底的重塑。高中语文第三册中外推理散文单元《美腿与丑腿》一文，最初的教学大纲从“对待同一件事，有不同的看法，有不同的影响，这就是人生悲欢的划分所在”这一中心观点入手，然后举例说明。按照这种解释，文章太容易和议论文混淆了。我们拿到这篇课文的时候，结合我们的学习情况和理性散文的特点，对课文本身进行了重塑:题目有美有丑，从课文最后一段开始，人们对美腿和丑腿之类的世界事物有不同的态度，形成乐观悲观的人和他们的影响，然后回到文章开头的中心观点:“对待观点不同、影响不同、生活不同的同事。”这样重塑文本后，首先，在解释的过程中，名为“我”的人会很自然地将情感融入理性，突出了推理散文的特点——“理与理的交融”。其次，我们的学生更容易联想到“美腿丑腿”在重塑文本中的作用，能够真正理解推理散文的写作特点，从而帮助学生彻底分辨出理性散文等同于议论文的文学误区。另外这样的处理文本也方便我们后期教学环节的设计。
二是“问题形式”的教学环节设计，便于自读课文学习、阅读和考试的有机结合，进一步提高学生学以致用解决问题的能力，也激发了学生自读的兴趣。
“美腿丑腿”影响深远。如果用传统的方式教，很容易和议论文混淆。如果是一节课完成的话，只会停留在比较肤浅的层面，那么就无法去探究这篇最美的推理散文的哲学思辨和人文价值的深刻意义。另一方面，传统教学中的自读与说和读没有区别，不利于重视学生的主体性，制约了学生调动所学知识自主解决问题的能力。《新课程标准》指出:“注重合作学习，养成相互学习的习惯。我愿意和别人交流我的阅读鉴赏经验，展示我的阅读成果。”所以在教学中，我采用了以问题形式为核心，听、说、读、议、写相结合，让学生成为课堂学习的真正主人，得到真正的效果。具体操作如下
课前准备:
1，提前一天准备，安排预习，让学生充分熟悉课文。
2.每周预习一次小作文，不要求面面俱到，但要对文章给出的一些启发进行深度讲解。
3.在小组内交换阅读材料。
课堂操作:
1，漂亮的画泼墨，让学生谈感受，老师控制时间引导。哀叹和赞美的人，心态和审美都不一样。窥视他们平时的心态和兴趣，让学生初步感知“心态”的重要性。
2.以“问题形式”为核心，调动学生在读、说、议、写中的自主合作能力。
一、美腿和丑腿衡量人们生活态度的仪器？(略)
b、富兰克林在生活中给了我们什么，比如腿的美丑？(略)
C.人们是如何看待同一件事的好与坏的方面的？(详细)
d、如何识别乐观和悲观(详细)
E.悲观的影响是什么？(详细)
f、作为理性散文阐述了什么观点？用什么写作手法把情感融入理智？(详细)
g、为什么要“美腿丑腿”？(略)
3.介绍富兰克林
本文以挂图和《第一次》的形式介绍作者，将论文中的观点与作者本人联系起来，极大地激发了学生的兴趣。
问题形式的设计使学生能够在课堂上独立筛选信息。合作交流和讨论，在教与学的过程中有意识地调动自己的“知识库”。在自主合作中，他们培养和提高了阅读能力。另一方面，学生在筛选信息的过程中，不断理解哪一部分应该作为具体的文体在考试中精读，反之亦然。在老师的指导下，可以更好地与考试中的“阅读”题结合起来。
传统课堂是操作性教学，是“死教学”。在这个教学过程中，学生是被灌输的，是机械的、繁琐的训练的受害者。这种教学方式摧毁了学生的想象力、思维、创造力、个性和气场。其次，在人性中，探究和创造是重要的人性之一。因此，面对高中语文自读课文的教学，教师要以学习者的身份参与学生的讨论和交流，让学生在学习中感受到主体性、创造性和挑战性的乐趣。从教学方法入手，再一次赋予孩子自然的天性，让我们的语文课程因为多维度的对话体系而变得生动活泼。