医学教学管理文章。

来源:中国论文下载中心[08-11-115:45:00]作者:李学斌，黄瑞亚编辑:studa20。

教学管理；科学发展观；大学，医学

党的十六届三中全会提出了科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展。”它是新时期指导社会经济发展的总指导思想，对我国高等医学教育的发展具有重要的指导意义。科学发展观的基本内涵，第一是强调以人为本；二是强调发展，包括全面发展、协调发展和可持续发展。

在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理面临着许多困难和挑战。只有在科学发展观的指导下，我们才能更好地克服困难，迎接挑战，为我国医学教育的发展服务。

1在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理面临着困难和挑战。

1.1高等教育大众化对高等医学院校教学管理的影响。2005年，我国大学入学率达到21%，已进入高等教育大众化时代。在高等教育大众化的背景下，我国医学院校招生人数大幅增加，但教学资源却无法同步增长，这给医学院校的教学管理提出了许多新课题。

1.1.1师资力量明显不足。欧美医学教育大多以长学制、小班教学模式为主，生师比5 ∶ 1。从1996到2001，美国医学院校的生师比是1.43 ~ 1.56: 1。我国医学院校扩招后，学生数量大大增加，但教师数量并没有成比例增加。部分学生和老师已经超过14: 1 [1]。根据教育部新的本科教学水平评估指标体系，医学本科院校生师比应在9∶1以下才能达到A-level标准。师资的短缺给医学院校的教学组织带来了很大的困难，使得很多教学改革难以实施。

1.1.2教师整体水平下降为了尽快降低生师比，一些医学院校采取措施降低高校教师入职条件，导致教师水平参差不齐，整体水平下降。此外，由于师资力量不足，老师们忙于应付日常教学，超负荷教学。有的老师平均每周35个小时以上，课前很难做充分的准备，也没有时间顾及教学方法的研究和科研，教学水平无法提高。

1.1.3教学设施和后勤保障超负荷运行由于学生人数的急剧增加，教室、实验室、实验设备、网络设施、运动场地和后勤保障都处于超负荷运行状态。为了缓解教学资源不足的矛盾，一些医学院校采取缩短单位课时、削减实验课程、实施循环教学等方法，最终导致教学内容的“缩水”。由于实验室、教学设备、教学标本的紧张，学生得不到应有的基本技能训练。比如一些院校解剖课用于学生实际操作的尸体标本数量，已经从扩招前的* * *每8个学生1个，减少到25 ~ 50人* * * 1个。

1.1.4伴随着医学院校学生整体素质的下降。大量扩招使得很多医学院校降低了对学生的录取要求，学生整体素质下降。在欧美发达国家，医学教育属于精英教育，要从一般理工科大学毕业四年才能进入医学院校。除了学生的考试成绩，医学院校还必须通过面试，保证招收的学生具备医学生的基本素质。在我国现行的招生制度下，医学院校没有被优先录取，也没有面试制度。医学院校在招生时，只能依靠考生的高考成绩，无法了解考生的很多条件和素质。

学生人数从1.65，438+0.5增加后，实践教学基地也变得相当匮乏。相当一部分医学院校附属医院的床位数与在校临床医学生数之比没有达到1.0，有的甚至没有达到0.5。实习医院的床位也严重不足，迫使医学院校降低实习医院的标准，以适应学生的扩招。附属医院和实习医院床位数量不足，导致医学生缺乏合适的临床实习场所和对象。而且随着社会对医疗行业要求的不断提高和医学伦理内在要求的变化，学生数量增加后，传统的以患者为主要学习和实践对象的临床技能教学面临很大困难。医学是一门实践性很强的综合性学科。如果实践教学的质量和数量得不到保证，必然导致医学教学质量的下降。

1.2教育国际化对医学院校教学管理的影响20世纪以后，全球经济一体化，现代科学技术突飞猛进，成为我国经济发展和社会进步的趋势。科技进步带来的卫生服务模式和体制的变革，医疗诊断、治疗和预防的理论、方法和手段的发展，都对传统的人才培养模式提出了新的挑战。国内高等教育的跨越式发展和入世引起的医学人才结构和需求的巨大变化，使医学教育面临前所未有的压力。中国高等医学教育与发达国家的差距日益突出。如何使我国高等医学教育体系与国际接轨，培养能够接受全球经济一体化挑战的医学人才，是摆在我国医学院校教学管理者面前的又一重大课题。

1.3网络化和信息化对医学院校教学管理的影响随着互联网的快速发展和信息时代的到来，医学生接收信息和学习知识的途径明显增多和加快。如何应用网络、多媒体等现代教育方法和手段提高教学质量，是医学院校教学管理部门面临的现实问题。这就要求医学院校的教学管理部门充分认识现代教育技术的重要性，在正确引导学生使用互联网、师资培训、网络建设、网络课程和网络课件建设等方面做出努力。

1.4医学模式的转变为医学院校的教学管理提出了课题。现代医学模式已经从生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式，要求医务人员从关心疾病转向关注整个人，医生不仅要对某些疾病负责，还要对生命和健康负责。这对医学生的素质提出了新的更高的要求，而我国现行的医学教育体系和教学方法还不能很好地适应新的医学模式。这就要求医学院校的教学管理者改革现行的医学教育体系和教学方法，以适应新的医学模式。

1.5校对对医学院校教学管理的影响近年来，高校管理体制改革极大地促进了高等教育的发展，但医学院校合并中也存在不合理的行为，产生了一些负面影响。在实践中，也存在医学院校发展受阻，合并后出现“休克”的现象[3]。并入综合性大学的医学院校教学管理部门应积极思考，改革原有的教学管理模式，充分利用综合性大学的人文社科教学资源，为培养高素质医学人才服务。

1.6终身教育对医学院校教学管理的影响随着科学技术的飞速发展，知识更新的速度加快。如果人们不学习新知识，他们可能无法满足日益激烈的竞争的需要。医学科技的发展需要医务人员不断更新知识，树立终身教育的理念[1]。要求高校教学管理部门在组织教学的过程中，向教师灌输终身教育的理念，培养学生终身学习的观念。

2 .用科学发展观指导医学院校的教学管理。

在新的历史时期，我国高等医学院校的教学管理面临着各种困难和挑战。如何使教学管理工作走出困境，更好地服务于学校和我国医学教育的发展，实现办学规模、质量、结构、效益的有机统一，需要以科学发展观为指导，牢固树立高标准的教学质量观。

2.1医学院校教学管理者必须树立“以人为本”的管理理念。人是核心，人是教育的主体和本质。坚持以人为本的发展观是科学发展观的核心内容，在教学管理过程中必须树立以人为本的管理理念。

2.1.1教学管理必须“以学生为本”。学生是我们教育的主体，现代医学生的素质要符合社会对医生素质的综合要求。我们在制定教学计划、课程安排、师资培训、教学名额分配时，首先要考虑的是是否有利于培养学生的素质。我们要积极推进和完善学分制的教学管理，充分考虑学生的。

2.1.2树立“教师第一”的理念，教师是保证教学质量的最重要因素之一。在教学管理过程中，我们必须重视教师。要处处为教师着想，为他们排忧解难，在住房和福利待遇上给予优惠政策，在事业和个人发展上提供施展才华的平台。要树立专家治校的理念，注重收集和采纳教师对学校发展和教育教学改革的意见和建议，让教师全身心投入教学，保证教学质量。

2.1.3在教学过程中，要注意培养学生树立以人为本的理念。在教学过程中，要让学生明白，医生不仅要对某些疾病负责，还要对生命和健康负责。使医学生牢记自己的使命，树立以人为本的理念，是医学生的基本素质之一，也是新医学模式的要求。

2.2树立全面发展的教学管理理念，高等医学教育是一个复杂的系统，高等医学教育的各个要素都必须得到充分发展。

2.2.1学科专业全面发展要结合办学定位，注重学科专业的全面发展。学科和专业的全面发展，并不是要贪多求全，而是要结合我校的实际情况，把所有的医学专业都打通，发展专业方向，开辟跨学科、跨专业，满足扩招后不同学生的需求。更重要的是，要加强学科和专业的内涵建设，比如教学仪器设备、教室和实验室等基础条件建设，师资队伍建设，制度建设等。要建立健全学科、专业的校级评估体系，及时提供我校所有学科、专业的现状，提出整改意见，为校级领导决策提供有用的参谋。

2.2.2全面发展的课程建设课程是学校组织教学的基本单位，课程的教学质量直接关系到学科和专业的教学质量，影响着人才培养的质量。在课程建设上要坚持不懈，注意课程设置与人才培养目标的适应，多开设选修课。综合性大学医学院应充分利用综合性大学学科和课程齐全的优势；独立医学院校应想方设法多开设人文社会科学选修课，提高医学生的人文素质。同时，注重所开设的任何一门课程的教学质量，设立课程准入制度，达不到基本条件者不得开课。所有课程都要进行项目化建设，建立验收制度和奖惩办法，促进课程建设的全面发展。

2.2.3教师素质和数量的全面发展有赖于自身的努力。培养能力强、综合素质高的学生，首先要有一支各方面素质过硬的教师队伍。在教师培养计划中，教学管理部门不仅对教师的专业能力提出了要求，还对教师的职业道德和人文素质提出了要求。人事部门要建立健全教师考核制度，把这几个方面放在教师考核的同样主要位置，而不是只盯着专业水平，其他两个方面流于形式，流于形式。一些学校已经开始把学生对教师的评价作为教师晋升、晋级、续聘的重要指标，这是教师全面提高自身素质的有力举措，值得推广和学习。教师数量是保证教师队伍质量的关键因素之一。没有足够的教师，教师队伍的质量就无从谈起。医学院校要高标准规划教师队伍，积极引进教师，积极推进人事制度改革，保证教师在全校教职工中的比例，提高教师待遇。同时，采取“软引进”和外聘教师等方式，保证教师数量充足。

2.3协调发展理念的指导

2.3.1与社会协调发展大学是社会发展的产物，它依赖于社会，促进社会发展。社会服务职能是大学的基本职能之一，任何脱离社会的大学都是不存在的。医学院校教学管理部门在规划和组织教学的过程中，必须考虑社会的需求，及时调整学科设置、培养目标、培养模式和招生规模，以适应社会的需求。

2.3.2重点与一般学科协调发展专业建设和课程建设的全面发展，一般是在重点建设或试点建设的基础上逐步发展起来的，就像大雁南飞需要大雁引领一样。在学科建设或课程建设过程中，首先要确认重点学科和课程，并优先建设，促进学科和课程的全面发展。同样，专业学科和课程必须确定学科带头人和课程带头人。作为本学科或课程的领军人物，还要在全校范围内认定名师，在政策上倾斜他们的工作，在经费上优先，让他们真正起到引领作用。要促进重点学科与一般学科、重点课程与一般课程、学科带头人或课程带头人与一般教师的协调发展，明确最终目标是全面发展。

2.3.3教与学的协调发展教与学是教学中最重要的一对矛盾，是对立统一的辩证关系。在“扩招”背景下，教与学的协调发展是保证教学质量的关键。解决这一问题的关键是积极进行教育教学模式、课程体系和教学方法的改革，积极应用网络、电教、仿真技术等现代化手段，弥补教学资源的相对不足，使之适应学生和社会日益增长的需求。对于学生来说，在向他们传授知识的同时，要注意教给他们学习的方法，培养他们的创新精神和终身学习的观念。古语有云:“送人鱼三顿；授人以渔，终身受用。”不要过于重视知识的传授，而忽视学生能力的培养。

2.4可持续发展理念的启示高等医学教育的发展既要满足当前广大人民群众接受高等医学教育的迫切需求，又要不断扩大规模；又要保证教学质量，提高医学人才质量，满足社会要求，形成具有可持续发展能力和发展潜力的局面，健康稳步发展[5]。作为医学院校的教学管理部门，可以通过以下几个方面促进学校的可持续发展。

2.4.1打造特色大学最有生命力的就是特色，特色是任何一所大学存在和持续发展的要素。医学院没有特色，可替代性强，随时可能被淘汰。因此，教学管理者在组织教学的过程中，要重视长期以来形成的办学特色，并发扬光大。在专业设置、教学计划、课程设置上要充分考虑本校的特点，在课外活动上要突出本校的特色，使我们在某些方面保持鲜明的特色。

2.4.2医学教育国际化战略为了实现可持续发展，高校必须适应时代。在全球经济一体化的背景下，高等医学教育的国际化已成为必然。

中国高等医学教育如何与国际接轨，是高等医学院校教学管理者需要考虑的问题。首先要解决人才培养质量的国际标准问题，人才培养的规格要与国际接轨。按照国际标准衡量和评价医学院校及其毕业生是国际医学教育发展的必然趋势，也是我国高等医学教育面临的必然挑战。为了实现我国高等医学教育的全面、协调、可持续发展，在国际竞争中占有一席之地，我们必须大力实施国际化战略，在引进和消化国际标准的同时逐步实现本土化，建立具有中国特色和时代特征的中国标准，为全球医学教育做出我们应有的贡献[6]。其次，要加强国际交流与合作，联合办学，互认学分、学历、学术交流，互派留学生，实现医学教育无国界。

2.4.3稳定多渠道的资金来源要实现高等学校的可持续发展，关键是资金的保障，离开足够的资金谈不上可持续发展是无根之源。资金短缺是“扩招”给医学院校带来困难的重要原因。作为医学院校的教学管理部门，在教学管理过程中要注意节俭，同时也要考虑促进我校稳定的、多渠道的经费来源。在充分利用政府资金的同时，在科技成果转化、产学研结合、多元化经营、校友捐赠等方面下功夫，保证充足的办学资金，保证教学设备的更新、教学场地的扩大、教师待遇的提高和教学条件的不断改善，是医学院校可持续发展的物质保障。

2.4.4整合社会资源，建立优质实践教学基地医学是一门实践性很强的综合性学科。在我国，医学本科生的实习期为1年，实践教学基地对于保证医学院校的人才培养质量尤为重要。应积极科学整合社会医疗卫生资源，促进高等医学教育的可持续发展。在医学院校与社会化医院的合作中，医学院校可以在学术资料、科研合作等方面给予医院更多的便利和支持，更加重视医务人员的继续教育，使其在教学和医疗工作的同时提高专业能力，从而促进教学和医院工作。这样，通过优势互补，实现共赢，实现共同发展[3]。

2.4.5校园文化建设校园文化建设是医学院校可持续发展的有力支撑。校园文化作为学校的精神激励，不仅促进学生的学习，也鼓励教师的发展。一个优秀的校训，一首好的校歌，会激励几代人努力奋斗，为实现既定目标而不懈努力。没有不懈的奋斗就没有可持续的发展，所以要重视校园文化的建设。

3结论

总之，在新的历史时期，医学院校的教学管理面临着许多困难和挑战。作为教学管理者，我们必须树立以人为本的管理理念，在教学管理过程中以全面、协调、可持续的发展观为指导，结合我国国情和我校具体情况，全面推进高等医学教育教学改革，提高教学质量，为我校和我国医学教育事业的可持续发展做出应有的贡献。

参考

【1】顾晓红，党淑萍。用科学发展观指导高等医学教育的思考[J].中医药教育，2006，25 (3): 8-12。

[2]易，程，，等.全球化背景下医学教育的研究与改革趋势[J].西北医学教育，2005，13 (6): 641-643。

程春，杨定海。以科学发展观为指导深化高等医学教育改革[J].中国高等医学教育，2004，6: 16-18。

刘学正。用科学发展观指导医学教育的改革与创新[J]。锦州医学院学报:社会科学版，2005，3 (4): 31-34。

杨定海、丁思宏、程春。用科学发展观指导高等医学教育改革[J].西北医学教育，2004，12 (4): 447-448。