大学生自主创业范文_大学生创业论文(2)
关键词:创新创业教育；龙华科技大学；借鉴与启示
大力推广？大众创业、万众创新？，坚持？创新引领创业，创业带动就业？在新的时代背景下，如何在大学生素质教育的框架下促进创新创业人才的培养，已成为高校工作的重点。国内许多高校围绕课程体系、教学与考核方式、创新创业实践、大学生创业指导服务等方面进行了大量卓有成效的研究与探索。其中，台湾龙华科技大学的“三创”教育颇具特色，对高校创新创业教育改革具有很好的启示和借鉴意义。
1台湾省龙华科技大学三创教育简介
为了顺应知识经济时代的要求，以创造力推动经济增长，以创新能力提高技术研发和软创造力的附加值，台湾省龙华科技城大学很早就开始探索创新创业人才的培养。2009年8月，台湾省龙华科技大学创新创意创业发展中心(以下简称？三创中心？)中心正式成立，旨在将我校的创意和发明成果进行商业化或产业化，鼓励师生将创新创意研发成果转化为专利等知识产权，进而进行技术转移和自主创业，以增强我校师生的创新能量，提升创新产出。龙华科技大学三创中心的功能可以概括为:创意实践、创新转化、创业辅导。①创造实践属于普及教育的层次，强化学生的创造过程体验，注重学生的内化和提升，鼓励学生大胆探索和积极思考，涌现新的思想和理念，一般通过创造实践确立学生的创新意识；(2)创新转化是将创意实践阶段产生的有价值的想法和创意具体化、形象化，通过有形的设计和产品展示出来，目标是在这一阶段产生创新的创意产品；(3)创业辅导依托创新转化阶段产生的新产品或服务进行创业实战。学校通过场地、资金、人力、政策等多种因素的支持，推动有价值的新产品市场化，产生经济效益。可见，三创中心的功能定位遵循循序渐进、由浅入深的发展规律，满足大学生思维训练、创新体验和创业实践的需求。龙华科技大学三创中心的具体功能可以概括为图1。
2台湾龙华科技大学的三次创新教育实践及启示
2.1设置鲜明的创造创新教育课程。
为满足学生项目体验、创业模拟、创业实战等不同层次的创新创业需求，龙华科技大学三创中心遵循创业教育循序渐进、由浅入深的发展规律，构建了层次分明的课程体系，包括:①针对大二学生？创造性思维？当然，作为必修课，学习内容是创造性思维技巧、思维导图和创造性发明方法TRIZ。(2)为大三学生开设创新管理课程，要求学生组成创新团队，承担实践课题，在教师指导下开展创新研究，以产品设计或创意报告完成课程任务。值得注意的是，在本课程中，必须要求学生组成团队，不允许学生单打独斗，让学生明白创新创业一定是团队合作的过程。(3)开展大四学生创业课程，鼓励学生在大三实践项目制作成果的基础上，基于自己的产品进行创业。目前，中国大陆的一些高校也逐步建成了？职业素质培训和创新创业培训？作为大学生综合素质培养体系的核心，大学生创新创业能力的培养是系统化设计模块化，逐步形成的？普及教育+项目经验+创业孵化+商业实践？什么事？四纵？培训教育体系，但仍需进一步明确各级培训目标和内容。通识教育以培养大学生创新创业意识为目标，通过课程、活动、培训等方式对全体学生进行创业通识教育。项目体验旨在通过创新思维训练、专业技能拓展、科技项目孵化，让学生参与、策划、运营创业项目。创业孵化主要依托校园创业孵化平台，鼓励学生开展创业实践，体验创业艰辛，了解创业风险[1]；创业实践旨在引导成熟的大学生创业项目工商注册参与市场竞争，使学生丰富创业经验，提高创业素质。
2.2丰富教师评价维度，鼓励教师引导学生创新创业。
教师在学生创新创业项目中发挥着极其重要的作用。项目的成功运作离不开教师的指导。老师的优势在于知识储备。而教师限于自己的教学科研工作量，对指导学生积极性不高。为了鼓励教师主动承担学生创业指导服务，龙华科技大学在教师评价和鼓励方面进行了大胆创新。龙华科技大学将教师的晋升分为四种:一是学术晋升，以SCI发表论文量为主要指标；二是教学提升，以教学质量评价为指标；三是实践的推动，以产学合作和资金为主要指标；第四，学生辅导提升，以辅导学生竞赛、创新创业为主要指标。教师可以选择自己的晋升路径，这使得善于指导和服务学生的教师找到了有效的途径，调动了他们指导的积极性。很多学生的专利申请都是在老师的指导下完成的。为了给大学生创业提供指导和服务，中国大陆的高校也非常重视创业师资队伍的建设，分门别类地建设了指导团队，包括:①校内专业导师，帮助学生解决创业过程中遇到的专业技术问题，协助创业者使用校内的研究实验室和设备。(2)创业导师团，由职业经理人、行业专家、专业教师、法律专家、财税专业人士等组成。，并为大学生创业咨询、项目论证、财税、工商、法律等提供一系列咨询服务。(3)企业运营咨询帮扶小组，根据行业和产品特点，选择同类型或相近类型的园区企业作为大学生创业企业导师，提供帮助和指导，对大学生创业问题进行咨询。导师队伍建设相对完善，但与台湾省高校相比，最缺乏的是激励机制。如何充分调动这些创业导师的积极性，实施大学生创业指导服务，还需要探索和思考。
2.3多维度支持优秀大学生创新创业项目
为了鼓励学生进行创业实践，龙华科技大学三创中心开辟了专门的创业场地。但由于场地小，入驻门槛高，比如入驻项目必须有自己的产品，而且必须是技术研发产品，单纯的贸易企业，实习基地一般不考虑引进；同时申请落户的项目必须通过？盈利能力，就业机会，税收，扩张？基于四项指标的综合考核，只有优秀的大学生创新创业项目才能入驻专项创业园。一旦通过评估，学院将为其提供多维度的支持，包括项目论证、资金匹配、财务管理、法律咨询、专利代理、课程活动、模拟实战等多要素帮助。比如项目可以直接申请300万新台币的创业梦想基金，导师可以帮助其申请政府扶持资金，参加创业大赛。中国大陆的高校也在不断整合资源，从场地方面帮助大学生创业。比如大部分高校都启动了大学生创业园的建设。零手续费？在创业基地，大学生创业项目可以免费入驻，也可以以更低的场地租金入驻。与台湾省内高校相比，大学创业园的硬件支持是优势，但包括资金、项目、指导等软服务相对较弱。随着国家对大众创业的引导和支持，针对大学生创业的相关扶持政策陆续出台，但对政策的理解和运用并不充分。要充分利用相关政策，为创业学生申请各种创业和社保补贴，制定创业资金管理制度，为大学生创业投融资提供更广阔的渠道[2]。
2.4整合资源，建立专门的管理和服务机构。
为了提高大学生创新创业的管理和服务能力，龙华科技大学整合院系和行政资源，成立了创新创业发展中心，全面负责大学生创新创业工作。该组织的工作包括:①开展创造和创新教育；②提供创新资源；(3)提供创业实践基地和配套辅导；(4)协助专利申请及相关咨询；⑤协助R&D成果的技术转移和商业化；⑥组织参加或开展各种创新创意竞赛和学术活动；⑦协助专利技术与企业合作；(八)承担创意创新产品研发或展示活动。建立专业化的管理和服务机构，包括整合利用资源和推进大学生创新创业教育。随着大学生创业示范学校和示范基地建设的不断推进，中国大陆部分高校成立了由学院主要领导挂帅、各职能部门负责人参与的创新创业领导小组，努力形成统一部署、上下联动、全员参与的良好局面[3]。但不容忽视的是，领导小组为非常设机构，工作由相关职能部门分担，势必影响创新创业的发展，特别是与社会上的大学生创业孵化器相比，专职、专门人员的缺乏成为相关工作深入开展的制约因素。
3 .关于推进创新创业教育的进一步思考
笔者从理念、课程、平台等维度，比较了龙华科技大学和台湾省常州市几所高职院校的创新创业教育，发现大陆高职院校的创新创业教育存在以下问题:
①对创新创业教育重视不够。由于对通过课程教学提高大学生的创造性创新和创业能力存在疑虑，创新创业教育长期以来没有被纳入正式的学分课程体系，只是以公共选修课和短期培训班的形式存在。
②课程体系不完善。目前，常州已有几所高职院校相继开设了TRIZ、创新创业基础等课程，以及GYB、SYB等创业培训。这些课程大多以网络教学、专题讲座、集中短期讲座等形式开展。课程之间缺乏联系和衔接，尚未建立完整的课程体系。
③师资队伍建设薄弱。目前常州几所高职院校的创新创业课程大多由辅导员兼任，专业教师严重不足。此外，与台湾省龙华科技大学相比，常州几所高职院校对教师在大学生创业中的表现并不充分肯定，导致专业教师指导学生创新创业实践的主动性和积极性不高。
④大学生创业氛围不浓。麦可思近几年的调查数据显示，常州几所高职院校毕业生的创业率在3%左右，与台湾省大学生的创业率还有很大差距。
针对以上问题，借鉴台湾龙华科技大学的先进经验，我认为应从以下几个方面努力改进:
①进一步统一创新创业教育大纲，完善课程建设。高校要统一开设创新创业通识课程，使其成为大学生必修课，让学生对创新技术和创业基础知识有更深入的了解。进一步整合分散在各个阶段的创新创业培训班、公共选修课和网络课程，按年级开设不同层次的课程。将创业实践纳入大学生实践教学过程，引入相应的评价体系，构建理论与实践训练结构合理的课程体系。
(2)多元评价指导教师工作，鼓励专业教师指导大学生创新创业。学院应该引入多元化的教师评价体系。比如由专业老师指导的大学生，在创新创业领域成绩优异，指导的工作量可以抵消教学或科研的量。取得创新创业职业资格证书后，可享受相应职称的同等待遇。只有这样，才能充分调动专业教师的积极性，提高创新创业的指导和服务质量。
③在大力推进创业基地等硬件建设的同时，加强资金、项目、引导等软服务。高校要与政府相关部门保持密切联系，充分利用国家扶持政策；应积极与银行、风险投资机构合作，解决大学生创业的融资问题；加强创业孵化平台建设，整合各种资源，帮助大学生创业。
(4)加强制度建设，明确责任，促进大学生创业工作的可持续发展。高校要借鉴青年创客空间和大学生创业孵化器的做法，设立专门部门，安排专人负责大学生创业项目的遴选、孵化、融资、财务等工作，特别要加强大学生创业服务，包括项目论证、市场营销、风险规避等一系列专业服务，不断提高大学生创业创新服务质量。
4结论
在社会鼓励年轻人勇于创新创业的今天，大学生更应该肩负起创新创业的历史责任。高校作为人才培养的摇篮，应该主动思考如何更好地服务大学生，如何优化创新创业教育。
参考资料:
曹建辉，周，，罗一凡。大学生创新创业教育模式研究[J].实验室研究探索，2010(8):195-198。
[2]何婷婷，高。完善大学生创新创业培养机制的研究[J].中国成人教育，2013(6):27-29。
[3]马会民。大学生创新创业三位一体培养体系研究[J].教育理论与实践，2012(12):12-14。
[4]吴光明。高职院校创新创业人才培养质量的现状、问题及对策[J].中国职业技术教育，2014(4):65-67。
[5]苗，吴云飞宁陵人。高职院校创新创业教育的策略？以常州信息职业技术学院为例[J]。职业教育快讯，2012(35):19-21。
[6]李丹红。辅导员推进大学生创新创业教育的方法[J].学习理论，2015(14):237-238。