论课堂教学改革的困境

新课程的实施意味着中国传统的课堂教学面临着一场艰难的变革。这个难点的症结在于以下几点。

一是思想认识滞后，传统教育观念难以更新。新课程意味着传统的课堂教学从教育理念、教学方法、教学内容、教学策略到教师的角色行为、知识呈现方式、学生的学习方式、师生的交流方式都要彻底改变。然而，许多领导和教师对新课程的重要性仍然认识不足，因此在一些已经改革的课堂中几乎没有新课程理念。他们对教育教学功能的理解仍然很狭隘。他们只知道教育是教人读书，却不知道教育是开发人的潜能，发展人的个性。他们对这次改革的创新性认识不够。很多人还停留在寻求一种“开放式”的改革，别人改什么我就改什么。别人改什么我就改什么，还等着别人拿出成功的模式让我模仿。

第二，旧的教学方式难以更新。教学方法是教师指导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。对于教师来说，经过长期的实践，每个人都有一套自己可以运用自如的方法，但启发式教学仍然是很多方法的精髓。新课程要求教学改革的核心是构建学生的主体地位，让学生在教师的指导下自主、主动、创造性地学习。教是为了不教，这是现代教学的目的。固守教师讲、学生听、教师教、学生录、教师问、学生答模式的教师也要转变观念。

第三，保守的行政干预影响了教学改革。课堂教学改革需要深入研究和不断尝试，目标不是靠行政命令就能实现的。现在我们的中小学，有的是从外地学习了一种先进的教学模式，要求学校教学也要改成这种模式，不管是哪个年级，哪个学科；还有的还是热衷于传统的开放式教学，搞优质课；上级要求教学手段现代化，很多学校要求全部现代化教学手段，但实际上很多都是形式主义的。因此，要使课堂教学改革取得实际突破，就必须从这种保守的行政干预中解放出来，大胆地、创造性地进行深入持久的探索。

四是科研意识薄弱。教师的教育教学行为依赖于教育科研，教育科研不仅是现代教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。但是，很多人对此认识不足。很多老师都是“有经验”“勤奋”的，而“研究型”“创造型”的老师很少。

五是考试改革难以突破。教育改革是全面实施素质教育的重要组成部分，也是实现新课程目标的重要保证。目前考试改革力度不够，仍然是课堂教学改革的一大障碍。比如高考作文题型，有一年是“看图作文”，大家搞“看图作文”的模拟练习；又是一年，作文改为“话题作文”，于是作文课全部改为“话题作文”训练。所以，考试永远是课堂教学的指挥棒。为了淘汰大部分考试，不改革难以走出困境，只考知识不考能力的考试，高考制度。

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