如何指导自学小学数学试卷

教学的最终目的不仅是让学生学习知识，更重要的是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的基本要素。要提高学生的主动学习能力，教师必须加强对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学方法，让学生从“学”变“会学”。自主学习——学生在教师的指导下积极参与整个学习过程，他们积极活泼，表现出强烈的求知欲望，通过参与主动获取知识。

首先，让学生回顾自己的学习过程

老师往往很容易对学生的正确答案感到满意。如果几个学生回答一个问题，一个学生答对了，问题就解决了。至于这个学生为什么能答对，其他学生为什么答错，就不探究了。因为学生只知道是什么，不知道为什么。这次我做对了，但下次可能就不会了。特别是当几个学生的结论不一致时，教师要抓住时机启发学生。你怎么知道的？你的思维过程是怎样的？这样既能让学生有效总结自己的学习过程，又能起到全班交流学习的作用。培养学生在学习中善于反思。

第二，引导学生找到自己错误的原因。

学生在学习中难免会犯这样的错误。除了偶然的疏忽，这些错误通常有其心理或思维的不足。教师要研究学生犯错的原因，然后引导学生先发现并消除错误。如果一个学生能找到错误的原因并改正，就说明他掌握了正确的学习方法。

每个学生经历的学习过程不同，同样的学习过程中使用的学习方法也不同。引导学生交流和总结学习过程，既可以相互补充，又可以优化每个学生的学习方法。例如，计算36+47等于多少。有的这样算36+40+7=83，有的这样算30+47+6=83，有的加一位加十位，有的这样算36+50-3=83。然后老师让学生比较哪一个最容易。这种交流使学生获得科学的学习方法，从“学”到“会学”。

第三，给学生自主学习的机会和时间。

为了让学生自主、主动地学习，教师必须给学生创造自主学习的环境、机会和时间。比如在“你知道多少”的教学中，我把自己教过的数学知识形象化，让学生用自己的方形纸折出四分之一。方法越多越好。学生们迅速折叠出几个常见的。我继续问:“还有其他的折叠方法吗？”过了一段时间，发现了两种新的折叠方法。将方形纸对折得到一个长方形，再将长方形对角折叠得到一个四分之一正方形的小三角形；将方形纸对折得到一个长方形，然后将长方形的任意两个相对顶点对折。这时小梯形也是正方形的四分之一。

充分发挥学生的自主性，让学生和自己的好朋友找规则背公式，找对手比赛。整个班级充满了学生的兴趣，课堂气氛热烈。