教育部为什么要缩短汉语拼音的教学时间？

汉语拼音的教学枯燥无味，容易让刚入学的孩子失去学习兴趣。因此，语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学应尽可能有趣，应以活动、游戏为主，结合普通话学习和识字教学。”这个要求把乐趣放在了首位。可见，如何让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，使汉语拼音教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学面临的重要课题。怎么才能解决这个问题？根据笔者和大部分教师的实践，努力做到以下几个方面，可以取得良好的教学效果。第一，充分利用教材中的情境图，加入儿童友好的语言。语文教材在拼音部分安排了情景图片帮助学生学习声母和韵母，以生动直观的形象吸引学生。在教学时，我们可以充分利用这些有利因素来组织教学。比如人教版出版的汉语拼音“g k h”一课，一位老师引导:“昨天，我们认识了一些拼音朋友。今天我们继续用拼音交朋友吗？看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室。(出示相关卡片，随时贴在黑板上)看看是谁。它给我们带来了哪个拼音朋友？”这一说法立刻引起了学生们的注意。学生通过观察和交流感知“G”的发音。在指导学生记忆字形时，是这样指导的:“比较一下，哪个孩子的眼睛最亮，图画上哪些部分先看起来像‘G’呢？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对字形“G”的记忆。然后老师带队:“G的家在哪里？”学生说:“G的家在中革和下革。”老师说:“鸽子飞累了，我们送它回家好吗？”然后演示“G”字四行三格的写法。读完后，学生们高兴地在练习本上认真地写下“G”这个单词。这种充满儿童特色、充满爱的语言，引起了学生的浓厚兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素质，凸显了人性的内涵。二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。新课标指出，学习汉语拼音要与说普通话相结合，在教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要创设情境，让学生有自主、合作、探索的时间和空间。编儿歌帮助学生记忆汉语拼音是他们最喜欢的学习方法之一。老师可以指导学生自己编儿歌。比如复习巩固《g k h》的时候，有个老师是这样指导我们的:我们在之前的学习中学会了用儿歌来帮助我们记忆汉语拼音字母。现在，让我们一起猜一个谜语。我说前半句你会说后半句吗？学生大声说:“好！”(老师)右下半圆(学生)bb bb，(老师)右上半圆(学生)PP PP，(老师)两个门道(学生)mm mm，(老师)一个门道(学生)n n n，(老师)一根拐杖(学生)f f f，一根小棍子l l l就这样，通过猜的形式，学生的学习热情很高，老师引导他们:我们今天学的这些声母也可以编儿歌来记，比如“鸽子，鸽子，g g g g，请大家想好后给K H编儿歌一个说:蝌蚪，蝌蚪，k k k另一个说:像机关枪，一个说:老师，我把H的儿歌编成这样，喝水，喝水，h h h旁边另一个同学说:像椅子，h h h…….....而且全音节识别可以引导学生这样记忆，这就和元音区分开来，大Y和小I-Yi Yi，大W和小U-Wu Wu Wu，大Y和小