cp视频选题论文
新疆师范大学学报2008年12月
(自然科学版)
用技术手段改进摄影照明与构图教学
刘学勇
(新疆师范大学教育学院教育信息技术系，新疆乌鲁木齐830054)
*
利用数码相机、摄像机、计算机和有线电视技术，建立了一个图像信息传输回路，可以通过监视器和电视机观看教师。
实现了用数码相机观看和拍摄摄影光线、构图等画面的实验效果，在扩大学生规模的情况下，达到了更好地培养电化教育专业人才的目的。
关键词:数码相机；有线电视技术；传输环路；提高教学效果
中国图书馆分类号:TN939.11文献识别码:A文号:1008-9659(2008)04-0109-03。
我校教育信息技术系和物理系开设摄影技术与艺术基础课程。汉族本科生大二学习，少数民族学生大三学习。静观
查老师在讲授第五章摄影照明、第六章摄影构图等相关实验时，并没有使用现代教育媒体，而是通过相关照片的展示和自省
我的实践经验和相关理论知识教学有两个原因:一是老师认为可以在实验班讲解清楚；第二，老师认为学生在上课。
能理解。事实上，学生掌握的程度并不像教师想象的那样清晰，而是凭着自己的想象，囫囵吞枣，被动地接受模糊的概念和
实验操作。如何让学生在实验课上不仅看到室内老师的灯光和布景构图的过程，还能及时看到老师的实际取景和拍摄？
效果？如何激发学生的兴趣，主动接受知识？
根据戴尔的经验塔，在摄影实验的过程中，学生需要将老师观察时获得的间接经验和自己获得的直接经验结合起来。
这样才能理解摄影实验的抽象理论，掌握规范化的实验操作流程。因此，教师应首先演示实验内容和操作过程，以供学习。
学生观察；然后，学生做相应的实验。这样学生在短时间内就会进入角色，理解抽象的实验理论，掌握标准化的实验练习。
做一个过程，拍一个反映一定实验理论，代表自己思想的作品。
目前实验中使用的相机有两种，一种是光学相机，一种是数码相机。前者无法在课堂上短时间内重现室内照片。
摄影构图的效果取决于老师对照片(或图片)的选择和抽象体验。学生虽然喜欢，但认为老师讲解的图片和图片的艺术效果是一样的。
自拍的效果会相差甚远，主动意识差，角色动作慢，不利于培养摄影师的思维模式和规范化操作。与前者相比，后者可以
为了瞬间实现所见所得，容易激发学生的积极性；而数码相机的景点小，无法让大部分学生在听老师讲解时遵守规范。
操作演示，短时间观看室内灯光、实景构图等相关实验的取景和拍摄效果。学生无法获得感性认识，也无法直接
比较效果(实验操作)和老师示范操作的效果，会导致不自信。那么如何合理设计才能让大部分学生在短时间内看完。
到老师的数码相机(柯达Easyshare Dx6490)上拍摄景点和拍摄的图片，实现老师实验操作、实验内容和实验效果的统一。
提高教学效果。
利用相机、计算机和CATV技术，建立起数码相机拍摄的景点和图片信息的传输回路(如图)。通过显示器
而电视可以即时观看室内灯光、构图的画面和老师用数码相机拍摄的画面，实现画面对比的效果，提高学生的真实感。
操作上的自信。
1建立数码相机图像信息的传输回路。
老师事先用视频线将摄像机(CP-704H)的视频输出口(video)连接到调制器CMⅱ-2B的视频输入上。
端口(in)，连接调制器的射频输出端口(通道3)和混频器(Zoanan)的输入端口1，通过射频连接线输出混频器的射频。
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*[接收日期]2008年5月8日
【作者简介】刘学勇(1967-)，男，新疆乌鲁木齐人，高级实验师，主要从事现代教育技术和实验教学研究。新疆师范大学学报(自然科学版)2008
端口连接到四个分配器的输入端口，然后四个分配器的射频输出端口分别通过四根射频连接线连接到电视(康佳T2120)(TV)射频输入。
嘴；然后接通其相关设备电源，半自动搜索四台彩电3通道上摄像头拍摄的信号(注意有些连接线缆的两个接头可能不一样。
样本)。
2.建立数码相机拍摄的图片的信息传输回路。
老师在做实验前清空数码相机的内容，以提高电脑的传输速度；首先，将主机的数据线从显示器连接到显示器。
移除入口端口，将其连接到数模转换器(BS-330)的To VAGCARD端口，将数模转换器的5v DC线连接到主机的USB端口，并转换数模转换器。
转换器的数据线从其To MONITOR端口连接到先前移除的显示数据输入端口，并且D/A转换器的视频线连接到另一个调制器。
调谐器的视频输入端口(通道4)用射频连接线将调制器的射频输出端口连接到混频器输入端口2；混音器和四个分配器与电视的连接模式与相同。
同上；然后相关设备通电启动，在4台彩电的4个频道上半自动搜索电脑显示器的信号(注意一些连接线的两个连接)
头部可以不同)。
图1数码相机到电视显示器的连接框图
图像信息传输环路的应用
3.1数码相机传输的景点
做摄影照明、摄影构图等相关实验时，首先要布置好摄影环境，调整好数码相机相框的位置和角度，选择合适的画面；
将固定在另一个支架上的相机对准数码相机的画面。如果相关设备相继开机(包括摄像机)，用遥控器调整电视频道。
(3频道)，可以看到数码相机拍摄的景点图片；这时候可以手动调节数码相机和对焦相机的距离(7.5cm左右)，比较方便。
学生可以从电视屏幕上清楚地看到景点的画面；这样老师就可以讲解摄影光线、摄影构图等实验内容，选择景点。
规范操作的一致性，便于学生理解场景画面及其取景画面，在老师的讲解下实现听与看的统一。
3.2传输数码相机拍摄的照片
在做摄影照明、摄影构图等相关实验时，实验老师对选定的景点进行拍照。拍摄完毕，老师通过USB连接。
连接数码相机和电脑主机(windowsXP操作界面)，在显示器和电视的右下角会看到“查找硬件并安装”，会出现。
" dx 6490变焦数码相机已链接相机"界面。“选择程序以启动此操作”意味着“选择Mijcrosoft扫描仪和照片”。
相机向导(从扫描仪和相机下载照片)”并点击确定打开“欢迎使用扫描仪和相机向导界面”并点击“下一步”打开“选择”
选择要复制照片的界面，选择刚拍摄的照片点击下一步，打开照片名称和目标界面，输入名称(如照片)复制到宝。
保存位置(如桌面)，选择“复制后将照片从设备中删除”选项，点击“下一步”，在其他选项界面选择“什么都不做，我已经处理了”。
“完成这些照片”点击“下一步”打开复印照片数量界面，点击“完成”；在ACD See界面中打开刚刚导入的照片，并在显示器中显示。
你可以在显示器和电视上观看照片，并进行适当的编辑(如放大和缩小等。)以方便学生理解实验内容(注意以上操作要很快熟悉)
速度)。
如果老师想继续拍照，拍照前需要拔掉数码相机的USB口。导入照片时，需要插上新拔下的USB口。
布线就够了；通过重复前面的操作，可以统一取景、取景、拍摄的过程，在老师的讲解下统一学生的听和看，方便学生拍照。
对胶片照明、摄影构图等实验内容和步骤的理解，从而实现教师实验操作、实验内容和实验效果的统一。
总之，通过精心设计，利用数码相机、摄像机、计算机和有线电视技术，将常规教学方法和视听媒体手段的优势结合起来。
110 No.4刘学勇等人谈用技术手段改善摄影照明和构图教学。
将实验的内容、操作、效果有机结合起来，可以降低知识的难度，优化和拓展整节课的教学过程。
在学生规模的情况下更好的培养专业人才的目的。根据老师的讲解和标准操作的演示，学生进行摄影实验，充分调整。
动多种感官合作理解抽象的实验理论，学生能在短时间内进入角色，并能始终保持愉快的学习心情和浓厚的学习兴趣。
利用业余时间，反复练习，掌握规范的实验操作流程，拍摄出具有一定实验理论、代表自己思想的优秀作品。
参考资料:
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刘学勇，塔维刚。局域网环境下的Powerpoint-2003实验教学[J].新疆师范大学学报，2005，24(4):94-97。
运用技术手段改进教学
摄影光线和构图
刘学勇
(教育科学研究所教育信息技术部、
新疆师范大学，乌鲁木齐新疆830054)
摘要:本文介绍了数码相机、摄像机和有线电视技术的使用方法
形成图像信息的传输回路。通过显示器和电视，学生可以
观察老师找到景色并用数码相机拍照，同时观察
改变摄影光线和构图的实验效果。这样，老师才能更好
在扩大生源的情况下，培养更多的电化教育专业人才。
关键词:数码相机；有线电视技术；传输回路；提高教学质量
影响
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高等代数精品课程建设的实践与思考
王迪吉、高福康
(新疆师范大学数学物理与信息科学学院，
乌鲁木齐新疆830054)
摘要:本文主要论述了高校课程建设的必要性和意义
结合自己的高等代数课教学实践。这也是根据有用的at-
改革教学方法的尝试。
关键词:精品课程；高等代数；课程建设
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